加强学校德育工作的几点思考

郭辉权

（开县铁锁桥初级中学）

学校教育“以人为本”，育人“德育为先”。随着社会的发展与进步，社会对学校的德育工作提出了更高的要求，教育改革与发展的新任务和青少年思想教育工作的新情况，中小学德育工作还很不适应。突出表现在：重智育轻德育，一手硬一手软的现象依然严重存在；德育工作不适应青少年学生身心发展的特点，不适应社会生活的新变化，不适应全面推进素质教育的要求；方法与手段滞后，针对性和实效性不强；重课堂教学轻社会实践，重校内教育轻校外教育的倾向比较严重；全社会关心和支持教育的风气尚未全面形成，社会环境不利于青少年学生健康成长的因素还很多；一些教师的思想道德素质与教书育人，为人师表的要求存在较大差距。面对新时期学校德育工作出现的新情况，进一步加强和改进学校德育工作，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和人，是摆在我们面前的一项重要而又紧迫的任务。关于如何加强学校德育工作，本人认为：

作者，建设一支高质量的德育师资队伍是做好德育工作的基本保证。

首先，要注重德育师资队伍思想素质的提高。“雕心灵则要心灵美，正品德更需品德高。”要认真抓好理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等各种政治理论学习，紧紧围绕教师职业道德，通过深入开展“三品两德”教育活动，坚持用高尚的精神塑造教师、以正确的引导教师，进一步增强广大教师教书育人、以身立教的事业心与学高为师、身正为范的律己意识，使全体教师能以良好的形象、饱满的热情投身到教育教学之中。

其次，要注重德育师资队伍业务素质的提高。“教育者，要先受教育。”一方面坚持用科学的理论武装教师。针对教育改革和发展的实际，加强现代教育理论的学习。利用书籍、报刊、网络、参加培训等渠道，大力开展人人读教育刊物、做学习笔记、写心得体会等活动，通过各种形式与平台，强化交流与运用，促使教师转变观念，提升业务能力。另一方面坚持用良好的形象建设教师。“没有什么事情能像榜样这么能够温和而又深刻地打进人们的心里。” 在日常生活实践中，注重加强教师个人形象建设，用教师人格魅力教育、感染、熏陶学生。通过讲究率先垂范，从身边小事做起；注重言传身教，从点滴行为入手，当好学生表率，真正做到用人格来培养人格，使其耳濡目染，进而促其道、正其德、成其行。

1 抓德育队伍建设

学校首先要建立一支高素质的德育工作队伍，要充分发挥党组织、政教处、团支部、年段长、班主任的整体功能及积极作用，有效地把德育工作队伍引入全员育人的竞争机制。

德育工作者的任务不仅是对学生的日常行为进行管理，还要从思想上引导、教育学生，它迫切要求每一位德育工作者要具有良好的政治与业务素质。选择和培养一批高素质的德育工

期刊在整合系统中没有收集。这些都是造成读者利用效率不高的重要原因。

从低年级的入馆教育到高年级的文献检索课的教育要分层次逐步开展，以达到既对学生进行培训，又对图书馆资源起到宣传作用。目前高校文献检索课还不普及，而且大都是选修课，参加的人数不多。为拓展图书馆的宣传力度，培养学生利用文献信息资源的主动性，应在全校范围内提高文献检索课教学力度，将文献检索课纳入必修的范畴，让文献信息检索知识成为学生走向社会后必不可少的知识点。 3.2.2 馆员素质能力的提高

数字图书馆与虚拟学习环境的整合，改变了图书馆员原有的服务模式。如何改变传统的工作方法，需要进行一定的尝试。

3.2.3 改变工作模式

图书馆原有的工作主要是对图书馆购买的资源进行整理加工，然后提供给读者使用。现在要重视对教师的课件资源、学校优秀论文、学术动态进行收集、整理、描述和加工。使读者能够像利用图书馆资源一样很方便地利用网络资源、教师的课件资源和与课程相关的参考资料。

虚拟学习环境是新兴的、不断发展的信息服务体系，教师、图书馆员和学生在这一学习环境过程中，将对数字图书馆和虚拟学习环境提出更多、更高的要求。

3 加强数字图书馆与虚拟学习环境整合的举措

3.1 提高整合技术，完善整合后的系统功能 3.1.1 信息资源整合

信息资源的整合应以馆藏书目资源为核心，选择本校特色主题制作成独具特色的文献数据库或者专题数据库，对数目数据库、全文数据库和一些免费提供短期服务的数据库、自建数据库等多种载体进行全方位的提示与整合。对读者比较常用的资源，如电子期刊、电子图书、学位论文、会议论文等数字资源通过图书馆主页­提供给读者。 3.1.2 教师课件的整合

对全校优秀教师的教学方法、课程需要的资源等加以整合，以充实到虚拟学习环境中。 3.1.3 建立信息资源导航库

根据读者需求，搜索、选择、挖掘Internet中的信息资源，下载到本馆或本地网络中，经过分类、标引、组织，通过网络或其他方式提供给用户。 3.2 加强读者信息检索技能的培训 3.2.1 对读者群的培训2012.No4󰀵󰀵最后，要注重德育师资队伍创新精神的培养。要采取有效措施，支持、鼓励教师创新，培养一批具有创新精神、勇于创新的德育师资队伍，探索学校德育工作新方法，开创学校德育工作新格局。

2 拓展德育教育渠道

2.1 寓德育于校园建设中

人能改造环境，环境更能育人。良好的育人环境对学生的教育如春雨润物。应坚持“赋予硬件以生命、赋予软件以灵魂”的指导思想，创设健康向上的校园文化氛围。通过净化、美化校园，赋于花草树木、名人画像、名言警句、宣传版块、固定标语等环境因素以新的教育内涵，通过晨会教育、主题班会、大中队活动、国旗下讲话、校园广播、重大节日活动、文化艺术节等多种形式，努力营造一个环境优美、健康向上、弘扬正气、团结友爱、合作好学的和谐校园文化环境，使置身其中的广大学生能经常性地受到一种熏陶，达潜移默化之功效。2.2 寓德育于校风建设中

要以制度建设和强化管理为突破口，以形式多样的活动为载体，以文明素质的提高、良好风气的形成为切入点，努力创设一种“尊师爱生、团结互助、文明守纪、明理诚信、刻苦学习、蓬勃向上”的优良校风，形成一种无形的力量，激励和鞭策着师生执着追求、健康成长。同时要充分把这种优良校风化无形为有形，使其成为形象的活教材、生动的活课堂，引导学生从规范走向习惯、从必然走向自然、从引导走向自觉，让其对学生增长出色才干、形成健全人格、塑造高尚品德起积极作用。

2.3 寓德育于师德建设中

教育发展，教师为本；教师素质，师德为本。注重开展以“倾园丁情、铸教师魂、创千秋业、塑未来人”为奋斗目标，以发扬“敬业奉献、勤业爱岗、乐业爱生、精业钻研、创业开拓”等精神为主要内容的教师“塑形工程”，进一步提高教师育人水平。重视引导，营造良好的师德建设氛围。要大力宣传优秀教师的先进事迹，通过各种形式广泛开展创优争先活动，利用“给路子、搭台子、比样子、树旗子”，树立身边的先进典型，使广大教师学有榜样，赶有目标，形成人人遵守师德、敬业爱生、树立形象、育人奉献的良好风气，以教师良好教风促进学生良好学风的形成，从而激发学生为报效祖国、服务人民而发愤学习，实现“以心灵塑造心灵，用人格铸造人格”。

2.4 寓德育于学科教育中

首先是落实德育课程教育。认真上好每一堂思想品德课、晨会课，组织开展好主题班会与大中队活动，利用主渠道对学生进行行之有效的思想教育。

其次是渗透学科课程教育。充分挖掘学科教材中的德育教育内容，教学中突显“情感态度价值观”，做到以智载德、德寓智中、以德益智、德智统一，实现教书育人双丰收的喜人格局。

有意渗透——在教学目的的确定、教学内容的安排、教学方法的运用、教学效果的评价等方面，要有意识地渗透德育。

有机结合——要精心设计、潜心挖掘教材内容，融知识传授、能力培养、智力发展和思想情操的陶冶于一体；要摸准学生思想的“脉搏”，把握其兴奋点、敏感点、关心点、薄弱点和矛盾点，并与教材内容中的知识点、训练点有机地融合在一起，变成一个个“闪光点”。

有情感染——要满腔热情、富有情趣地渗透德育。教学

中，要做到勇于追求和维护真理、憎爱分明、播种智慧、注重表达真情、善于诱发情感，激起学生情感共鸣。

有效教育——语言是有声的行动，行动是无声的语言。教师要以文明高尚的言谈举止、实事求是的工作作风、严谨认真的科学态度、循循善诱的教学方法以及一丝不苟、精益求精的治学精神等，为学生做出表率，树立效仿的榜样。

2.5 寓德育于养成教育中

认真贯彻落实《守则》、《规范》，扎实开展“红旗班级”、“文明标兵”等评比活动，通过竞赛（如知识、作文、讲故事、演讲、绘画、手抄报、歌咏等）、版块宣传、主题班会、团队活动、国旗下讲话、晨会教育、树立典型等形式，定期、反复地进行守则规范教育，用学校的规章制度和学生守则规范学生的言行，帮助学生正确处理师生之间、同学之间、学生与家长之间的关系，培养学生的纪律观念，养成良好的行为习惯。

2.6 寓德育于实践活动中

结合“唱读讲传”活动，组织开展爱国主义、传统、公民道德、行为习惯、体验教育、环境保护、心理健康等主题实践活动。与此同时，还应充分利用社会资源，把德育教育向社会活动延伸，如一次次的公益劳动、护绿行动、慰问活动等社会实践，让他们感受到付出的乐趣、服务的快乐、助人的喜悦。

除此之外，还可在假期中广泛开展活动，促使学生校内与校外的知行统一。如：阅读一本教育书籍，获得人生启示；看一部爱国主义教育影片，点燃爱国热情；写一篇心得体会，激发奋斗意志；进行一次社区（街道）宣传服务，学会感恩、报效、服务；寻找一个身边的榜样（一件事），传统美德从身边学起；学做一个文明使者（一件文明事情），文明风尚从小事入手。

总之，应通过诸多的实践活动，使学生有意无意地接受德育熏陶，让学生在实践中磨炼意志、陶冶情操、修身养性、净化心灵，真正做到在活动中育人。

2.8 寓德育于领域建设中

建立学校、家庭、社会三结合教育网络。通过开展家访活动、创办家长学校、亲子活动（如多彩活动共同参加、汇报会见证成长、座谈会畅谈得失等）、聘请校外辅导员、现身说教、建立德育基地、开展警校、企（厂）校共建精神文明活动，净化德育环境，拓宽德育领域，创新德育形式。

3 建立多元化的德育评价体系

要树立评价发展的观念，采取以促进学生发展为最终目的的评价形式，健全多元化的德育工作评价体系。

世界上没有十全十美的人,更不可能有一无是处的孩子。我们应拓宽教育思路，充分了解每个学生的优点、潜能，尊重个体发展的差异性和独特价值，让每位学生都能找到适合自己发展的途径，使学生身上被忽略的潜能得到关注，未发展的潜能得以激发，已发展的智能得以完善，最终实现自主发展、主动发展、可持续发展。

对学生道德评价时，力求在评价内容上、评价主体上、评价标准上、评价方式上多元化、综合化。

总之，学校必须把德育工作摆在重要位置，并认真贯彻德育工作文件，提高认识，树立教书育人，管理育人，服务育人的思想，牢固“全员育人、全过程育人、全方位育人”的育人理念。开创学校德育工作新局面。

2012.No4󰀵󰀶