课堂敦学 浅谈英语教学中学生心理优势的培养 闽清县城关中学 刘正梅 摘要坚持心理优势原则，从研究学生心理的个别差异做起，正确指导学生的学习，消除学生在学习 中某种因素所引起的心理障碍，从而建立良好的心理优势。增强师生感情，培养学生的心理优势。提高学生 积极性。利用心理优势，强化竞争意识，提高教学质量。 关键词英语教学；心理优势；个别差异 在培养学生自主学习能力时应把培养学生的 心理优势作为关键，近几年的教学实践，给了我很 不佳，她非常苦恼。经过笔者的观察，她属于“记得 快、忘得快、听觉记忆好”的类型。于是，告诉她“记 多启发，下面笔者就英语教学中学生心理优势的培 养谈谈我的心得和体会。 一得快”是个优点，别人一下子记不住的东西，你一下 子就记住了，听课效率高，但同时告诉她记忆中的 遗忘有递减的规律，即先快后慢，先多后少。因此， 、坚持心理优势原则 坚持心理优势原则应从研究学生心理的个别 差异做起，正确指导学生的学习，消除学生在学习 新课内容除在第二天及时复习巩固外，还要安排４、 ８、１６、３２等间隔性复习。同时给她制订了复习时间 表，要求她在将忘未忘时及时复习，反复几次就记 中某种因素所引起的心理障碍，从而建立良好的心 理优势。在英语单词教学实验中，笔者根据学生记 忆能力的心理特点，把学生分成四类，即记得快，忘 得快；记得快，忘得慢；记得慢，忘得慢；记得慢，忘 牢了，这样一来，学生的心理障碍解除了，学习成绩 显著上升了。因为她觉得自己有听课效率比别的 同学高的优势，在她心里就产生了心理优势——学 得快。按擅长于某种形式记忆分类，可分为：擅长 视觉记忆，擅长听觉记忆，擅长动作记忆，擅长综合 性记忆。有了对班级学生心理个别特点的基本分 析，在全面指导学生学习方法时，才能做到有所侧 重，在对个别学生指导时，才能有的放矢，帮助学生 英语，我行！ 二、增强师生感情 增强师生感情，培养学生的心理优势，提高学 生积极性。首先，要关心爱护学生。如果教师爱学 生，学生也会爱教师，就会对学习该教师所教的课 程产生积极性。因此，笔者平时尽量寻找机会多接 突破单词记忆难关，使学生建立英语不难学的心理 优势，提高学生的主动性和积极性。 有一位女学生，虽然学习非常努力，但是效果 触学生，课余饭后跟学生打成一片，与学生建立了 亲密无间，无拘无束的关系。比如课间十分钟，如 《福建教育研究））２０１５．５・２９ 课堂教学 浅议幼儿园语言区村料的有效提供 福州市儿童学园 涂超蓝 摘要组织幼儿园语言区的活动时材料投放结构要搭配适当、材料操作要体现层次灵活性、材料投 放的时机要循序渐进，以满足不同层次幼儿的发展要求。 关键词幼儿园；语言区活动；材料；投放 幼儿园的区域活动是教师充分利用各类教育 作摆弄的自主游戏和学习的活动。在区域活动实 资源，组织幼儿在活动区中自由选择、自发探索、操 践中我们发现，语言区的活动比较难组织。语言区 果提前来到教室，学生就会围着问一些与课程安排 他们的竞争意识。 有关的问题，很显然，相当一部分学生已经对学习 在识词阶段，以小组为单位进行的小团体竞 英语培养起了良好的心理优势，而作为他们的老师 赛，我在课堂上利用大卡片和小卡片开展了预习单 教起来也轻松自如，也有信心教好他们。其次，应 词、英汉互译、单词接龙等种种竞赛。这样既能照 发扬教学民主。不论是优生还是差生，教师都一视 顾到差生，也能够让优生发挥出他们的水平。在集 同仁，平等看待，当学生提出疑难问题时，不管是难 体荣誉感的驱动下，他们会努力争取每一分，为本 是易都应满腔热情，循循善诱，耐心细致，由浅人深 组争光。在集中识词的同时，还要进行俩俩对话训 地给予解答。这样学生不仅克服了学英语的畏惧 练，不仅适应了初中学生模仿能力强的特点，也同 心理，而且激发了学英语的兴趣。最后，让学生体 时调动学生积极参与，自我表现。课堂上有了竞 验成就感，学生会尝到成功的甜头，学习就有了信 争，上进心就强，他们会互相督促，互相鼓励，争先 心，感觉到教师真诚地信任他，寄予他很大的期望， 恐后，即使学习程度差的学生也会尽自己最大努 这就大大增强了他们的心理优势。因此他们会更 力，为本组尽一分力，这就使每个学生都获得了自 精神振奋，积极地投入到英语学习中。 身的最优发展，从而优化心理优势，增强竞争意识。 三、强化竞争意识 英语教学中的心理优势论不仅对如何培养学 利用心理优势，强化竞争意识，提高教学质量。 生能力、提高学生素质起着指导作用，而且对教师 在教学过程中，笔者根据他们的特点有意识地创设 如何提高自身素质提出了新的要求，给英语教学改 环境，利用学生们逐渐培养起来的心理优势，强化 革带来了勃勃生机。 ３０・《福建教育研究））２ｏ１５．５
