浅谈对学生学习方法的指导
一、学生在学习中普遍存在的问题
在多年的教学实践中，笔者发现在大多数的学生中，总会出现这样的情况：
1.听课时都听得懂，看书、看笔记也都不觉得有什么问题，但做题时却经常出错，而且找不到原因。
2.经常犯相同的错误，同一个类型的题目，第一次做错了，也做了订正，可再做这种类型的题目，还会再错。这不是个案，很多同学对此困惑不已。
二、问题的主要原因所在
1.对基础知识点仅限于知道或了解层面，对它的内涵和外延都不太清楚，对它的应用也知之不多，因此各知识点之间不能融会贯通。那么，解题出错也就成了必然。
2.对错题分析不到位，没弄清到底错在哪，订正时只是写出了正确的答案，没有详细的解析过程。过一段时间后，再做此题又不知从何下手了。
三、解决方法
（一）做好知识点提纲
在每一节学完后为学生做好知识点提纲，提纲是以节为单位，把各知识点细化，并提
出具体要求。而且把各知识点的内涵、外延和有关应用都呈现在学生面前。这个知识点提纲，没有各知识点的解析，各知识点的解析由学生自己来做，且不能写在知识点提纲上，写在提纲的背面或另外的本子上。复习时，看提纲想内容，想不起时再看解析。
（二）做好错题分析
提纲是解决学生对知识点掌握是否到位，同时用于学生自我检查对知识点的掌握情况，使学生知道自己哪里会、哪里不会。错题分析则是解决学生对知识的融会贯通和解题能力的，两者是相辅相成、缺一不可的。下面用几个事例进行说明。
事例一：物质的量
1.知识点提纲内容
规定标准（两个数据，0.12 kg、6.02×1023）
（1）物质的量：与物质质量的关系——公式及变形（n表示什么、M表示什么、m表示什么）
与指定粒子的数目关系——公式及变形（N表示什么、NA表示什么）
定义（标签：单位物质的量、质量）
（2）摩尔质量：单位（能否由此可以得出M与n的关系式？）
数值（标签：相对原子质量；注意：相对原子质量与摩尔质量单位）
定义（标签：单位物质的量、体积）公式（V、Vm的含意？）
（3）气体摩尔体积
单位（能否由此得出V与n的关系式？）
标准状况下（温度和压强）的数值（标签：约为、22.4）
……
2.以上知识的应用
物质的量、已知量
①题给出某气体物质的质量，求： 组成该物质的粒子数
标况下的体积
所用公式、物质的量
②题给出物质的粒子数，求物质内某元素原子或原子团的：物质的量、质量、粒子数气体物质标准状况下的体积
③物质的量在化学方程式计算方面的应用：
化学计量数与物质的量的关系；
化学方程式计算的比例式中上下一致、左右对应的含义。
……
事例二：钠及其化合物
1.知识点提纲内容
（1）钠单质
物理性质：色、态、熔点、硬度、密度（从外观、操作和反应现象中提取）；
化学性质：
①与非金属单质反应
常温下：现象，化学方程式。
A.钠与氧气的反应
加热：现象（火焰、产物颜色），化学方程式，电子转移的方向和数目钠着火的扑救方法是？
B.钠与氯气反应
现象、化学方程式？
②钠与水反应：现象（浮、游、熔、响、红）化学方程式？离子方程式？
③钠与稀盐酸或稀硫酸反应的离子方程式？推测反应现象。
④钠与盐溶液（硫酸铜溶液或氯化铁溶液）的反应：现象、离子方程式？
用途：冶金、光源……
2.对以上知识的要求
熟记以上化学反应方程式（包括离子方程式）及其反应的现象，并对以上化学反应中涉及氧化还原反应的请指出氧化剂、还原剂、氧化产物、还原产物，以及反应物中体现氧化性和还原性的物质。
四、知识点提纲的应用
1.把提纲内不熟的、模糊不清的、不会的做上标记（如×、○、△等）。
2.把做标记的内容解析，写在提纲的背面或记录在本子上，千万不要在提纲上直接注释，否则就失去提纲的作用了。
3.过几天后，再检查做标记的内容，是否还是模糊不清或不会，如果是则需再做标记。这样往复三次如果没有不清楚的了，就说明你已经掌握了这些知识。（注意：不是一次清楚，是三次都清
楚才行。）
4.做一些典型的练习题加以巩固。
五、错题分析
掌握了基础知识后，解题能力会有一个较大的提高。但是由于一些知识应用不够熟练，还有一些细节上的问题可能会导致一些错题，如何对待这些错题，也是至关重要的。其实，这是对知识融会贯通不好所致，解决办法是进行错题分析：
1.建立错题本，将错题收集到其中。
2.分析错题，找到错点，分析错因，并找出自己这什么为在此出错，在细节上做足功课，记录分析过程和结果。
3.过一段时间还要进行复查，以确保不犯相同的错误。
作为教师，要引导学生做好知识点提纲和错题分析，检查学生的具体实施情况。对不合格的要求其整改。因为，此法既可以解决学生看书会，不知道对知识掌握的情况，也可以解决知识的融会贯通，少做错题，所以很有效，学生一旦掌握了这种方法，就会自觉地去应用。希望此文对学者和教者有用。
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