第２３卷第１期 高等职业教育一天津职业大学学报 Ｖｏ１．２３．Ｎｏ．１ ２０１４年２月 Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ－－Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｔｉａｎｊｉｎ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｉｎｓｉｔｔｕｔｅ Ｆｅｂ．２０１４ 高职课程与学生学习兴趣相关性研究 ——以湖南外贸职业学院国际经济与贸易专业为例 曾妙 （湖南外贸职业学院，湖南长沙４１００１５） 摘 要：通过对国际经济与贸易专业部分大二、大三学生学习兴趣与４６门课程相关性调查，得到各课程与专 业的相关系数，由此将课程分为相关性最强的课程、相关性较强的课程、有一定相关性的课程、相关性不强的课 程，根据相关性数据对课程作聚类分析。据此，将专业课程体系重构为四个模块，并提出了相应的教学策略。 关键词：国际经济与贸易；课程；学生兴趣；相关性；聚类分析 中图分类号：Ｇ７１２ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００８—８４１５１２０１４］一０１—００８４—０４ 兴趣对学习的影响作为教育理论和教育实践所要 解决的重要问题，不断有教育家提出新的观点。比如： 班进行了全面调研。调研目标：分析学院三年制高职 国际经济与贸易专业人才培养方案所设的所有课程 （共４６门）与学生学习兴趣的相关性程度。将学习兴 德国教育家赫尔巴特（Ｊｏｈａｎｎ Ｆｒｉｅｄｒｉｃｈ Ｈｅｒｂａｒｔ）认为 主要是兴趣引起对物体正确的全面的认识，它导向有 意义学习，促进知识的长期保持，并为进一步学习提 趣与课程相关程度分为四个层次，分别是： （Ａ）高度 相关； （Ｂ）相关； （Ｃ）有一定相关； （Ｄ）不相关。 调研对象根据自己的学习感受在调查问卷相应的相关 性程度一栏打‘ ”。 高动机；约翰・杜威０ｏｈｎＤｅｗｅｙ）出版的专著《教育中 的兴趣和努力》，提出以兴趣为基础的学习结果与仅以 努力为基础的学习结果有质的不同。在对高职学生学 习兴趣研究中，怎样将个人特质和课程内容联系起来， 使学生能够迅速地对所学课程产生兴趣，是完善高职 调查结束，共收集到大二学生问卷９６份，大三学 生问卷１６份，统计出结果见表ｌ和表２（为节约篇幅， 仅列出部分结果）。 表１大二学生调查结果汇总表（部分） 课程体系、提高教学质量中易忽视而又相当重要的一 环。本文将通过国际经济与贸易专业课程与学生学习 兴趣的相关性调查和分析，为高职国际经济与贸易专 业建设与改革提供一种分析方法和决策支持信息。 一演讲与口才 ２６ ３６ ２９ ５ 报关实务 ５４ ２３ １５ ４ 现代＝ｌ】 备及直用１７ ３ｌ ３６ ｌ２ 外贸跟单实务 ６２ ２２ ９ ３ ４２ ２７ ２２ ５ 国际结算 ５５ ２７ １０ ４ 、调查设计与数据获取 国际贸易概论 ６６ ｌ１ １５ ４ 外贸单证实务 ６８ ２４ ２ ２ 西方经济学 国际贸易实务 ６９ ｌ２ ｌ３ ２国际货物运输实务４３ ２７ １７ ９ 湖南外贸职业学院（以下简称“学院”）三年制高 职国际经济与贸易专业是２０１２年立项建设的湖南省示 范性特色专业。为了推动该专业改革，学院申报立项 了湖南省职业院校教育教学改革研究重点课题“高职 课程与企业需求及学生学习兴趣的相关性研究”。２０ １ ３ 国际商法 ６１ ｌ９ １５ １外贸业务案例分析５２ ２８ ９ ７ 外贸英语函电 ６８ １９ ６ ３ 外贸英语口语 ６３ ２４ ６ ３ 二、数据分析 １．大二与大三学生学习兴趣相关ｌ生比较分析 年３月，课题组对国际经济与贸易专业已经进入实习 阶段的大三学生和正处于学习阶段的大二学生共９个 笔者认为，大二与大三学生的学习兴趣可能存在 显著差异。为此，采用Ｆ检验对大二与大三学生学习 收稿日期：２０１４－０２－０９ 基金项目：该文为２０１２年湖南省职业院校教育教学改革研究立项重点项目“高职课程与企业需求及学生学习兴趣的相关性研究” （编 号：ＺＪＡ２０１２０２１）的研究成果。 作者简介：曾妙（１９８％），女，湖南武冈人，湖南外贸职业学院国际经济与贸易专业，教师。 一８４— 第２３卷第１期 高等职业教育一天津职业大学学报 Ｆｅｂ．２０．Ｎｏ．１ 兴趣相关陛进行显著性检验。 表２大三学生调查结果汇总表（部分） 演讲与口才 ７ ６ １ 报关实务 ９ ７ ０ 现代办公设备及应用５ ５ ０ 外贸跟单实务 ｌ１ ４ １ 国际贸易概论 ６ ８ ０ 外贸单证实务 １Ｏ ５ １ 西方经济学 ４ ６ １ 国际结算４ １０ ２ 国际贸易实务 １０ ６ ０国际货物运输实务７ ６ ３ 国际商法 ６ ９ ０外贸业务案例分析８ ６ ２ 外贸英语函电 １２ ３ ０ 外贸英语口语 １３ ３ ０ 首先，将Ａ、Ｂ、Ｃ三个选项的加权平均值作为相 关性程度的度量，称其为兴趣相关系数。其计算公式 是ｒ＝（０．６ｘＡｍ３＞＜Ｂｍ１）＜Ｃ）／１１２ＭＯＯｘ１００／６０（单 位：％）。根据公式分别计算出大二和大三两个年级课 程的兴趣相关系数见表３和表４。 表３大二国际经济与贸易专业 各课程与学习兴趣相关系数汇总表（部分） 序 课程 相关序号 课程 相关序号 课程 相关 号 系数 系数 系数 表４大三国际经济与贸易专业 各课程与学习兴趣相关系数汇总表（部分） 序 课程 相关序 课程 相关序号 课程 相关 号 系数号 系数 系数 其次，使用ＭＡＴＬＡＢ工具分析两个年级学习兴趣 相关系数之间的差异情况，结果见表５。 表５大二与大三学习兴趣相关性比较分析表 因为显著性概率０３５７６＞０．１００，所以两个年级学生 对课程的学习兴趣的相关Ｉ生程度没有显著差异。 分析原因如下：学生在大二已经基本完成所有核 心专业课程的学习，大三课程主要是给学生进行就业 前、实习前的心理疏导以及就业建议。因此，不存在 显著性差异是符合实际的。 。 ２．课程与学生学习兴趣相关』生分析 由于大二与大三学生学习兴趣没有显著差异，因 此将两个样本合成一个大样本进行分析，结论将更准 确。具体分析结果见表６。 表６课程与学生学习兴趣相关系数汇总表（部分） 序课程 相关序号 课程 相关序号 课程 相关 号 系数 系数 系数 我们认为，相关系数ｒ￣＞８０的课程具有高度相关， ７０￣＜ｒ＜８０的课程具有较强相关性，５０￣＜ｒ＜７０的课程具 有一定相关ｌ生，１＜５０的课程没有相关性。据此，对表５ 按相关系数的大小排序，得到以下结论： （１）相关性最强的课程有５门：外贸单证实务 （８３．０）、外贸英语函电（８２．３）、外贸英语口语（８０．８）、 大学英语（８０＿５）、国际贸易实务（８０５）。 （２）相关性较强的课程共８门：外贸跟单实务 （７８．３）、英语听说（７７．７）、国际贸易概论（７５．３）、国际 商法（７４．７）、报关实务（７１９）、国际结算（７１．０）、国 际商务谈判（７１．０）、外贸业务案例分析（７０．４）。 （３）有一定相关性的课程共１５门：国际金融 （６９．３）、计算机应用基础（６４．４）、商务礼仪（６２＿５）、国 际货物运输实务（６２．４）、西方经济学（５９．８）、进出口 业务实训（５７．７）、报检实务（５７．３）、毕业顶岗实习 （５６＿５）、世界市场行情（５５．１）、国际市场营销（５３．３）、 经济法（５３．１）、演讲与口才（５２．８）、就业指导（５１．８）、 国际货运保险（５０．４）、电子商务（５０３）。 （４）相关性不强的课程共１８门：商务应用文 （４８．７）、毕业设计（４８．２）、职业生涯规划（４７．２）、管理 基础（４５．８）、证券投资（４５．１）、商品学（４２．４）、现代 办公设备及应用（４２．０）、毕业教育（４０．０）、形体训练 （３９－３）、大学语文（３９．０）、基础会计（３８．７）、中外报刊 选读（３８＿５）、心理健康教育（３５．７）、经济应用数学 （３４＿５）、入学教育（３３２）、形势与（３１．７）等。 ３．聚类分析 一８５— 第２３卷第１期 高等职业教育一天津职业大学学报 Ｆｅｂ．２０，Ｎｏ．１ 为了根据学生学习兴趣和要求改革课程模块，可 根据表６中各课程测评数据的相关性分类。利用 系数０．８时，所得的分类比较符合实际情况。其运行命 令是ｃｌｕｓｔｅｒ（ｚ ８），结果将４６个样本分为２０类，情 况见表８。 ＭＡＴＬＡＢ工具提供的聚类分析工具进行分析，其过程 如下： （１）确定距离选项。作聚类分析时，首先要确定 计算样本之间的距离，共有５个选项，见表７中第１ 列。利用ｐｄｉｓｔ函数计算出不同距离选项时的相关性程 度，见表７中第５列，其中ａ为表３中的数据矩阵。 表７聚类分析距离选项分析表 距离选项 距离计算 定义变量评价聚类信息相关性程度 之间的连接 欧氏距离Ｆ－￣ｐｄｉ－ｓｔ ； ｚ＝ｌｉｎｋａｇｅ劬；ｃ＝ｃｏｐｈｅｎｅｔ㈣ｃ＝０５０６９ ｌ＝ｐｄｉｓｔ ｙ’ｆｚｌｖｉｎ ａｇｅｃｌ，）氏距离 ｓＥｕｃｌｉｄ ，１）； １）； Ｉｚ１．ｖｌｌｌ【ｚ ’ｙＪ ＝ｃｏｐｈｅｎｅｔｃ１＝０．４９９４一 马氏距离 Ｍａｈａ１）：ｐ ｄｉ ‘： ｆｖ ； ； ｎｋ ｇｅｃ２ （ｚ２，ｙ２） ｏｐｈｅｎｅｔｃ２＝０８２…１７ 图１聚类图 例如，划为第１类的课程是：英语听说、报关实 务、国际货物运输实务、国际金融、国际商务谈判、 报检实务、毕业顶岗实习；划为第２０类的课程是：大 学英语、外贸英语函电、外贸跟单实务、外贸单证实 务、外贸英语口语。 三、结论与讨论 ３布洛克距离ｙ，ＣｉｔｙＢｌｏｃｋ３：ｆ高：ｖ３１： ｉ “ ｇｅ。（ｚ 叩ｈ３，ｙ３） ｅｎｅｔ ｅ３＝一 ０．４８３８： ＝ｐ ｉ ¨明是誓基ｙ距离 Ｍ４ ｉｎ＝ｋｐｏ出ｗ ‘ｓｋＦ ；）；６，４）； ｎ ｋａｇｅｃ（ｚ 叩ｈ４，ｙ４） ｅｎｅｔｅ４。＝一 ０．５０６９相关性程度越高，聚类分析的准确性越好。因此， 选择马氏距离为最佳判断。 （２）作出聚类图。为了直观表示４６个样本的聚类 情况，可利用ｄｅｎｄｒｏｇｒａｍ（Ｚ２）函数画出聚类图（如图 １所示）。 根据以上分析，对国际经济与贸易专业课程体系 改革提出以下建议。 １．改革原有课程体系，构建“四模块”新课程体系 按照学习兴趣相关性程度及聚类情况，对原课程 （３）创建聚类。利用ｃｌｕｓｔｅｒ函数，并根据表７中 得到的变量之间的连接ｚ２和选择不同的不连续系数， 可将４６个样本分为不同的类。研究表明，选择不连续 体系进行重组，并按通用基础模块，通用专业模块， 方向专门模块，通用素质模块进行分类，具体如下： 表８国际经济与贸易课程聚类表 一８６ 第２３卷第１期 高等职业教育一天津职业大学学报 （１）将与学生兴趣相关性强且类型相近的外贸单 证实务、外贸英语函电、外贸英语口语、大学英语、 国际贸易实务等５门课程设为专业的通用基础模块， 作为专业的核心基础必修课程。 （２）将与学生兴趣相关性较强且类型相近的外贸 和通用专业模块课程的教学。对学习兴趣强的专业课 程，比如外贸单证实务、外贸英语函电等通用基础模 块的课程和外贸跟单实务、报关实务等通用专业模块 的课程，可以加大教学内容的难度和深度。将教学内 容更多的与实际操作的内容结合起来，让学生保持上 课的积极性。 （２）以学习兴趣为导向，针对不同兴趣的学生采 跟单实务、英语听说、国际贸易概论、国际商法、报 关实务、国际结算、国际商务谈判、外贸业务案例分 析等８门课程设为通用专业模块，作为专业核心职业 技能必修课程。 （３）将与学生学习兴趣相关性一般且类型相近的 用不同的教学模式。有些专业课程学生的学习兴趣并 不高，但是不代表这些课程就不重要。学生在短时间 内也不能意识到这门课程的重要性，很难引导自己产 生兴趣。同时教师在教学的过程中没有找到合适的方 法来刺激学生兴奋点。对学习兴趣弱的专业课程，比 如国际金融、西方经济学、报检实务等方向专门课程 模块的课程，及时更新教学内容，增加新案例来满足 国际金融、计算机应用基础、商务礼仪、国际货物运 输实务、西方经济学、进出口业务实训、报检实务、 毕业顶岗实习、世界市场行情、国际市场营销、经济 法、演讲与口才、就业指导、国际货运保险、电子商 务、管理基础、证券投资、商品学、基础会计等１９门 课程设为方向专门课程模块，学生根据自己学习兴趣 和就业方向进行选修。 信息时代日新月异的发展需求，让学生在案例过程中 激发自己对课程的兴趣。 （３）以增强兴趣为起点，科学构建职业基本素养 训练体系。有些课程是培养学生基本素养不可缺少的， 比如商务应用文、职业生涯规划等。在教学中改变传 统授课模式，开发网络课堂、空间课程等新型教学模 式，自主学习和课堂讨论相结合，并开设系统的课外 活动隐 课程，以增强学生学习的兴趣。 （４）将与学生学习兴趣相关性较弱且类型相近的 商务应用文、毕业设计、职业生涯规划、现代办公设 备及应用、毕业教育、形体训练、大学语文、中外报 刊选读、心理健康教育、经济应用数学、入学教育、 形势与等课程设置为通用素质模块，作为职业基 本素养必修课程。 ２改革原有教学模式，激发学生的职业兴趣，提高 学生的学习成效 总之，找准学生的兴趣点，重构专业课程体系和 能力训练体系，是专业改革取得成效的关键点之一。 ［责任编辑：高文杰】 （１）以提升职业能力为目标，强化通用基础模块 参考文献： 【１】赫尔巴特著，李其龙译．赫尔巴特教育论著精选［Ｍ】．杭州：浙江教育出版社，２０１２． 【２】约翰・杜威，任钟印译．学校与社会・明日之学校［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２００４：１７０ ［３］曾庆柏．高职教学质量现状分析与对策［Ｊ］．北京：中国职业技术教育，２０１０（２９）． ［４】曾庆柏．高等职业教育教学质量标准体系研究［Ｊ１．北京：中国高教研究，２００８（３）． Ｒｅｓｅａｒｃｈ ｏｎ ｔｈｅ Ｒｅｌａｔｉｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ Ｈｉｇｈｅｒ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｕｒｓｅｓ ａｎｄ Ｌｅａｒｎｉｎｇ Ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｏｆ Ｓｔｕｄｅｎｔｓ ——Ｔａｌ【ｉｎｇ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｅｃｏｎｏｍｙ ａｎｄ Ｔｒａｄｅ Ｓｐｅｃｉａｌｔｙ ｉｎ Ｈｕｎａｎ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ ａｓ ａｎ Ｅｘａｍｐｌｅ ＺＥＮＧ Ｍｉａｏ （Ｈｕｎａｎ Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｂｕｓｉｎｅｓｓ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｃｈａｎｇｓｈａ ４１００１５，Ｃｈｉｎａ） Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｂａｓｅｄ ｏｎ ｔｈｅ ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ ｒｅｌａｉｔｏｎｓｈｉｐ ｂｅｔｗｅｅｎ ４６ ｒｅｌａｔｅｄ ｃｏｕｒｓｅｓ ａｎｄ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎｔｅｒｅｓｔ ｏｆ ｓｏｐｈｏｍｏｒｅ ａｎｄ ｊｕｎｉｏｒ ｍａｊｏｒｅｄ ｉｎ ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｅｃｏｎｏｍｙ ａｎｄ ｔｒａｄｅ，ｔｈｅ ｔｈｅｓｉｓ ｈａｓ ｓｔｕｄｉｅｄ ｈｅ ｔｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ ｃｏｅｆｉｃｉｅｎｔ．Ａｃｃｏｒｄｉｆｎｇｌｙ，ｔｈｅ ｃｏｕｒｓｅｓ ａｒｅ ｄｉｖｉｄｅｄ ｉｎｔｏ ｃｏｕｒｓｅｓ ｏｆ ｓｔｒｏｎｇｅｓｔ ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ，ｌｅｓｓ ｓｔｒｏｎｇ，ｌｅａｓｔ ａｎｄ ａｌｍｏｓｔ ｎｏ ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ．Ａｆｔｅｒ ｔｈｅ ｃｌｕｓｔｅｒ ａｎａｌｙｓｉｓ ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｄａｔａ，ｔｈｅ ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌ ｃｏｕｒｓｅｓ ｓｙｓｔｅｍ Ｃａｎ ｂｅ ｒｅｂｕｉｌｔ ｔｏ ４ ｍｏｄｕｌｅｓ ａｎｄ ｒｅｌａｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ ａｒｅ ｇｉｖｅｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ ｅｃｏｎｏｍｙ ａｎｄ ｒａｄｅ；ｃｏｕｒｓｅ；ｓｔｔｕｄｅｎｔ’Ｓ ｌｅａｒｎｉｎｇ ｉｎｔｅｒｅｓｔ；ｃｏｒｒｅｌａｔｉｏｎ；ｃｌｕｓｔｅｒ ａｎａｌｙｓｉｓ 一８７—
