投稿邮箱：ｂｊｂ ＠ｌ６３．ｃｏｍ 浅谈如何提高数学课堂教学的有效性 杜慧慧河北省磁县光禄镇第二中学 【摘要】新课改活跃了我们的课堂，新的理念、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更加精彩。但在一些 热闹 的课堂之后，冷静下 来后反思，却发现有些教师过于追求课堂教学形式，而忽略了数学教学的基本出发点和课堂教学中最本质的东西，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课 堂教学的 有效性 。所以，如何提高课堂教学的有效性，成为我们要探讨的主要问题。 【关键词】课堂教学有效性；兴趣；方法；习惯 随着课程改革的不断深入，我们惊喜 氛。因为学生有多方面的需要，其中最迫 数学学习的组织者、引导者、合作者”。 地发现数学课堂教学发生了翻天覆地的变 切的就是爱的需要、信任的需要，他们能 化：从以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲 从教师的一个眼神、一个手势、一个语态 言”，有原来的“纹丝不动”变成了“自 中了解到教师对他们的期望。因此，教师 由活动”，从“满堂灌”变成了“自主探 要关爱他们，平时要利用一切机会主动地 索”，教学气氛异常活跃，学生的个性得到 接近他们，与他们进行聊天，交朋友。哪 了张扬。新课改不仅活跃了我们的课堂，而 怕是对他们的微微一笑，一句口头表扬， 且新的理念、新的课标、新的教材、新的 一个热情鼓励的目光，一次表现机会的给 教法，使教师充满激情，学生充满活力， 予，都可以给他们自信，都可能为其提供 课堂教学变得更加精彩。但在一些“热 热爱数学，进而刻苦钻研数学的机会，都 闹”的课堂之后，冷静下来后反思，却发 会给学生一种无形的力量。这样的结果延 现有些教师为了追求课改的形式，而忽略 伸到课堂教学中，一定能走出沉闷低效的 了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方 传统教学的模式。 法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的 ２．有效的学习方式。良好的学习方法 “有效性”。 然而，我们是否想过，在热 和学习习惯是课堂有效教学的重要保证。 闹与自主的背后，也透射出华而不实，哗 在学习中只有让学生学会观察、计算和思 众取宠的现象。作为一线的老师该如何能 维，才能真正的让学生把握科学的学习数 紧跟新课改节拍，又能提高课堂教学的有 学的方法，提高学习质量。教师在传授知 效性，让课堂焕发生命的活力呢？下面谈 识的同时要注重数学思想方法的教育，把 几点肤浅的看法： 课本中又没有，而章节专门讲述的推理论 一、做好课前准备的有效性 证及处理问题的思想方法（如演绎法、归纳 １．学情分析。学生个体差异性是客观 法、类比法等）通过例题的形式适时适度地 存在的，每个学生都有自己原有的基础， 教给学生，尽力帮助学生构建起一个包括 重视每个学生的基础，进一步了解学生心 数学思想方法在内的完整的数学知识结构 理倾向和认知规律，了解学生与教师、学 体系，这有益于提高学生学习的主动性及 生与教材、学生与数学、学生与课堂的关 分析问题、解决问题的能力。 系，充分了解和掌握学生是保证数学课堂 ３．有效的教学方式。教学有法，教 教学有效性的重要条件。好的教学设计， 无定法，贵授以法。打破传统的教学方 对研讨的核心问题和关键点等都来源于对 法，尝试不同的教学方法。教师的作用从 学生的了解，好的构思和创意都有很强的 “教”提高到“导”，“导”就是引导， 针对性，都需要对学生有深刻的了解，如 即教师的作用不应该是死板的“教”学 果不细心研究学生，甚至脱离学生实际进 生，而是引导学生，充分地使学生展示自 行教学，教师课讲得再好，教学效果也不 己的思维能力和想象能力，尽可能让学生 会理想的。 自己发现、归纳、总结知识。把教师的地 ２．课本分析。教师只有深入理解了教 位有原来的主体变为主导，而把学生变为 材的重点、难点，才能促进课堂教学的有 课堂的主人，从而体现学生的主体地位。 效实施。新课标强调“用教材教”，而不 （１）数学教师应以学习者的角色去体验 是“教教材”。因此教师在备课时，耍理 数学学习，从学生的立场来发现问题、反 解教材中编者的意图，要研究教材中每个 思问题，进而引发学生“学会向数学知识提 活动内容及活动的内涵，研究教材中每个 问”、“学会向数学问题解决提问”，只有 探究性活动之间的结构及前后联系，才能 这样，教师才能找到最佳的教学方案。 勾勒出一套清晰的符合我们自己的学生实 （２）数学教学应“从学生的生活经验 际的教学方法。 和已有知识背景出发，向他们提供充分地 二、做好讲课中的有效实施 从事数学活动和交流的机会，促使他们在 １．有效和谐的师生关系。当教师的情 自主探索的过程中真正理解和掌握基本的 感灌注在教学内容中，激起了学生的学习 数学知识技能，数学思想和方法，同时获 情感时，学生就能够更好地接受教师所教 得广泛的活动经验。 的学科。每一节课，教师要满腔热情，要 （３）在教学活动中，教师要摆正自己的 热爱关心每一个学生，尊重学生，用“微 位置，要认识到 “数学教学是数学活动的 笑教学”法，用自己的眼神、语调，表达 教学，是师生交往、互动与共同发展的过 对学生的爱，创设一种轻松愉悦的课堂气 程，学生是数学学习的主人，教师是学生 （４）创设有趣的问题情境。“兴趣是 最好的老师”，只有让学生感兴趣，才能 使他们听讲全神贯注，积极自主参与。而 幽默风趣的语言是最容易激起学生兴趣的 工具之一，风趣的语言不仅能活跃课堂气 氛，激发学生的求知欲，同时在恰当的时 机用幽默风趣的语言也可以打破课堂的 沉闷气氛，起到调节学生情绪的作用， 这样将会收到事半功倍的效果。所以， 训练自己的说话水平也是教学的需要。 （５）应认识到“学生之间的差异”， 可采用：“分层教育法”，讲课时要照顾 好、中、差三类学生，提问他们时，对问 题的设计、难度等都要有针对性，爱拍不 同程度的学生回答不同的问题。也就是要 尽可能地让“不同的人在数学上得到不同 的发展”。 三、做好课后的有效实施 人们常说“三天不练手生，三天不 念口生”。“功到自然成”。这些都说明 了练习的重要性。练习不仅是数学教学的 重要环节，同时也是使学生掌握知识、形 成技能、发展能力的重要手段。因此，课 堂教学中要通过一定量的习题进行练习， 才能落实“三维目标”中的知识技能目 标，才能凸显课堂教学的有效性。教师要 根据教材内容、本班实际，适当设计、选 择适量的习题让学生进行练习，练习的设 计。在教学中教师要精心设计习题，做到 精练、巧练、及时练。我相信，只要我 们重视“练”，课堂中注意让学生充分 “练”，就一定能收到实实在在的效果。 而同时，重视作业的订正和讲评就显得尤 为重要。作业订正和作业讲评是提高教学 质量的重要一环，教师要善于抓典型和具 有代表性的题目，及时订正和讲评，以便 使学生及时发现知识的遗漏，更正学生错 误的思维和习惯。我相信，只要我们重视 “练”，课堂中注意让学生充分“练”， 并及时进行作也订正，就一定能收到实实 在在的效果。 总之，课堂教学要尽可能做到：以 发展学生智力、培养学生的综合能力为出 发点；重视对学生学习方法的指导；充分 发挥教师的主导作用，学生的主体地位－一 调动学生学习的积极性；使学生的学习与 学生的生理、心理发展相适应；智力因素 与非智力因素密切结合统一于教学活动之 中。只有这样的教学才是有效的课堂教 学，才能培养出真正的社会需要的人才。 问文’．１ｌ： 一１０９—
