中国电力教育ＣＥＰＥ — ＤＯＩ编码：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００７－００７９．２０１０．１９．０８９ 硒 ｉ 浅析提高日语学习者听力的方法 佟姗 摘要：语言是社会文化和文明的传承载体，而运用和理解语言则是传承载体的关键。运用语言的前提是要理解语言，即听懂别人 的话语。因此，听力在学习语言的过程中尤其重要。 关键词：听的能力；文化背景；心理素质 作者简介：佟姗（１９８０一），女，江苏徐州人，淮阴工学院外国语学院，讲师，大连外国语学院日本语学院硕士研究生，（辽宁大连 １１ ６０４４）主要研究方向：日语语言学。（江苏淮安２２５００１） 语言是物质的存在。任何一种语言形式，或抽象，或具体， 文化背景着手，了解隐藏在语言形式、语言结构、语言运用和 表示的都是世间万物的外在概念。而这种外在概念的深层，即 语言变化背后的知识。日语语言文化的显著特点之一就是语言 支撑语言这一外在形式存在的人类的生活状态、文化形态等， 交际中的暧昧表达。这既反映日本人的传统生活态度、行为方 才是世界的真实存在和人类生活的实态。从这个意义上说，语 式，也反映整个日本民族文化的个性特征。日本人的传统生活 言是社会文化和文明的传承载体，而运用和理解语言则是传承 态度及行为方式在多数情况下是从对方的角度考虑问题，这样 载体的关键。运用语言的前提是要理解语言，即听懂别人的话语。 做的根本目的是不希望自身的利益受到影响。因此，日语在表 因此，听力在学习语言的过程中尤其重要。如何提高学习者听 达上尽量避免与他人冲突，用词上尽量避免使用过于明确的表 的能力，成为语言工作者的重任。作为日语教师，有责任和义 达，喜欢在暧昧、朦胧中达到交流沟通的目的。例如，日本人 务帮助学生提高听的能力。以下从日语学习者学习阶段的角度 在回绝他人的请求时，一般用“我考虑—下”、“现在还不好说” 谈谈提高其听力的方法。 一等。与语言表面上表达的含义相比，更偏重于体会和欣赏“弦外 、初级阶段 之音”、“言外之意”。此时，在听的过程中要听出“弦外之音”、“言 对于日语初学者，很多人认为在掌握很少单词和语法的情 外之意”。日本的传统文化是“体察”文化，是尽量减少语言交 况下，谈听的能力是不可能的。但在初学阶段，可以培养学习 流的文化，是根据对方的心理来研究自己行为标准的文化。即 者听的兴趣。比如，在学习五十音图时，可以从听的过程中学 使是坚持自己的主张，如何能够从对方的想法出发委婉地说服 习巩固假名，对于一些简单的问候语“ ｃ ｃｉ”，“描力、元９ 对方才是最好的解决问题方式。“您的话很有道理，但是…一”， 芑【、”等等，可以在听的过程中边学习边巩固假名发音。随着词 “你的想法很实际，然而……”日语的上述特点反映在人们交际 汇和语法学习的深入，除了听、写单词以外，可以听一些简单 方式上就是讲话者在十分注意听者的前提下，尽量讲得很少或 的句子和简短的会话。在学习者听之前，他必须准备好一张纸 什么都不讲，周围的人们通过推测和经验体察到讲话者想什么 和一支笔，每听到一个自己熟悉的单词，就立刻把它写在纸上， 比如听到了“ ６岛”，马上写下来，听到了“【ｉ ”，马上写下 或讲话的真正含义，在无言和暖昧的语言表达中达到交流。 在这一阶段，有相当一部分的学习者要参加等级考试，对 来，等等。第一天，他可能只听懂了１５个单词，没关系，第二 于参加等级考试的学习者要更具针对性地练习听力。第一，在 天，可能就增加到２７个，只要他坚持一个月，至少能听懂几百个， 听的过程中一定要注意句尾，因为日语最重要的部分往往在句 半年后，他掌握的那些单词，基本上都能听出来了０这样边听边 尾。不要在没听完的时候断章取义。例如下面一段对话，女０ 写，第一个是练习听力，第二个是温习单词。在这一阶段，作为 人 男０人 山下芑 ０ 啻Ｌ，（Ｌ、圭寸。山下芑 法今、 日语教师，引导学习者培养听的兴趣是至关重要的，这一过程 将为今后的学习打下良好的基础。 一） 串 男：南、 亍０（。男：无一）？女：芑，）芑、遵札（行加扎危 。 ｃ：Ｌ、圭于加。１．病院 亨。２．警察 于。３． ｃ二Ｌ、 土。 圭寸力、。女：大变、大变。山下芑允 交通事故啻起‘二Ｌ，【、 主 二 中级阶段 经过一段时间的学习，学习者已经掌握了一定的单词和语 山下芑尢法今 法，但是仅仅掌握一定的单词和语法是远远不够的，因为在听 市役所 亍。４．消防署 于。这段对话，如果听到山下芒 交 的过程中还要考虑到日本的文化背景。语言是人类文化的主要 通事故圣起－二Ｌ，Ｃ时，可能会有考生武断地选择答案１，这就会 表达形式和传播工具，其发生发展和接触融合受文化的制约。 造成断章取义，所以在听会话时一定要听完整。第二，加强看 现代日语反映了现代日本的文化背景，并积淀了日本民族时代变 图能力。日本人从小就跟图形打交道，所以很擅长看图。而中 迁以及与异文化接触的历史，不了解日语的文化背景，在听的过 国人接触图形不是很多，往往看到图形就紧张。平时要有意识 程中单凭掌握语音、词汇、句法等日语的语言知识往往不能顺 地多看各种图表。听力考试时，需要解答的图表会先发下来。 利进行交际。因此，要更好地学习和掌握日语，应该从日本的 一定要先熟悉—下，估计—下可能会出现的内容。图表有很多常 囫 ＣＥＰＥ中国电力教育 面 见的术语。比如，超过：上回为（ 幻圭幻为）、低于：下回为（Ｌ， ｔｃ主幻为）、直线上升： ０ ｃｆ９、达到顶点：顶点（ （ Ｃ Ｌ、圭于。科学者连ｃｉ人同 ３．５万以上屯０遗 子孛持０【Ｌ、为 啻解明ｂ、匕 ／，厶【：基 Ｌ、（２８僮６千万佃 墟基０正碓 ）等等。熟记这些说法，对于理解图表很有帮助。听力基本 智位置 耩造啻碓定【，Ｃ Ｌ，圭于。精度注９９．９９％以上 亨。（人类 没法检查，所以如果有拿不准的一定要记在纸上。但要先选出 的遗传信息也可称为人体的设计图，被刻在细胞核里的ＤＮＡ当 一个答案，一定不要空着，最后再权衡—下是否要修改。此外， 中。ＤＮＡ是由４种碱基呈锁状构成双重螺旋而形成。科学家 有些学习者平时很有能力也很自信，可一进考场，就紧张地把 现在已经了解到，人类拥有３．５万多个基因，也通过序列图确 什么都忘了ａ所以，考试时不仅需要高度集中注意力，还需要适 定了２８．６亿个碱基对的准确位置及结构，精确率达到９９．９９％ 当地放松自己。 以上。）这段短文中出现了很多非常专业的词汇，如果仅仅知道 在这一阶段，教师在选择听力材料的时候，应有的放矢地 几个单词的意思，未必能推测出整段话的意思，更不可能把意 注重拓宽学习者的知识面。可选择内容涵盖面较广的材料，如 思传达给别人。因此，有必要学习一些专业的术语，以便将来 涉及政治、经济、贸易、文化、科学、体育等多领域，但同时又 要注意不能过于专业化。应选择与学习者水平相当或略高的听 力材料，且要注重其涵盖信息的广泛性、新颖性、趣味性、真 实性等特点。好的听力材料不但能激发学生对听力理解的兴趣， 也是对文化背景知识的补充。建立良好的师生关系，是日语听 力教学的关键。教师应尊重学生的主体地位，最重要的一点是 改善师生关系，消除学生的紧张感，让学习者真正感到求知是 一件愉快的事情。 三．高级阶段 对于进入高级阶段的学习者来说，自己已经掌握了一些提 高听力的方法，但是每天坚持听未必人人做得到，因此持之以 恒是关键。在这一阶段，在听的内容上，可以找一些更专业的 文章，而且听的过程中要注意抓住关键词，然后再根据记忆， 把这一大段话的中文译文串出来。假设刚刚听了一条新闻，是 关于中东局势的，并在纸上记下了４个相关单词，分别是“爆 炸、七人、死亡、轰炸”，其他单词都没听懂，但这已经没有关 系了，因为根据国际知识，已经能够推测出来：巴勒斯坦又在 以色列制造了自杀爆炸，七人死亡，以色列马上进行报复，对 巴勒斯坦进行轰炸。这种知道其中几个单词意思而推测出整个 短文的意思相对比较简单。下面有这样一篇短文：人０遗亿情 鞭ｃ主人体 毅 囡 屯Ｌ 元、细胞０核ｃ＝南为ＤＮＡ ｃ：刻圭扎【Ｌ 圭 亨。ＤＮＡ ｃｉ ４檀颓０墟基 锁状【：监 二重螺旋槽造老成Ｌ， 圈 从容应对辛苦的翻译工作。因此，此阶段的训练不仅仅是听力 的训练，更包括反应能力、知识底蕴、心理素质等综合的训练。 经过此阶段的坚持训练，学习者将会受益无穷。作为日语教师， 引导学生注重听与说的结合，听过的内容应该作为口头表达的 直接输入，而听过之后就应该马上有输出与反馈，使听与说、读、 译真正结合。这种听的训练，可以为今后从事日语口译工作打下 良好基础。 日语听力的提高与多种因素有着密不可分的联系，作为日 语教师应当引导学习者养成良好的听力习惯，帮助学习者获取 大量的日语文化背景知识、克服不利的心理因素，培养学习者 反应能力、速记能力等综合素质，从而将教师的正确要求变成 学习者自觉的自我要求。通过教师讲授与学习者主动学习相结合， 引导学习者动脑、动口、动手去获取知识，使学习者保持旺盛 的学习热情，最终达到提高Ｅ１语学习者综合能力的目的。 参考文献： ［１］宋协毅．新编汉日日汉同声传译【Ｍ］．北京：外语教学与研究出版 社，２００５：２８５—２８６． 【２】王丽艳．在日语教学中如何发挥学生主体作用【Ｊ】．大连教育学 院学报，２００４，（３） 【３】崔凤岐．基础日语听力［Ｍ】ｌ上海：上海交通大学出版社，２００９，（６）． （责任编辑：麻剑飞）
