依托学校图书馆资源激发学生阅读兴趣提升阅读品位

激发学生阅读兴趣提升阅读品位

文/上海市奉贤区西渡学校 林丽

【摘要】孩子们天生喜欢阅读，而哪些书籍真正适合孩子，孩子们是否从内心真正去爱上它，成为当今老师们犯难的问题，要解决这个问题，就需要让孩子们与书零距离地接触，而老师们这时需要充当引路人，为孩子们引导正确的阅读方式，从而提高孩子们的阅读品位，走进书香校园。

【关键词】阅读；感悟；品位阅读对于每个人成长的影响是众所周知的。然而当前学生的阅读品位却不容乐观。如何引导学生读好书，成为时下家长和老师们讨论的焦点。“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，倡导少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。”其是《语文课程标准》中受到广泛关注的一句话。然而“没有自由阅读的时间和精力”“功利性阅读”这样的词眼，让从事图书馆工作的我时常感到心寒。作为一名图书馆老师，将图书馆作为学生阅读的主阵地、主渠道是我的目标；把“引导学生读好书，提高学生的阅读品位”当作一项重要任务。一般来说，在孩子没有养成阅读习惯之前，我会通过各种方式吸引学生与书本接触，与文字接触。一旦孩子有了阅读的兴趣，我就把重点转移到指导孩子有选择地阅读，提升学生的阅读品位上。

事、100本书之类，充斥各大书店的书架，但是什么样的年龄段适合阅读哪些经典？阅读怎样的版本？学生、家长不得而知，针对不同年龄段的学生，我都会收集大量信息，再根据我和我自己孩子的阅读经历，为学生选择合适的好书。采取分级阅读内化学生的阅读能力，逐步养成低段学生爱读书（培养兴趣），中段学生会读书（掌握方法），高段学生读好书（懂得鉴赏）的良好习惯。比如，针对一、二年级，我为孩子们开出低年级学生阅读书单30本，针对三至五年级，我又列出了中高年级学生阅读书目50本，针对初中学生弄出阅读书目70本。2.讲梗概。书单打印后发给学生，让学生贴在语文书或摘抄本上，并请孩子对照书单看一看哪些已经阅读，哪些还没有阅读。再请已经读过的孩子，介绍自己的阅读体会。我从中选取一些孩子们比较陌生的书，介绍主要内容，讲讲读者的评价等。这样，孩子们通过听，对好书有了大概的了解，激发他们阅读的兴趣。

（三）师生共读。为了激发孩子们阅读好书的热情，我常常和孩子们一起阅读同一本书。因为师生共读，所以我与孩子之间有了很多共同的话题。我们可以为书中的人物展开讨论，甚至激烈的辩论。有时，我会从图书馆借一本书，读给学生听，一边朗读，一边与孩子欣赏书中精妙的语言、人物的性格。读了一部分，吊起学生的胃口后，我戛然而止。这时学生就会抢着要我手里的书，我的目的也就达到了。针对孩子们不了解当代儿童文学的现状，我与孩子们读了著名儿童文学作家曹文轩的《草房子》，共同感受作者小时候的亲身经历，让孩子与作者零距离接触，孩子们都被感动了，下课后纷纷来图书馆借阅，想早点阅读到这本内容精彩的图书。

（四）图书排行榜。数字化图书管理平台里有个“图书排行榜”，排行榜准确显示出图书被借阅的次数，排在最前面的图书无疑就是最受读者欢迎的，我就把这些图书集中放置在专柜——畅销书专栏。专栏的设置让我们的好书最便捷最广泛最快速地被师生们借阅，实现了图书馆利用的最大化、最优化和最深化。

一、让孩子亲近好书󰀃

车尔尼雪夫斯基说：“凡是好书，必定会在读者心中唤起对真、善、美的向往，这是一切好书所具有的共性。”皮罗果夫也说：“书就是社会，一本好书就是一个好社会，它能陶冶人的感情与气质，使人高尚。”但是面对茫茫书海，学生要找出这些“好书”并非易事。什么样的书才是好书，才适合学生阅读呢？要让孩子亲近好书，与好书交朋友，就必须先了解这些优秀的人类财富。

（一）现身说法。以自己的阅读经历，现身说法。小学生缺乏自我判断能力，有很强的从众心理，也特别崇拜老师。我经常跟他们交流自己阅读的书，比如，我小时候阅读的第一本小说是《林海雪原》。虽然，它只是一本破旧的不完整的书，但我却如获至宝。虽然没有大段的阅读时间，更谈不上良好的阅读环境，但是小说曲折的情节、激烈的战斗、个性鲜明的人物、高尚的人物品德，让我沉浸其中，终生难忘。将书中主人公的英勇事迹展现在孩子们面前，不仅可以让他们心灵有所触动，更是对他们今后人生起到鞭策的作用。还可以通过家长活动这一形式，请家长讲讲他们小时候的读书故事、请班级里的阅读明星，现身说法。经过老师、家长、同学讲述阅读的经历，让孩子们感受到了好书的诱惑力，及其对人的影响，同时让孩子们也有了仿效的榜样。

（二）好书介绍。1.开书单。尽管网络上有中外经典阅读的推荐，成套的中小学生经典阅读，人生必读的100个故

二、让孩子拥有好书󰀃

学生对好书的激情调动起来了，要满足他们的阅读期待，必须让他们拥有好书。这样他们的阅读热情才会越来越强烈。

（一）鼓励孩子到学校图书馆、区图书馆借书。对于学校

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图书管理

Ｂｏｏｋｓ　ｍａｎａｇｅｍｅｎｔ

的图书馆我比较了解。我向孩子们介绍校图书馆的藏书情况，还告诉孩子们，老师推荐的书目中哪些图书馆有，可以借阅。各班的学生会通过我给他们开的书单去图书馆借书。

（二）与家长沟通求得家庭的支持。通过开展《图书馆与社区开放》课题以来，有不少社区成员来到了图书馆，为我与家长沟通提供了一个平台。我跟家长谈如何引导学生读什么样的书，怎样读书；谈家长可以为孩子们的阅读做些什么；谈家长怎样做好示范作用。我还建议家长，孩子生日，变送玩具为送书籍；孩子进步了，改奖励一顿肯德基为奖励一张借书卡。这一来，孩子们就可以多渠道获取好书。鼓励家长进行亲子阅读，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式阅读的过程。开展亲子阅读，有助于形成良好的家庭阅读氛围，更能激发儿童的阅读兴趣。

（三）奖励好书。每学期，总有部分学生会得到图书馆的奖励——书。因为我可以找出很多奖励的理由，比如那些认真负责的小小图书管理员、阅读达人、摘抄特别认真的……这些书，有的是自己孩子读过的旧书，有的是我泡上几个小时去新华书店的特价书柜淘来的。虽然版本不够新，装帧不够漂亮，但内容与新版完全一样，价廉物美。《山羊不吃天堂草》《格莱特船长和他的儿女们》《昆虫记》《小王子》《窗边的小豆豆》，唐诗、宋词……我还在这些书上写上一句句读书名言。虽然书是奖励给某个学生的，但他只是书的保管者和第一位阅读者，读完后可以拿到班级图书角里，供大家一起阅读。每次看着孩子们拿到奖励的书，无比自豪的神情，其实我比他们更高兴，因为我知道我已经在孩子们心里播下了的阅读种子，此种子必将开花结果。

（四）建立班级图书角。通过学校为每个班级购买的书架，建立了小小图书角，为了充分发挥它的功能，我们不仅通过老师从图书馆选取适合其年龄段的图书而且为了实现个人藏书的共享，我们还倡导学生从家中拿出自己的图书写上姓名、漂流理由、读书感受、读书方法、自己的心愿等，然后把这些书放到班级图书角的书架上供同学一起阅读，同时自己也可从书架上借阅其他学生放在这里的图书，从而形成图书角与漂流图书的联动。在图书角边上准备一本阅读记录本，学生可以随时借阅，阅读完填写记录，然后放回书架。图书一月更换一次，每次评出最受欢迎的书，以保证图书品种的丰富和书的质量。班级图书角，让好书随手可得，为每个孩子的阅读提供了方便。

三、让孩子品味好书󰀃

学生的语文能力不同，阅读能力有差异，对好书的欣赏能力也不一而同。怎样在学生拥有好书的同时，引导他们读懂其中的意蕴，品出书中的滋味。从而真正发挥好书启迪智慧，开阔视野，点燃为实现理想而拼搏的信念的作用。

（一）开设名著导读课。我校的品读老师每周上一节品读课，每两周为学生作一次专题讲座。其中，部分语文老师就做名著赏析。每次一有这样的活动，学生们都踊跃参与。结合课文内容，我也会指导学生做一些拓展性的阅读。比如，学习了《精卫填海》后，我就神话故事中的人物形象作了指导阅读，让学生对于书中的角色人物有了更鲜明的了解，我还建议学生在课外针对课内知识进行拓展，多阅读与之衔接的相关图书或

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资料。

（二）开展阅读采蜜活动。古人云：“不动笔墨不读书。”动笔，是阅读的良好习惯。从三年级开始，我让学生自己准备采蜜本，做读书笔记。坚持至今，有的学生已经积累了厚厚的一叠摘记。从中年级到高年级，学生们的读书笔记经历了这样的三部曲：第一步，摘录精当的词语、优美的句段。第二步，摘录片段，并作批注。第三步，写读后感。翻开我们学生的采蜜本，除了工整的摘抄，旁边还有密密麻麻的红笔批注。这些批注，有的是对语言特色的品析，有的是对人物形象的分析，有的是自己从中得到的启示。我认为，体会无须论字数，只要写出自己内心世界的真实感受，无疑都是一篇篇好的文章。今年暑假，我推荐学生阅读《昆虫记》《安徒生童话》《长袜子皮皮》《西游记》等，学生选择其中自己喜欢的一本阅读，还写了读后感。虽然这些书对三、四年级的学生来说，有一定的阅读困难，但从他们的读后感中可以看出，孩子们基本读懂了，对书的内容也有了大致的了解，体会也颇深。

（三）借力校读书节活动。读书节是我校学生的传统读书活动，每年3—4月是学校读书节的开展阶段，在此期间全校师生都将进入到各种不同形式的读书活动中，为学生阅读交流搭建的一个个平台。小学组的“小青蛙讲故事”、中学组的“文学作品演绎”，还有“经典咏流传——亲子演讲活动”等，通过交流，互相启发，飞溅智慧的火花。我们先后举办了四大古典名著《水浒传》《西游记》《红楼梦》《聊斋》专题读书交流活动。在交流会上学生讲故事，演绎文学作品、谈自己的想法等；评析里面争议的人物，大家褒贬不一，据理力争。这样的争论虽然不会有一个明确的结论，但是，争论的过程本就是学生长见识、增才干的过程，这就是最重要的，最有意义的事了。

（四）推荐好书。几年的坚持，我与孩子们与好书为友。好书既提升了学生的语文素养，好书也培养了学生细腻的情感，好书帮助学生树立了正确的人生观价值观。好书为学生的人生之路奠定了坚实的人文底蕴。正如歌德所说的：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”

四、为孩子创造读书成果平台󰀃

通过图书馆宣传橱窗、学校网页图书馆专栏里的“读者沙龙”、创作学校专刊《渡远》等平台为学生发表习作。将学生优秀习作收集整理，向区“师生书苑”专栏、报刊等推荐。为师生展示读书成果提供平台。沐浴着课程改革的春风，伴随着书香校园的建设，让读书活动为新课改注入了生机和活力。希望我们在给孩子提高阅读品味的同时让阅读成为习惯，让书香飘逸校园！【参考文献】

[1]黎娜.引导小学生品读文学名著 有效提升文学修养[J].散文百家,2019(3):60.

[2]徐伟.和大人一起快乐读书吧[J].小学语文,2018,165(11):17-21.

[3]李敏.成都师范附属小学\"互联网+中小学图书馆\"管理与应用实践案例[J].中国教育装备,2018(5).