３６ 陈本寿：行为引导型教学法在课堂教学中的应用 教学园地 ｉ０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１６７１—４８９Ｘ．２０１ １．３０．０３６ 行为引导型教学法在课堂教学中的应用 陈本寿 重庆化工职业学院重庆４０００２０ 摘要主要介绍行为引导型教学法的主要特点及核心问题，并从抓住课前准备、教学过程和课后分析３ 个方面阐述如何正确运用行为引导型教学法，以此宣扬行为引导型教学法在教育教学中的应用。 关键词行为引导型教学法；课堂教学；职业教育 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ｂ 文章编号：１６７１—４８９Ｘ（２０１１）３０—００３６—０２ Ａｐｐ Ｉ ｉ ｃａｔ ｉ ｏｎ ｏｆ Ａｃｔ ｉ ｏｒｌ—ｏｒ ｉ ｅｎｔｅｄ Ｔｅａｃｈ ｉ ｎｇ Ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｎ Ｇ ｌ ａｓｓ ｒｏｏｍ Ｔｅａｃｈ ｉ ｎｇ／／Ｃｈｅｎ Ｂｅｎｓｈｏｕ Ａｂｓｔｒａｃｔ ＴｈｉＳ ｐａｐｅｒ ｄｅｓｃｒｉｂｅｓ ｔｈｅ ｋｅｙ ｆｅａｔｕｒｅｓ ａｎｄ ｃｏｒｅ ｉｓｓｕｅｓ ｏｆ Ａｃｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ Ｔｅａｃｈｉｎｇ Ｍｅｔｈｏｄ，ａｎｄ ｅｌａｂｏｒａｔｅｓ ｈｏｗ ｔｏ ｃｏｒｒｅｃｔｌｙ ｕｔｉｌｉｚｅ ｔｈｅ Ａｃｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｆｒｏｍ ｃｌａｓｓ—ｐｒｅｐａｒａｔｉｏｎ，ｔｅａｃｈｉｎｇ ｐｒｏｃｅｓｓ ａｎｄ ａｆｔｅｒ—ｓｃｈｏｏｌ ａｎａｌｙｓｉＳ，ｉｎ ｏｒｄｅｒ ｔｏ ｐｒｏｍｏｔｅ ｔｈｅ ａｐｐ１ｉｃａｔｉｏｎ ｏｆ Ａｃｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄｓ ｏｎ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ ａｃｔｉｏｎ—ｏｒｉｅｎｔｅｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ：ｃｌａｓｓｒｏｏｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ：ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ Ａｕｔｈｏｒ’Ｓ ａｄｄｒｅｓｓ Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ Ｃｈｅｍｉｃａｌ Ｉｎｄｕｓｔｒｙ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｃｈｏｎｇｑｉｎｇ，Ｃｈｉｎａ ４０００２０ 随着职业教育的不断发展，现阶段职业教育的培 养目标对传统的教育教学方式方法以及要求都产生巨大 学习辅导者和主持人；５）采用目标导向，重视学习过程中 的质量控制和评估（形成性评价）。 １．２行为引导型教学法的主要核心问题 使用行为引导型教学法，必须解决好三大核心问 题，即：以全面职业行为能力为内涵的培养目标：以职 的影响。提高学生的综合素质、综合能力，提高学生不 断开发自身潜能和适应市场需求的能力，是现阶段职业 教育的重要目标。为实现这一目标，就要求教师的教育 教学方式和方法必须适应现阶段新的教育教学方式和方 法，开拓创新、与时俱进、勇于实践，把传统教育教学 法与现代教育教学理念有机结合起来，在课堂教学的过 程中穿插配合、相互取长补短，以取得事半功倍的教学 效果。这是职业学院教育教学所必须面临的也是必须要 解决的一个重大课题。为此，重庆化工职业学院在这方 面做了大量的探索工作。 重庆化工职业学院在１９９０年就引进ＭＥＳ教学方法， １９９６年引进一体化教学法，在２０００年后又引进并开始试 行行为引导型教学法。通过多年的教学实践，行为引导 型教学法在提高教师素质以及整体教育教学水平和质量 方面都有较好的效果。下面笔者就多年来对行为引导型 教学法在教育教学中的应用谈一些体会。 业行为活动为导向的教学模式；以学习领域为基本要素 的课程结构。 抓住行为引导型教学法的主要特点及核心问题，就 对行为引导型教学法有了一定的认识和理解，并根据教 学目标和行为引导型教学法的主要特点以及核心问题相 互融合，帮助教师在教学课堂上正确运用，从而使课堂 教学有章可循，中心突出。 ２正确运用和创新行为引导型教学法的教学 方法 行为引导型教学法包括头脑风暴法、卡片展示法、 畅想落实法、角色扮演法、案例分析法、项目教学法、 引导课文法、项目与迁移教学法、模拟教学法等，教 学过程中可以单项使用，也可以综合运用。教师可以根 据教学内容、教学条件以及学生的实际情况正确运用和 创新以上的行为引导型教学法的教学方法，可以选用一 种单项使用，也可以选用两种或多种进行综合运用的教 学方法并大胆创新。如笔者在上实习课时选用模拟教学 法、卡片展示法、头脑风暴法、项目教学法等方法，在 上理论课时选用角色扮演法、案例分析法、项目教学 法、头脑风暴法、畅想落实法、引导课文法等方法，同 １正确理解和掌握行为引导型教学法的主要特 点及核心问题 １．１行为引导型教学法的主要特点 １）用跨学科的、多形式的、以能力为基础的职业活动 模式；２）整个教学过程是一个包括获取信息、制定工作计 划、做出决定、实施工作计划、控制工作质量、评定工作绩 效等环节的“完整的行为活动模式”；３）以学生为中心、 为主体的教学组织形式；４）教师的作用发生根本的变化， 即从传统的主角、教学的组织领导者变为教学的引导者、 作者：陈本寿，重庆化工职业学院应用化学系支部，高级讲师。 ２０１１年１０月下第３０期（总第２５２期） 时提出专家法、评委法和主持法等方法，在应用过程中 收到良好的教学效果。 襄 教学园地 陈本寿：行为引导型教学法在课堂教学中的应用 ３７ ３课前精心准备 课前精心准备是行为引导型教学法实施过程中很 重要的一个环节。在课堂上决不能打“无准备之仗”， 行为引导型教学法仍如此，它强调以学生为主、教师为 辅，但并不是完全放任学生自学；在教学实施的过程 中，教师要在课前分配好小组和任务，提出明确的目标 要求，制定出详细的教学计划，准备好必要的教学设施 设备，才能有条不紊地将教学任务完成。同时，教 师在教学活动的过程中是引导者，引导的作用更多地体 现在课下。如何激发学生的学习兴趣，如何使学生完成 在行为引导型教学法中，教学课堂气氛是很活跃 的，学生的思想和行为都很活跃，教师如何把握好活跃 的度，引导学生从别的学生的“表演”中去学习到知 识、锻炼到能力、培养和提高素质以及人格魅力修养也 是极其重要的。笔者认为：教师这时可以巡回走动，查 看学生的准备情况和笔录情况，引导学生听、看别人的 “表演”、对过分的学生可以用轻声“点击”等方式以 把握好活跃的度。 行为引导型教学法更注重强化认知过程、培养认知 规律。行为引导型教学法强调的是“做中学与学中做” 教师下达的任务，关键在于课前辅导。课前辅导实际是 课堂教学的前奏，通过课前辅导不仅使师生情感得到充 分交流，而且也可以让学习好的学生学得更好，充分发 挥他们的聪明才智；还可以帮助学习差的学生提高成 绩，逐步赶上。课前辅导重在启发学生智力，努力提高 学生分析问题和解决问题的能力。 分配好小组和任务至关重要。每个小组的成员不宜 太多，一般３～６人为宜，如果一个班的学生很多，教师 可根据实际情况选用多种方法多分一些组，如评委组、 评议组、挑刺组、头脑风暴组等，使每个学生都要有任 务，这样才能充分调动每一个学生的积极性。同样，在 下一个课题又要对学生的分组进行轮换，以便提高学生 的学习兴趣，同时也能使学生在多方面得到能力的锻 炼。每个小组的任务以能够在５～１０分钟完成为宜。一 般学生得到任务后都非常兴奋，提出很多很好的创意， 并且在小组长的带领下，为了全组的荣誉，他们都会全 身心地投入到任务中去，就连平时调皮的、不爱说话的 都会被积极地调动起来。各小组成员团结一心、分工协 作，努力发挥他们的想象力、创造力，都会展示出他们 “青春的风采”。 ４认真实施好行为引导型教学法的教学课堂 过程 经过课前精心准备，课堂教学就可以按计划开始。 在课堂教学中，教师能否驾驭好整个教学过程，能否保 持学生高昂的学习兴趣，取得良好的教学绩效，是行为 引导型教学法的关键。 ４．１教师要当好主持人 行为引导型教学法采用以学生为中心的教学组织形 式。教师的作用发生根本性的变化，即从传统的主导、 主角、教学的组织领导者变为教学活动的引导者、主持 人。在这种新的教学模式下，教师作为主持人应注意： 做好课前的复习，引出新的课题；强调任务书，明确本 次课的教学目的和教学内容；将各个小组的“表演”衔 接好，使课堂的教学气氛活跃起来，各个教学环节应紧 凑而流畅。 ４．２把握好活跃的度 的结合，这就要求教师在教学中要采用多种方式启发学 生发现问题并引导学生找到解决问题的方法，培养学生 分析和探究问题、打破砂锅问到底的学习精神。鼓励学 生踊跃发言、集思广益、反复对比，教师只在讨论中启 发学生的思路，指导学生如何借助现代教学设备实现自 己的设想。通过多种教学手段强化学生认知的过程，深 化学生对问题的理解层次，提高自学能力。 ４．３做好讨论和评价工作 在课堂中，学生按照制定好的计划，按要求分组 “表演”后，并不能说明课堂的教学就此结束，作为教 学活动的主持人、引导人，必须做好课堂的评价小结工 作。在评价小结中一般以肯定、表扬为主，以弘扬能 力、素质和完美人格为关键，以不足和缺点为辅。这样 有利于学生的高昂学习兴趣的保持，能够使学生的学习 积极性和自信心得到提高和满足，也能够从教师的评价 中学习到同学的优良之处，如说话能力、阅读能力、逻 辑思维和发散思维能力、操作技能以及人格魅力等，又 能发现自己的不足之处，激励自己一定要向同学学习， 赶上或超过同学，从而为后面的教学打下一定的基础， 还能增进师生之间的感情。同时要在评价小结中把本课 内容的重难点点出，以利于学生对知识的掌握。 ５做好课后分析总结工作 任何成功和成绩都来自于实践工作的分析和总结。 课后分析总结工作是课堂教学的延续，能否做好课后分 析总结工作它也关系到本堂教育教学任务和以后教育教 学工作的成功和失败，行为引导型教学法更是如此。教 师应该在课后分析总结出本堂课的得与失，得在什么地 方，失又在什么地方。比如：方法应用是否合适，任务 分配是否恰当，小组人员是否搭配合理，学生的聪明才 智是否真正地发挥出来，学生的积极性和高昂的学习兴 趣是否真正地调动起来，学生的能力、素质和人格魅力 是否真正得到展现和锻炼塑造，教师作为教学活动的引 导者、主持人的角色是否扮演成功，等等，都需要教师 在课后做好认真的分析总结。总结成功的经验和失败、 不足的教训，以利于更好地掌握和发扬该教育教学方 法，做一个成功的教育教学工作者。 ２０１１年１０月下第３０期（总第２５２期） 中国教育技术装备
