学生学习过程评价量规表

项 目 评价等级及标准 A B 少有与交积极举手发言，积极参与讨能举手发言，有参与讨论与交流。 参与 论与交流。 程度 团结合作，在小组中起领导合作 作用，吸收接纳并能给出建情况 议，并帮助其它小组成员，贡献大。 学习中有明显的创新意识，创新 且观点有一定的合理性。 情况 帮助协调，推动整个小组的工作，鼓参与励其他成员。工作至最后一刻，对最成果终成果有一定的所贡献。 只是学习中有一定的创新意识。 学习能刻苦钻研，积极主动交能认真听讲，参与交流，努力完成自能认学习 流、思考回答问题，努力争己的任务。 成任态度 取最出色的完成任务。 有强烈的求知欲，不断提出能够提出与主题相关问题，希望找到许多与任务相关的问题，并答案。能在遇到问题时自己进行探究自主 努力寻找答案。能在遇到问或与同伴讨论寻求解决途径。 探究 题时寻找解决办法，不放弃。 能提或不到的乏毅 《设计校园》学习成果评价量规

(2011-05-14 21:41:12) 转载▼ 标签：

教育

评价指标 权评价等级及分值 重

评价指标 一级二级指指标 标 小组研讨后确定《设计校园》研究课题，并权评价等级及分值 D(分值1C(分值2分) 分) 得分 自评互评B(分值3重 A(分值4分) 分) 在教师的小组研讨后指导下确教师（30%） （30%） （40教师确定学生未能自确定《设计校定《设计校《设计校园》研究课园》课题，园》主题，主选择《设题，并且得到大部分成小组成员的员认同研一直认同。具究主题并有科学性、可具有科学行性。 性、可行性。 小组每个成小组大多员能根据课数的成员小组成员参未能比较好与制定计的合作制定 小组成员对计校园》课研究主题有题，必须由些被动，没老师帮助才有完全从思能基本确。 想上认同。 课题且得到小选择 组成员的具有科学性、可行性。 能根据课1 4 一直认同。制定计划 题合理制定计划，制1 题合理制定能积极参定研究方案。 计划，制定研与制定计究方案。 划，制订方计划，制订4 案，但积极方案且积极性低。 划，制订方性低。 案制订合理。 积极参加本次研究性学习的实践活动，熟练运用《位置与方向》《面在老师的积极参加本指导下能次研究性学参加本次习的实践活研究性学动，能够运用习的实践所学的知识，活动，通过通过小组活小组活动不想参加本次研究性学习的实践活动，数据大多来自别人，对得到的数据没有进行验证，测量。 4 不太积极参加本次研究性学习的实践活动，过程中所进行的测量，验证工作较为被动。 动手实践实验或者积》《解决问题》单元知识，完成2 动去了解信去了解信本组的研息，学会技息，学会技能，通过实能，通过实践、交流、上践、交流、传资料等活上传资料动达到学习等活动达目标。 到学习目标。 调查 究课题的动手实践收集数据，处理数据。并交流，上传资料达到学习目的。 资料丰富且利用率高，运用多种渠道收集使用频度副词谈论日常生活的资料。 资料丰富且利用率高，运用多种渠道1 收集使用频度副词谈论日常生活的资料。 资料丰富，运用了网络等部分资料有限，收集渠道较资料单一。 4 少。 收集渠道。 资源根据内容能使用多根据内容的种媒体，使需要恰当、合用基本合理地使用了理，没有大各种媒体。 的不当之处。 收集了一些资料，大部分与学习主题相关。 根本没有使用除了文字以外的其他媒体。 运用 的需要恰当、合理地1 使用了各种媒体。 能使用媒体，但媒体使用不当。 4 收集了丰富的资料，并且都与2 学习课题相关。 收集了丰富的资料，并且都与学习课题相关。 收集了一些基本上没有资料，只有收集资料或一小部分与者资料与主4 主题相关。 题不相关。