基于地理核心素养下的初中地理课堂练习题的有效性设计的研究

基于地理核心素养下的初中地理课堂练习题的

有效性设计的研究

黄金玉

（上海民办位育中学）

摘要：地理课堂练习题设计的有效性可以促成地理教学目标的达成。基于地理核心素养的背景下，以情境化、发展性、学科性为原则来设计地理课堂练习题，优质的练习题对于地理教学有多方面的作用，并提出地理核心素养的课堂练习题有效性的设计策略。

关键词：地理核心素养；练习题；教学设计随着新一轮课程改革的不断推进，培养拥有地理核心素养的学生成为地理科目教育教学的培养目标。地理核心素养包括区域认知能力、人地协调观、综合思维和地理实践力四个素养，是地理学科价值的关键素养。初中的地理知识比较丰富，且难度不大，大多数是以丰富学生的经验为主，因此，初中地理课堂练习题出现的频率并不高。

百度词典中对“练习”的解释有两种：一是学生学习课文后，为了加深理解记忆而进行的习题练习，二是工人士兵等人为了获得熟练技巧而经常进行某种动作的实践技巧练习。本文对“练习题”指的是第一种：为了更好地完成教学目标，提高地理技能和锻炼地理思维，依据地理课程标准而设置的题目。

一、课堂练习题有效性的设计原则（1）情境化。新课标的理念强调关注贴近学生生活的地理，因此，在题目设置时，应符合初中生认知水平，贴近生活。从整体上看，初中阶段的学生还是以形象思维为主，学习知识的过程最好生动、形象、逼真的图像等境域性的资料作为支持，由他们的形象思维向抽象思维发展的，基于此，为了提高学生提高做题的兴趣以及促进思维的发展，老师设置的练习题应尽可能情境化，贴近学生生活的情境材料。 

（2）发展性。习题是以巩固知识和技能为主要目的，单纯的记忆性的知识性的题目对于发展学生的地理核心素养意义并不大，好的习题应同时兼备促进最近发展区的技能和思维为目的。习题教学过程的目标就是根据学生的最近发展区，调动学生的思维，借助图表、资料等方法，利用各种方式方法，实现思维的可视化教学，提高学生应用知识解决问题的能力。[1]练习题的设计应更多地关注学生哪些地方可以发展，哪些能力可以提高，哪些思维可以得到锻炼，这些就需要考虑题目要具有发展性。

二、地理课堂设置练习题的作用

（1）节约时间，提高自主学习能力。地理课堂有很多基础性的知识，学生通过阅读教材、查阅相关资料就能获得和掌握的内容，不需要教师在课堂上占用很多时间向学生讲授，可以以习题的形式，合理的逻辑关系让学生完成知识的梳理。如在“维吾尔自治区”一节中的三个环节中分别设计了课堂习题：在“葡萄‘说’之最”的环节： 1.是我国（    ）最大、（    ）最长、（    ）最多、领土位于最（    ）端的省区。 2.全国陆地海拔最低的地方是（      ）；全国最大的盆地是（      ）。3.全国夏季气温最高的地方是（      ）；全国年降水量最少的地方是（       ）。 4.我国最长的内流河（           ）。 5.最多的少数民族是（           ）族。 

除上述以外，还拥有面积最大的天然胡杨林，含糖量最高的葡萄；棉花质量最好的长绒棉。经过课堂实践，学生通过5分钟的自主学习就可以完成基础知识的学习。

（2）促进地理核心概念的理解。练习题具有促进学生思考的功能，好的习题，可以让学生通过思考后深刻理解知识点，地理学科有很多核心概念，这些核心概念是地理教学要重点解决的内容，以往是教师努力向学生解释这个概念，如果把题目抛给学生，教师通过恰当的设问和练习题目，促使学生通过各种感官探究问题的答案，从而加深理

解核心概念。在葡萄‘悟’ 之慧的环节中：1.在左图对应的位置用黑色笔写出的“三山”“两盆”。 2.在图上用绿色笔把城市所在的区域涂上颜色并分析的人口和农作物主要分布在哪里。讨论：农业和城市分布为什么会有这样的特点？3.若在地区采用地表明渠引高山冰雪融水来灌溉葡萄，会面临什么困难？智慧的人民是怎么做的？（请画图解释说明）4.葡萄是由“丝绸之路”经西域传入的，作为“丝绸之路经济带”核心区，在共分为三路，请在图上把每条路线经过的主要城市用红色笔连接起来。

上述题目，通过题目的形式，让学生感受到位置、地形、气候对农业、人口、城市的分布的影响，并通过画出坎儿井的简图来加深气候干旱，绿洲农业的理解；绘制丝绸之路的三条路线，不仅避免了教师的单纯的知识性的灌输，主要作用是学生在选择路线是会思考地形的影响，并熟悉的城市。从而得出是丝绸之路的重要核心区的结论。

（3）有利于发挥学科德育功能地理学科是立德树人的重要载体，基于学科内容，培养爱国情感、辩证唯物主义观、人地协调观、科研精神等情感态度价值观等。以资料的形式呈现各种案例，可以促使学生深思，提高地理学科的德育功能，增加了地理学科的德育功能培养渠道。

在“葡萄 ‘赞’之美”的环节中：请同学们欣赏“大美”视频，通过前面的学习，请以祖国母亲的身份对进行续写。

我的 “孩子”住在亚洲的中心，那里海拔很高……

题目是以开放性很大，学生在观看视频后，通过文字抒发表达自己对的情感，避免了看过无痕的结果。

三、基于地理核心素养的课堂练习题有效性的设计策略

（1）积累资料库。教师平时关注身边的地理现象和新闻，注意更新教学内容，题目越新颖，学生探究的欲望越强烈，从而促进学生的学习兴趣。

（2）提高自身素养。多读专业书籍及心理学理论知识，多学习心理学知识，从学生的认知水平出发，设计适宜的促进发展的地理题目。

（3）评价学生习得状况，不断优化习题设计。练习题设置的最终目的是促进学生的地理核心素养的养成，通过评价学生习得情况，以形成性评价和终结性评价相结合，根据学生习得状况得到的反馈，在调整练习题的设计，不断优化习题设计。

总而言之，地理课堂练习题的有效性可以提高地理教学效率，作为教师要重视课堂上的每一道地理题目的设计质量，以课标为依据，以学生为根本，重视学法，练习题也可以成为地理课堂的主角。

参考文献：

[1]张杰，马宇澄.设计教学“最近发展区”之探索 [J].物理教师，2017（02）；19-21

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