无机化学实验教学的现状与大学生创新能力的培养 钱海生 （浙江师范大学化学与生命科学学院，浙江金华 ３２１００４） 摘要：学生创新能力的培养和日常的实验教学习相关。 习兴趣，更谈不上探索创新素质的培养，也是与素质教育和创 本文针对目前大学无机化学实验教学中存在的问题．从“学 新教育的宗旨是背道而驰的。 生实验技能的培养和创新能力的关系”、“创新思维的培养与 （三）验证性实验占的比例过大，设计性实验几乎没有 实 学习的兴趣相结合”、“先进实验仪器应进入学生的课堂”．“实 验多数是用来帮助学生理解和巩固所学知识。无机化学实验 验教学的考核方式需要根本的改变”四个方面探讨了大学学 特别是元素性质部分实验的教学多采用验证式的教学．学生 生创新能力的培养途径，以全面深入地促进大学无机化学实 按照老师讲解的进行实验现象的观察、记录，由于元素部分 验教学的改革，促进学生创新能力的提高。全面提升人才培养 的实验内容太多，实验完成后根本没有什么深刻的印象 在 质量。 单纯验证性试验教学中，学生的学习积极性和主动性必然受 关键词：无机化学实验课程教学教学内容教学改革 到严重的压抑和束缚，化学学习兴趣必然很难激发．批判思 创新能力 维、发散性思维和创造性思维的培养也很难落实，所以设计 性的实验内容的安排就显得比较重要了。比如：元素部分的 十六大以来．以同志为总的党十分重视 实验，可以把学生分成几个小组，通过自己设计实验来分离 创新。２００５年１０月，同志在十六届五中全会上明确提出 几种离子的混合溶液，这样会大大增加学生的探索的欲望与 了建设创新型国家的重大战略思想：２００６年１月．他又在全国 学习的兴趣。 科学技术大会上指出。要坚持走中国特色自主创新道路．用ｌ５ （四）先进仪器的使用较少，开展的创新性实验较少 大学 年左右的时间把我国建设成为创新型国家。为实现这个伟大 本科化学教学的仪器相对于科研来说都是落后、简单、淘汰的 的目标，我们必须培养一大批创新人才。作为以培养人才为主 产品。国外高校本科生的培养，实验教学使用的仪器一般都是 要职能的高校，理当成为培养创新人才的重要基地 非常先进的，与科研使用的仪器没有差别。目前我国结合先进 化学是一门以实验为基础的科学。实验教学是高校化学 仪器开展的综合实验太少，很多高校基本没有。这样很难让学 教学不可缺少的重要组成部分。无机化学是化学专业第一门 生开阔眼界，了解科学研究的前沿，对于学生创新能力的培养 专业课程，无机化学实验课程教学是整个无机化学教学中的 是不利的。 一个重要环节。离开无机实验课的教学。整个无机化学的教学 二、高校化学创新人才的培养途径 就成了纸上谈兵和空洞的说教，更谈不上可能通过科学实验 目前，高等学校传统的化学教学，尤其是化学实验教学． 而有所发现、有所创新。同时无机化学实验课程开设的效果如 不论是教学思想、课程体系、教学内容，还是实验手段和管理 何直接影响到大学生的学习兴趣，特别是培养学生思考 水平，都难以适应面向２１世纪人才培养的需要，这些问题不解 ‘对于学生创新能力的培养尤其重要。 决，创新人才的培养就是一句空话。因此，我们的化学实验教 一、理工科无机化学实验课程教学内容存在的问题 学必须主动适应时代要求，加速自身的改革和完善．满足新世 （一）教材陈旧，经典实验多，现代实验少。现在大学使用 纪化学创新人才培养的需要。为将创新人才的培养落到实处． 的实验教材多是二十世纪八十年代的教材。以我校为例，使 我们就需要解决好日常教学中存在的实际问题，进行无机化 用的教材有两本，一本是高等教育出版社出版的无机化学实 学实验教学的改革。高校化学创新人才的培养可以通过以下 验。是由北京师范大学无机化学教学室编著的，１９８３年第１ 几个途径来努力 版，２ｏｏ１年第３版；另一本是１９９２年５月第３版由高等教育出版 （一）学生实验技能的培养和创新能力的培养 无机化学 社出版的，中山大学等学校编著。由于使用的教材陈旧．现代 实验是大学化学专业开展的第一门实验课．承担了学生基本 的实验必然较少，而且在实验教学一般只安排一些经典的实 实验技能的训练任务．而且基本实验技能的培养对于后面的 验，重复性好，简单操作。无机化学实验只是培养学生的基本 学习和科研是非常重要的，因为缺乏基本实验技能，根本谈不 操作技能。 上培养创新能力。学生实验技能和创新能力的培养是相辅相 （二）教学观念陈旧，方法单一。使用的教材陈旧，必然带 成的。我们可以通过开展实验技能竞赛来引发学生的学习兴 来很多教学观念上的落后。学生做实验先按照实验教材进行 趣，增强学生的学习的主动性：通过开设一些综合性实验、设 预习，实验之前很多教师将实验的现象原理进行详细的讲解． 计性实验，增加学生之间的团结和协作．增加他们集体创新的 实验所需的仪器、试剂配制均已由实验员准备好并摆在试架 意识。 上，学生毫无主动性可言，只是机械地操作，定时观察现象，记 （二）创新思维的培养与学习的兴趣相结合。教师要对教 录实验数据。以这种模式进行教育，根本不可能引起学生的学 材进行取舍，更新实验内容，与时俱进，安排一些现代的实验， 之和，大于原电流，故灯泡ａ先变亮，然后逐渐变暗。 生很大的自感电动势，超过了电压表的量程．故先拆除伏特 典例二：如图所示，是测定自感系数很大的线圈Ｌ直流电 表，也可这样理解，由于断开电键瞬间线圈中自感电流从原电 圜 阻测后的量，将ＡＢ电自．．先断开Ｋ，先路感断线，Ｌ解开两圈体Ｋ端的时． 流减少，线圈与伏特表构成闭合回路，而线圈中原电流既然能 用电流表测出，一般情况下要超出电压表的满偏电流，故若先 断开Ｋ ，线圈的自感电流必然会对伏特表造成冲击，损坏伏特 表，所以先拆除伏特表。 并直应联流（ 一电压只伏，）。 特在测表量，用完来毕 Ｃ．先拆除安培表 参考文献： Ｄ．先拆除伏特表 ［１］崔政斌，石跃武．用电安全技术（第２版）．化学工业出版 分析：若电键Ｋ 先断开，由于线圈的自感系数很大。会产 社．２００９． 高校化学实验课程教学中存在的问题及对策 陈 宏 万新军 （巢湖学院化学与材料科学系，安徽巢湖２３８０００） 高校是培养高素质创新人才的基地。化学实验课程教学 是培养化学类高素质创新人才不可缺少的环节。实验课程教 学相对于理论课程教学而言，具有直观性、综合性、实践性和 探索性，对于学生加深理解基本理论．提高其运用基本理论发 现、分析和解决实际问题的能力，树立创新意识，都起着某种 关键性的作用。 化学实验课程教学中的问题现状 近年来，随着社会对应用型人才的实际操作能力的要求 不断提高．化学实验课程的教学水平直接影响到高校的竞争 力，化学实验课程的教学也就越来越引起高校的重视。不少高 校结合本校化学实验教学的经验和专业特色，汲取外校化学 实验教学的成果，使该课程的教学取得了明显成效。但是，在 许多高校的化学实验课程教学中还是存在着以下几个问题。 １．实验前缺乏充分准备。化学实验课程教学是提高大学 生综合素质的有效途径。但是，大学生对实验课的重视程度 般明显不如对理论课．被动学习是较普遍的现象。如实验 前预做全面的准备，了解从实验原理、步骤、所用试剂、仪器 的使用方法到实验数据的处理、安全注意事项，等等，做到这 些的学生不多。许多学生由于缺少预习环节而在实验课程中 收获不大。 ２．实验教学师资投入不足。高校化学教师的教学、科研任 务繁重，其主要精力集中在维持基本教学和科研上，对实验教 学往往就不能深入研究和探索改革，实验教学的质量往往也 就得不到明显的提高 同时．理论课教师和实验教学人员之间 的截然分Ｔ，也容易使实验教学与理论教学在统一和贯通方 面出现一些问题．从而对实验教学产生一些不良的影响。 ３．实验教学的仪器、设备经常欠缺。实验仪器、设备是培 养创新人才的硬件设施，良好的实验条件是提高实验教学水 平的基础。现在，一方面实验课程的总学时较少，另一方面受 仪器、设备数量的，实验组的人数不少，３—４名学生共同 一、一操作一套仪器、设备的状况很普遍。实验教学难以充分进行， 致使大学生不能明显提高操作的能力，形成创新意识。许 多学生因此也就感受不到实验学习的乐趣，丧失了一些主观 能动性。 ４．不少化学实验室缺乏安全和环保措施。化学实验经常 使用强酸、强碱和玻璃器皿等，如果操作不当，容易引发实验 事故… 而现在许多实验室缺少安全保护条件，一旦遇到意外 伤害，则很可能因为错过最佳处置时机而引起不小的麻烦。 再者，如果没有有效的保护环境的措施，让学生把实验过程 中产生的废水、废气和毒物随意丢弃，虽然这些毒废物在数 量和强度上根本不及有些工业企业所排放的毒废物，但由于 其成分复杂，累计效应不容忽视，将会污染水源等环境，危害 人体健康。 ５．实验教学观念陈旧，难以适应经济社会发展的需要。以 往的化学实验教学，一般是按课本已设计好的步骤或教师自 行设计的方案来进行的。这些实验一般包括基本操作实验、 测定性实验、制备性实验和综合性实验。虽然这样的实验能 锻炼学生的基本操作能力，但是，由于学校不很清楚用人单 位需要具有哪些操作能力的人才，所以，用这样的实验教学 内容和观念培养出来的学生与用人单位的要求有时存在着 定的差距｜２＿。有的教师在平时教学中没有很好地坚持就业 理念．没有紧密地结合专业特色，没有灵活地运用实验资源， 致使实验教学的针对性不够突出，学生错失许多锻炼和发展 的机会，在一定程度上影响了学校的就业率的提升。 ６．实验课程教学、考评的方式单一。现在的实验教学主要 采用传统的操作演示和口头讲解的方式，教学手段比较单一， 学生是知识的被动接受者，部分学生误认为实验教学的作用 只限于验证化学理论，没有注意到它对于培养创新精神和实 践能力的作用。考评方式也是以期末一次综合性考试为主，占 ６０％，平时成绩占４０％，其中又以平时完成实验报告情况和实 一减少验证性实验。可以结合教师和学院的科研实际，引发学生 的创新。历史证明，实践是创新的源泉．学生较早地接触学科 的科研前沿，并亲自参与进行科研创新．创新的思维和能力才 能得到逐步的培养，同时也会增强学习理论课的兴趣。这需要 教师因地制宜地安排一些创新性的实验内容，这对教师的科 研创新也有很大的促进作用。 （三）先进实验仪器应进入学生的课堂。现代科学和文明 的发展，促进了先进仪器和分析方法的产生，学生应该享受这 些文明和人类创新的成果。坚决淘汰一些科研中不再使用的 仪器，不让其进入学生课堂。学生实验中使用的仪器应尽可能 与科研中使用的仪器相同，增加实验室的开放程度，尽可能广 泛地开发实验课程资源 （四）实验教学的考核方式需要根本的改变。目前实验课 程的考核一般分为两个部分：平时考核和实验考核。平时考核 主要是依据学生的实验预习报告和实验报告的书写情况来打 程开设的效果如何影响到后续课程的学习，对于学生的创新 能力的培养更应该从无机化学的实验教学做起，才能更好地 实现大学化学实验教学目标，应对现代教学方法的改革。教师 需要建立有利于培养学生实践能力和创新能力的实验教学体 系，全面深入地促进大学化学实验教学的改革，建立大学化学 实验教学新理念，促进大学化学实验教学内容与方法的改革， 促进学生创新能力的提高，全面提升人才培养质量。 参考文献： ｆ１］白丽娟，马少妹，袁爱群．无机化学实验教学－９学生创 新能力的培养［Ｊ］．广西民族学院学报（自然科学版），２００６，１２ （１）：ｌ１３一ｌｌ６． ｆ２］殷平，杨有为，魏建德等．对无机化学实验教学改革的 探索研究［Ｊ］．化工时刊，２ＯＯ８，２２（３）：７６—７７． 分。实验考核也基本上是拿一个经典的实验来考查学生一个 学期来所掌握的基本操作方面的实验技能，而一点不涉及到 创新方面的问题，这无疑不利于培养学生的创造性思维和创 造能力。考核的方式应该进行多样化，这电需要教学与教育研 究工作者进行深入的探讨。改革考核的办法．及时测试和提高 学生的创新能力。 无机化学实验是大学化学实验教学的第一门课，这种课 ｆ３］周勇，土登，益西．我校无机化学实验教学改革实践与 思考［Ｊ］．大学学报（自然科学版），２００８，２３（１）：４４—４７． ｆ４１黄成华．无机化学实验改革探讨［Ｊ］．内江师范学院学 报，２００１，（４）：６８—７２． ｆ５］马志英．重视高校化学教学中科学方法教育培养学生 科研创新能力ｆＪ］．天水师范学院学报，２００５，２５（２）：９６—９８． ［６］訾俊峰，朱蕾．无机化学实验教学改革研究与实践［Ｊ］． 许昌师专学报，２００１，２０（２）：９４—９７．
