高中地理教学有效性探析查春瑾 (重庆市南华中学校)摘 要：伴随着新课程改革的进一步深化，地理课堂以崭新的面貌出现在人们面前。如何提高地理课堂教学的有效性，体现课堂教学中学生的主体地位，实现学生从“要我学”到“我要学”的转变，正是笔者一直思考和探析的问题。关键词：高中地理；课堂教学；有效性；教学互动一、激发兴趣，变“要我学”为“我要学”孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”合适的教学方法和技巧会使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的情绪色彩去探索、认识客观世界。所以，教学过程必须遵循这一原理，教师要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需要。课堂教学往往包含以下5个基本的教学环节：组织教学—复习旧课—讲授新课—总结巩固—布置作业。虽然看似简单，如果有了充分的准备，结合知识讲授，必可以向课堂40分钟要效率，提高课堂教学的有效性。(一)有效组织教学，创设良好课堂气氛从教学的角度来看，生动活泼的课堂气氛会使学生的大脑皮层处于兴奋状态，易于使全身心地投入学习，更好的接受知识。而组织教学的基本方法包括：目光环视组织法，情感交流组织法，语言艺术组织法，注意规律组织法，设疑释疑组织法等。结合高中地理课堂教学的不同模块特征，我往往会根据教材内容，选择合适的组织教学法。比如，在必修模块地理1，自然地理模块的教学中，它主要阐述人类赖以生存和发展的自然地理及其对人类活动的影响，这是整个高中地理知识和理论的基础，要求学生掌握地理技能和学习方法，形成基本地理思维，养成地理基本素养，形成正确的全球意识。这也是培养科学宇宙观和可持续发展观念的重要途径。而自然原理的理解和掌握既是老师教学的关键点，也是学生学习的难点。为了有效激发学生的学习兴趣，使其能够迎难而上，主动参与学习过程，首先，我会不断丰富自身的专业知识，关注中国以及其他国家关于自然地理科学知识研究的新领域，不断拓展丰富自身的专业素养，用专业的知识分析讲解近期发生的各种自然现象，激发学生学习的兴趣；其次，我会主动和学生交流，选取对天文学等宇宙奥秘、天气与气候、海水运动等知识感兴趣且有一定研究的同学，一起参与课堂教学，并带动全班同学主动探究，分享学习成果。课外知识的拓展，丰富了学生的视野，教学内容的趣味性也得到了有效提升，学生的求知欲也能得到满足。有效的引导，自主探究的实施过程，充分体现了学生的主体地位，锻炼了学生的思考和表达能力。(二)有效的实施教学，重视知识的形成过程课堂导入影响着教学的效果。教师精心设计的课堂教学导入可以激发学生求知的欲望，激活学生的思维，有效提高地理课堂教学的效率。因此，即使是最平常的一节地理课，有效地创设课堂教学导入都会吸引学生的眼球。例如，在讲述“热力环流”的知识时，我抛出了一个问题：重庆人冬季最喜欢吃什么？同学们异口同声地回答：火锅。我便让学生描述火锅沸腾时看到的气流运动特征，并引导学生分析原因。枯燥难懂的原理知识就与生活中的实例联系起来，学生学习激情高涨，教学2018.No37目标达成度高。除此之外，我国文学宝库中的优秀诗词，地理新闻，谜语，多媒体视频等等都是教学导入可以选择的素材，资源的有效整合既加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，又起到了激发学生学习兴趣和动机的作用，提升了课堂教学的效率。地理图表的解读能力是学生地理能力的一个重要体现。地理的课堂教学可以称得上是“一知识点一图”。在课堂教学的实施过程中，地理教师要有效地提高地理教学的效率，就需要将地理教材中抽象的地理原理用通俗易懂的地理图画表示出来，将地理原理形象化、直观化，培养学生的创新性思维和形象思维，促进学生能力的发展。例如，对“地球的运动”章节的学习，教师要要求学生能够动静结合，看到文字描述，就必须在脑海中建立相应的光照图和地球运动的动态过程。为了帮助学生更好的理解和掌握这一重难点知识，我自制教具，展示了在地球公转运动中，日地位置的改变和太阳直射点的移动轨迹，用手电筒代表太阳光线，在学生的帮助下完成演示过程，而学生自主参与的过程，将晦涩难懂的理论知识与现实生活中的自然现象联系起来，在课后作业和考试测评中，都取得了较传统教学更佳的教学效果。(三)精心编撰习题，巩固教学效果现代社会，通信事业的发展，网络的普及，使得学习资源异常丰富，而有效的教学必须走出“题海战术”，精练习题，向时间要效率。在不同阶段的教学实施中，教师要根据学生情况精选习题。比如，在高一讲授新知的过程中，教师应注重学生基本原理的掌握和基础知识的夯实，在学期期末复习的过程中，应注重各模块之间的联系衔接，提升学生地理学习的能力。在高三全面复习阶段，需要教师精选习题，提升学生综合解题能力和对答题技巧的指导。总之，精选习题，既是对老师专业能力的要求和提升，也是检验课堂教学，提高课堂教学有效性的重要体现。二、抓住师生互动，重视学生“再创造”的过程完美的课堂设计是教师教学得以顺利实施的关键，但教师应该反对把事先创造好的完整的体系硬塞给学生，反对纯粹以教学内容为中心的教学，而应该让学生体验到地理学习再创造的过程。教育学家肯尼基·胡德曾说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”好的提问活动可以架构一堂地理课的教学，能够培养学生深入钻研，点燃其创造的火花，将教学活动推向高潮。有人说答案就像隐藏在曲折迂回的暗巷中的一件宝物。那么，老师的点拨引导就是每个错综复杂的交叉路口的标识，就是探寻过程中一直引领在前方的火把。所以，课堂提问中，教师必须审时度势，多方引导，在学生跃跃欲试或愤悱之时，助其一臂之力。如在学习必修一“自然地理环境的整体性和差异性”特征时，老师多方引导，让学生理解和掌握了整体性的一般规律，并能用自己的语言描述某区域整体性特征的具体体现。但突然有一生指出：“我国秦岭淮河一线为重要的地理分界线，那么在分界线上，自然地理环境的整体性如何体现？”这是我们在必修三的时候才会学到的区域的相似性和自然景观的过渡性特点，这是老师在高一教学中忽略的问题，教师如何对此进行有效的解答呢？生本课堂下小学数学核心的构建研究段修文(江苏省南京市溧水区东屏中心小学 211200)摘 要：生本教育理念的提出和发展就是在现代教育改革习的乐趣，增强学生的学习能力。中不断发展和完善的，在教学中，其课堂主要以学生为核心，(二)从学生预习着力，促进学生主动学习教师在课堂的作用就是引导和帮助学生纠正错误的角色，以学传统的教学方式就是教师在课堂上“满堂灌”，学生在生为本，让学生全面发展。在生本课堂下的小学数学课堂，教下面漫无目的地听。学生并不知道自己哪里学会了或者哪里还师需要重视的是学生的主体性，尊重学生的思维方式，理解学不理解。所以，在新的课程标准下，构建生本课堂下的高效的生，这样对于学生潜力的开发才能起到积极的促进作用。构建数学课堂，课前预习以及自学都是教师应该着重培养学生的方生本课堂的重点是培养学生思考的能力，培养学生坚韧的面。在新时代学生核心素养的要求下，学生应该有一定的自学性格，让学生遇见问题都有自己独特的见解，改变传统数学教能力。而自学能力的培养就是在培养学生的课前预习能力，而学中教师满堂灌的方式，让学生得到全面的发展。且还有解决在预习中遇见问题然后解决问题的能力。通过预习关键词：小学数学；生本课堂；数学核心；构建能力的培养来促进学生在课堂的学习效率，使学生成为课堂的一、生本课堂理念下小学数学核心构建的意义主角，由学生的预习情况，决定教师在课堂中讲课的内容，使随着我国教育事业的不断完善和改进，传统的教育方式教师讲的内容有针对性，让课堂的上课时间得到高效的利用。已经不能适应现代教育。所以，在教育方式上需要对传统的教比如：教师可以通过学生的预习情况，促进学生主动学育模式进行改变，而生本课堂的教育理念就正好是适应时代需习；教师可以在下课前告知学生下节课讲课的主要内容，提起要，能够提高学生综合能力的一种教育理念。在传统的教学学生对下节课的兴趣。然后，教师可给学生提出几个有意思的中，教师往往从开始上课到下课，不断地向学生灌输知识，学问题，让学生通过自己的预习，发现这些问题的答案，并将自生就像一个容器一样，只是一味地接受教师所讲述的知识，但己学到的知识与上节课的知识联系起来，引导学生慢慢组建数是自己对于问题，并没有真正理解。长此以往，学生失去了思学的知识网。例如，在学习图形运动的相关知识时，教师可以考的能力，当遇见问题时甚至产生了懒惰的心理，不想自己动让学生预习时自己动手作一个对称的图形，然后通过对折等方脑思考问题、解决问题，以至于学生对课堂失去积极性。对于教式观察其变化，使其在预习中自主的探究其中的原理和知识。师来讲，传统的教学方式不仅让课堂的教学效率很低，还让教师三、生本课堂构建中教师课程安排的问题探究感觉一堂课下来很累。慢慢的，学生的学习效率就会受到影响。在传统教育方式的影响下，教师往往会对学生进行满堂而生本课堂的构建为解决这样的问题提供了一个很好的方法。在灌，课堂效率并不高。所以，教师在教学中应该改变传统的教生本课堂下，学生能够参与到课堂的教学和讨论中。学生在思考学方式，注重学生在课堂的主体作用，在课堂的教学中，应该问题的同时能够感受到学习中的乐趣，提高了学生的学习效率，多对学生进行引导，而不是将所有的知识直接告诉学生，然后还能提高学生思考的能力，让学生真正地得到全面的发展。让学生死记硬背，而应该让学生对所学习的知识有充足的思考二、生本教育理念下小学数学课堂构建的策略时间，让学生回归课堂的主体，这样不仅可以提高学生的学习(一)教师以现场演示的方式教学能力和水平，教师的精力也能得到缓解。在教学中，由于每个学生的接受能力以及问题的思考方式四、总结存在差异，所以，教师在教学中应该根据每个学生的学习特点生本教育理念的提出需要教师在教学中不断的进行改进，制定相应的教学方案，因材施教，让学生在简单易懂的方式下从而适应现代教育的需要。虽然这对教师队伍以及学校管理提学习相应的知识。教师在教学中可以采用对学生引导的方式进出了一定的挑战，但是同时也是教师在工作中一个自我学习和提行教学，培养学生思考和总结问题的能力。在这样的教学升的过程。教师在工作中应该面对挑战，以学生为课堂的主体，方式下，学生的思考能力就会逐渐增强。即使在没有教师的情真正让学生在自我探究中成长，让学生得到全面的发展。在这样况下，学生也能针对问题自发地进行思考。的教师队伍改革中，教师的能力和建设都能得到高速发展。我相比如：在学习正方形和长方形的相关知识时，教师不应信在不断完善的生本教育理念下一定会有更多的优秀教师。该直接告诉学生正方形以及长方形都有什么特点和规律。教师参考文献：可以通过准备一个长方形和正方形的教学模具，先讲解长方形[1] 吴德贵.与时俱进：对优化小学数学课堂教学思路的的各个特点，让学生明白寻找的方法，然后让学生通过自主讨思考[J].教师，2017(16).论，总结出正方形的特点，并让学生找出其中的不同点和相同[2] 王爱梅.论如何正确处理课堂教学中的“生成”问题点。通过这样的方式，学生不仅能够学习到知识，还能提高学[J].才智，2016(13).老师在肯定了这个学生敢于质疑的同时，让全班同学再读的追求。“路漫漫其修远兮”，只要有信念，相信一定会在这整体性特征，并以日常生活中登山途中可见的自然景观递变的条路上创出辉煌。规律，理解这种界限的景观过渡特点。这样，既帮助学生理解参考文献： 了自然地理环境的两大基本特征，又肯定了学生的思维成果，[1] 褚亚平，林培英，王肇和.地理学科教育学[M].首都提高了学生能动学习的积极性，通过师生互动，体现了学生的师范大学出版社，1998.主体地位，实现了课堂的有效教学。[2] 沈德立.发展与教育心理学[M].辽宁大学出版社，课堂教学有效性是一个永恒的话题，也是教育工作者永远1999.2018.No37
