茸 ＃ 讲究方法大胆创新 李健秀 我在班主任工作中的创新体验 口广西师范大学附属外国语学校【关键词】班主任工作创新管理 讲究方法 理上的孤独感很强烈，有的学生因为想 家甚至哭闹着要转学。虽然生活老师工 有那么强的戒备心理，容易接受班主任 的意见和建议。为了让大家尽快适应 住宿生活，我开展了“整理宿舍内务比 赛”、“宿舍生活小品表演”、“美化宿 舍”、“同唱一首舍歌”等学生感兴趣的 活动，而活动方案的设计和具体实施我 都交给学生负责完成。因为每一次活 动都需要宿舍全体成员合作完成，刚开 【文献编码】ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．０４５０— ９８８９（Ｂ）．２０１１．０７．０１３ 作很认真，但对学生的教育影响力还是 有限的。学校的常规做法是“班主任管 教学区，生活老师负责生活区”，生活老 师会将学生在生活区的情况反馈给班主 任，由班主任解决处理问题，比如学生内 务没有整理好、违反作息纪律等等，乃至 因为鸡毛蒜皮的小事发生冲突……班主 广西师范大学附属外国语学校（以 下简称附外）是一所全封闭寄宿制学校， 如何坚持学校提出的“学会做人，学会学 习，学会生活，学会合作，学会健体，学会 创造”六个育人目标，对处于青春期的学 始时他们之间难免发生争执和矛盾，随 着活动次数的增多，磨合的机会增多， 任花时间逐一调查、询问，然后处理解 决，这个过程不仅费时，并且在处理问题 时显然存在不及时的弊端，有时，因为班 主任掌握的不是第一手资料，处理解决 问题的效果也会大打折扣，个别学生会 游离于班主任和生活老师的管理之外， 成为“自由电子”，这无疑会给班级管理 工作埋下隐患。 因为初一是学生习惯养成的重要 生有效地开展班主任工作呢？学校“教 育有特色，管理有特色”的新颖理念成为 我在工作中勇于创新的坚强支柱。 一他们之间的距离近了，矛盾冲突也少 了。渐渐地，学生们从心底感受到彼此 的关心与帮助，大家能像家人一样和睦 相处了，心里的孤独感渐渐消失了，他 们对初中的学习生活也很快适应了。 二、转移注意力促健康成长 、细致入微讲究方法 每次接手初一新班，我都会对学生 的情况做深入调查，不仅了解他们在小 学的学习情况，还了解他们的家庭情况、 兴趣、特长等。据统计，我班学生来自大 桂林乃至自治区各个不同的地区，学生 进入初二，学生正处于“青春期”，他 们烦躁、易怒、叛逆，自我控制力差，加上 我们学校是全封闭式管理的，学生从周 一阶段，所以我结合学生年龄特点，尝试 将自己的工作重心从教学区转移到学 生生活区，作学生的“攻心”工作。我根 个体差异大，学生的智力水平普遍较高， 兴趣爱好十分广泛，但他们自理能力普 到周能随意外出，学生活动空间 范围是有限的。按常规，在这一阶段班 遍较弱，自我意识特别强，不懂得宽容， 同学之间常常会因为小问题发生矛盾冲 据学生的特点安排调整宿舍成员，让每 位学生轮流担任舍长，负责宿舍的管 理，在这过程中培养他们的自理意识、 责任意识。晚上，我会去宿舍和他们交 流，感受他们的快乐和烦恼，帮他们解 决生活上的难题，让他们感受“母爱”。 我发现学生在生活区对班主任老师没 主任应着重做学生的心理疏导工作，关 注青春期教育，但实践证明那样做的教 育效果并不理想，学生照样叛逆。我仔 细想了想，青春期是每个学生成长中必 然会经历的阶段，他们身上所表现出的 突。这种情况不仅会影响学生个体的健 康成长，更不利于优良班风的形成。 由于班上许多学生都是第一次离开 亲人，第一次住集体宿舍，在陌生的环境 里和新同学一起生活、一起学习，他们心 那些特征，并不是我们的教育不到位导 致的，而是青春期生理的正常反应。过 “出炉”以来，附外已连续１１年高考一本和 本科上线率稳居广西第一，实现了高考综 合成绩广西排名１１连冠，并在高考中产 生过３名广西外语状元、１名理科状元。 学录取，成为北京外国语大学提前单招录 取率居全国各地参加考试重点中学之首。 如今的附外已在通向全国名校的道 路上取得了很大成功——成为广西唯一 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求 索。”２０多年的风风雨雨，我们附外人以 历史为镜子，引以为鉴；以成绩为动力， 精益求精。我相信，只要我们附外人居 在附外近２０００名高中毕业生中，有７６名 学生被清华、北大录取，６６０多人考入 大学、中文大学、复旦大学、上海交通 的“全国合格外国语学校”、广西唯一的 “国家汉语国际推广中学实习基地”、“全 国外语教研示范学校”、“全国青少年文 明礼仪教育示范基地”。附外成为国内 安思危、再接再厉、挑战自我、超越自我， 一如既往地奋进在时代发展的前列，勇 敢、团结、敏锐、投入、勤奋、自信每一天， 大学、南开大学等全国名牌大学。自２００２ 年获得北京外国语大学单独招生参考资 格以来，附外已有５８人被北京外国语大 我们附外的明天一定会更加灿烂辉煌！ （责编马超勤） 外专家考察和了解广西中学教育发展情 况的基地和窗口。 ０ ＝ ： 曩譬翳 隧蠹翰麓 均嘘 皇 黝 ｌ ｌ象薹誊嚣《 ≯ ｌｌ 纛 ．蠢 ¨¨ 笺 ｊ董 峨 嚣譬 誊 麟篓 稳 ｉ 囊 。 毒 薹｛瓣舞麓Ｈ 曩毒 度关注“青春期”无形中会增加学生的心 理负担，也给班主任 作造成不必要的 阻力。我们附外学生有着很强的精英意 识，初二又是他们的黄金学习阶段，于是 我利用每周星期天的晚自习时问在班级 开展各个学科不同类型的趣味知识竞 赛，由学生分组出题，全部参与。这样不 仅满足了学生的求胜心，而且强化了大 家的竞争意识。我还邀请学生家长发挥 各自的职业特长为学生做讲座，如，当律 师的家长做《法律角度看责任》的讲座， 当教师的家长做《如何步人物理知识的 殿堂》等讲座……精彩的讲座既加强了 亲子关系，又丰富了学生的知识视野。 我还利用课余时间组织篮球赛、排球赛、 拔河比赛，丰富的体育活动不仅强健了 学生的体魄，也使他们的身心压力得到 释放。时问不知不觉从学生身边流走， 在转移注意力后，青春期的他们不再郁 闷烦躁反而充满青春的活力。 三、大胆放权“朝野”乐融融 以往，我总是觉得学生是教师教育、 管理的对象，班主任是班级管理的绝对 核心，但面对初三的学生，我不仅要让学 生的智力得到最优的发展，而且要培养、 提升他们的“管理”能力。经过思考，我 决定将班级管理的主动权交给学生，由 他们推选出有能力的学生当“班主任”， 负责处理班上的常规事务，我则只担任 顾问。学生共同讨论确定班级奋斗目 标，共同制定班级奖惩条例，直接参与班 级管理与建设。这样充分调动了学生对 班级建设的积极性，提高了班级凝聚力 和集体合作意识。至于怎样提升“班主 任”丁作水平，我要求“班主任”任职期满 一周要进行一次调查，接受大家评 议，表现优异的可以继续留任，同学不满 意就要“下台”，之后，再由学生推举出新 的“班主任”。学生在身体力行的自主管 理中体验着主人翁的责任感和荣誉感， 也让他们紧张的学习生活多了别样的快 乐。 我的许多创新做法在班风、学风建 设，学生做人与交际，心理健康，班干培 养，后进生转化等方面取得了显著效果， 管理经验在年级中得到推广。我所带班 级连续获得校级“优秀班级”、“特色班 级”、“桂林市先进班集体”等荣誉称号， 在学校“五项达标”评比中始终名列前 茅 四、化解压力特色管理 我校在管理和促进年轻人成长方面 独具特色，年级组长由来自教学一线的 普通老师担任，这不同于其他学校由行 政领导担任或兼任年级组长的做法。由 于我的班主任工作取得成效，学校又安 排我同时兼任年级组长的＿Ｔ作，这对我 这个新手而言无疑是个挑战。“我们是外 语学校的主人，并以此为终生荣耀！”的 校训激励着我，自己教学工作的压力、班 主任德育工作的压力、年级管理的压力， 都迫使我必须去探索年级管理的创新之 法。 全年级有ｌ０个教学班，５００多位学 生，３０多位教师，面对如此庞大的队伍， 管理过程中明确重点是关键。教师队伍 是年级的核心，学校的教师来自祖国五 湖四海，每位教师都有独特的个性和教 学风格，要想发挥集体的智慧和力量，让 大家的教育教学效果达到最优化，统一 教育的基本要求显得尤为重要。所以， 我一开始就非常重视年级教师之间和谐 共处、互帮互助的团队精神的强化，用校 训“我们是外国语学校的主人，并以此为 终身荣耀！”激励大家。我和大家一起讨 论制定年级发展的阶段目标；统一年级 的育人目标，强调以学校整体发展为重， 以学生的全面健康发展为重；努力协调 好各科教师的关系；强调集体备课的重 要性；要求教师们合理安排学生的作业 量；有序地开展各学科的培优、辅导工 作，使学生有更多的自主学习时间和自 我发展空间。 我们教育对象的素质，综合能力的 高低直接影响着我们教育活动开展效果 的优劣，因此，我积极组织开展各种有益 于学生身心发展的社会实践活动。如在 桂林周边的“走进阳朔——西街文化之 旅”社会实践活动，前往北京大学参加的 “全国中学生爱科学”主题教育活动。活 动既开拓了学生的视野，也陶冶了学生 的情操。此外，我定期开展学生评教工 作、师生座谈会、考试情况分析会等，不 仅为师生交流提供了平台，更实现了教 师教学水平、学生学习效率共同提高的 “双赢”效果。每个学期我们年级组组织 的“师生联谊”活动，是学生最喜欢的活 动之一。学生在心里对老师有种天然的 敬畏感和距离感，我们通过走出课堂让 师生交流的活动，让学生换种方式与教 师交流，刈擞师也有了更多的认识。良 好９币生关系的建立促进了我们教育教学 效率的提高。与此同时，我还根据学生 成长不同阶段的心理特点，邀请心理咨 询专家为学生及家长做专场讲座，先后 举办了《初中生，如何迈好你的人生之 路》、《正确认识中学生的早恋》、《家有考 生》等讲座，为学生的健康成长和家长的 教育提供了行之有效的指导和帮助。为 加强家校联系，我还成立年级家长委员 会，定期召开座谈会，及时向家长委员汇 报年级开展的各项 ｒ作，认真听取他们 的意见和建议，接受家长委员会对学校 工作的监督。 作为办学成效显著、被社会广泛认 可、家长学生期望值很高的“附外”的教 师，我们学校压力非常很大，特别是学校 基础管理的核心——班主任所肩负的责 任就更大了。为减轻班主任的压力，我 想到调动学生的力量，建构“年级学生自 主管理体系”。我们把各班班长组合在 一起成立年级学生自主管理委员会，结 合学校“五项达标评比”和年级管理的需 要设不同部门：学习部负责各班学生如 缺交作业、考试成绩、学生的作业量等有 关学习情况的反馈；负责向老师反馈同 学们对教学的意见和建议；负责组织开 展各类学习竞赛。纪检部负责各班学生 早、晚读纪律检查，晨会、集会纪律检查， 学生仪容仪表检查等。生活部负责年级 卫生检查评比，学生宿舍内务的评比 等。体育部负责检查“两操”情况，组织 开展年级体育比赛等。各部负责学生垂 直管理各班的学习委员、纪律委员、生活 委员和体育委员。这种管理层次清晰、 职责分明，不仅锻炼了学生的能力，也减 轻了班主任的工作负担，促进了班与班 学生之间的交流，更易于年级管理丁作 的顺利开展。 团结互助的教师关系、平等友好的 师生关系、和谐融洽的家校关系，使年级 各项丁作得以顺利开展，并完成了 学校交给的任务。桂林中考市前１０名， ２００５届我校占８人，２００８届我校占１０ 人，中考重点率从２００５届的６８．７％提高 到２００８届的８４．３％。历次中考所取得的 成绩不仅见证了我的成长，也见证了学 校管理的独特魅力。 （责编马超勤）
