墨英语教学 网络教学模式下大学英语听力教学效果分析 张晓慧 （商丘师范学院河南・商丘４７６０００） 中图分类号：Ｈ３１９．９ 文献标识码：Ａ 摘要本文对比传统听力教学模式，探讨网络教学模式下大 学英语听力教学的特殊效果，以期对英语教学实践有所启发。 关键词网络教学听力效果 １引言 目前我国英语听力教育还处于一个比较低级的阶段。传统的 英语听力教学模式存在下面几个缺点：１）教学形式相对死板，教师 的发挥空间较小；２）教学效率低下，如为了定位到某一个片断，教师 需要频繁地快进和倒退操作，浪费了有限的教学时间；３）教学成本 较高，因为使用的是磁带，使用次数有限。 多媒体技术就是通过计算机综合处理文本、图形图像、声音、动 画和视频等，并使这些信息以某种方式连接起来，构成一个交互式 的系统。采用多媒体技术进行教学，具有信息量大、交互性强、复用 性高、图文并茂、成本低廉等优点。作为一种全新的教学模式，网络 英语教学与传统教学模式在授课途径，互动模式，学生学习的自主 性和个性化等方面存在着很大的差异，其无疑将会对学生的英语听 力学习产生一定的影响。鉴于此，我们尝试在英语听力教学中引人 多媒体技术。 ２研究设计 ２。１受试对象 该研究的受试对象为贵州师范大学文学院２００６级新生２００ 名，男生ｌ１Ｏ名，女生９０名。他们来自全国不同的地区、省和城市。 把他们按分层随机抽样的方法分成四个班级，１班、２班为实验组， 采用多媒体网络教学方法；３班、４班为对比组，采用传统教学方法。 ２．２实验设计与步骤 （１）在学期开始时对他们进行听力测试，成绩没有显著差异。 （２）我们在英语听力教学中引人多媒体技术，并且对听力教学 模式和方法进行了较大改革，从而提高了学生的英语应用能力。结 合我们的教学工作，以广播电视大学出版社的《英语听力教程 学习手册Ⅱ）ｅｅ的ｕｎｉｔ ｓｉｘ（主要内容是关于ｈｏｌｉｄａｙｓ）为刨来说明多 媒体技术在英语听力教学中应用的具体过程。其教学步骤主要分 为４个模块，分别为课程导人、课文学习与讲解、情景训练和课后练 习，其流程图如图１所示： 竺 匮 臣圃： 口亟 厂 臣堕塑］ 图１多媒体英语昕力教学流程图 模块的时间分配如表ｌ所示： 表１模块时间分配表 课程导人 课文学习 情景训练 课后练习 背景知识 导人问题 与讲解 听力训练ｊ课文讲解 ５分钟 ５分钟 ４５分钟 １０分钟ｌ ２０分钟 ５分钟 在这种教学模式下，第一步为课程导人。教师首先通过投影仪 把本次上课的学习目标、主题、主要内容以及授课安排等告诉学生， 使学生一开始就对这次上课的内容和目标有所认识。例如，对于 Ｈｏｌｉｄａｙｓ这一单元来说，笔者首先给学生介绍了国家法定的节日， 叉简单介绍了中国的一些传统节日（如端午节等）和西方的一些传 统节日（如圣诞节等）的来历，使学生了解这些节日的由来和传统 等。这样不仅吸引了学生，更重要的是使他们掌握了更多的知识。 通过课程导人这个环节，学生基本上进入了教师所设定的程序，学 １６４｜Ｉｆ敏 ｅ‘ 文章编号：１６７２—７８９４（２００９）１７—１６４－ｏ１ 生的积极性也调动起来了，他们对本次教学要达到的目的也都十分 清楚。 在课文学习和讲解环节，这个环节和传统意义上的讲授差不 多，也是时间分配最多的环节，因为授课任务还是需要按时完成的。 但还是有差别的，主要的不同在于这个环节的听力教学是以学生为 中心的，学生在听的过程中，碰到什么问题及时反馈给教师，教师根 据授课安排及时给学生讲解，并且对于课文中出现的难点教师也需 及时给学生解答。 接下来的情景训练模块，是非常重要的一个环节．因为学的目 是为了使用，所以这个模块的目的是使学生能够学以致用，能和他 人就本次课的主题进行交流。这个模块主要分为两个部分：情景猜 测和场景练习。情景猜测是播放一段和主题相关的影片片段，第一 遍只有图像而没有声音，让学生跟着场景猜测意思以及场景中人物 的对话等，接着教师针对这个场景提出几个问题；第二遍时既有图 像也有声音，学生对着进行检查，以判断自己的理解。这个部分的 目的是提高学生根据语境推测交际内容的能力。如，在Ｈｏｉｌｄａｙｓ这 一单元中。本文作者选了一家三口为去海南旅游做准备的场景。片 长大概３分钟，影片中主要讲述了这一家人为了去旅游在讨论需要 带什么必需品和行程安排等。第一遍播放的时候，学生一边猜测， 一边把一些可能出现的句子和单词都写下来。笔者针对这个场景 提了３个问题，根据学生们的回答，可以看出他们已基本上了解了 影片所描述的场景。第二遍播放的时候，他们就都能够很顺畅地听 懂了。场景练习是将学生进行分组，每一组给一个不同的主题，让 他们根据要求进行讨论，并形成一个场景，然后每个组派代表到讲 台上进行表演，最后教师进行点评。这个部分的主要目的是提高学 生的协作能力，提高他们的表达能力和创造能力。例如Ｈｏｌｉｄａｙｓ这 一单元，班里１５名学生分为３组。第一组的主题是“描述端午节的 来历”，第二组的主题是“去西安旅游发生的一个小片段”，第三组 是“假期出游２００６年１１月号下旬刊文教资料应该注意什么”。讨论 的时间是１Ｏ分钟左右，学生们都很积极参与，积极发言，讨论得热 火朝天。然后，每一小组都派代表到讲台上进行表演。如第二组他 们设计了在西安游览兵马俑博物馆的故事，他们通过３个人的对话 对兵马俑景区进行简介，并给大家讲了兵马俑的来历以及现在的保 护措施等。对于这个环节，教师应培养学生用英语探讨问题，进行 交流的能力。 最后一个模块是课后练习，这一个环节的目的一方面为了学生 能对所学的知识进行巩固，另一方面是为了提高他们的英语听力和 表达能力。此外，对于课后练习，教师也需要有一个考核指标来保 证效果。 （１）一学期教学结束后，参加学校英语期末测试； （２）将实验组与对比组的期末测试听力成绩对比分析。 ２．３数据收集 四个班２００名学生全体参加期末测试。期末测试后，由专门人 员按统一标准阅卷。 ２．４数据分析 （１）将实验组与对比组学生的听力成绩平均分进行对比分析； （２）将实验组与对比组学生的听力成绩以１０分为标准分段， 统计各分数段人数进行对比分析。 ３结语 调整后的教学模式充分体现了多媒体教学的优点，提高了学生 的积极性与主动性，不仅增加了信息量和知识量，而且更注重了英 语交际能力的提高。 参考文献 【１］英语听力教程学习手册 ．广播电视大学出版社． ［２Ｊ谢洁．多媒体技术在大学英语听力教学中的应用田．吉首大学学报，２００８． 责任编辑黄修军
