留守儿童心理咨询记录1

咨询者姓名 辅导老师 张皖博 鲁万海 年龄 咨询时间 11 班级 五 我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。心里很烦。 咨询问题 问题分析 起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。 咨询回复 “起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开展文明礼貌教育。 效果 班级内善意的绰号多了，有损同学人格的绰号少了。 备注 留守儿童心理咨询记录

咨询者姓名 辅导老师 张雨晴 张海 咨询问题 我觉得做什么事情都缺乏信心，就怕做不好事情让老师和爷爷奶奶指责，考试的时候总也因为紧张而成绩不理想. 年龄 咨询时间 12 班级 六 问题分析 平时缺乏鼓励，受到挫折。家庭中缺乏民主气氛。 咨询回复 要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与父母，教师沟通思想，加强交流。 效果 性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。 备注 留守儿童心理咨询记录

咨询者姓名 辅导老师 徐瑄宣 张海 年龄 咨询时间 12 班级 六 咨询问题 觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。 问题分析 这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。 咨询回复 “性别”是无法选择的，而道路、理想和对社会的贡献是可以选择的，古今中外，有多少巾帼英雄，女中豪杰如：花木兰，居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献，受到了世人的尊重。 效果 能积极参加学校的各种活动，情绪很稳定。经常帮助家里干话，关心爱护弟弟。 备注

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咨询者姓名 辅导老师 张嘉豪 陈振林 年龄 咨询时间 10 班级 四 咨询问题 我为什么老不大方 这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑话她，老觉得别人都比自己强。总的来说不够自信。 问题分析 咨询回复 人首先要自信，然后别人才能认可你。你看你做事认真，心地善良，关心集体，其实很多同学都比不过你。我认为你是很优秀的。另外，大胆与大家接触，你再看是不是大家都喜欢你。 效果 能大胆与同学接触，参加各项活动，能得到同学们的肯定，慢慢的恢复了很多自信心， 备注

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咨询者姓名 辅导老师 张祖恒 鲁万海 年龄 咨询时间 10 班级 五 咨询问题 我为什么成绩老提不上去 问题分析 这孩子上课注意力不集中，学习习惯不好，而且自制力也不够强 。 咨询回复 因为你注意力不集中，学习习惯不好，导致了你学习成绩老提不上去。这需要你上课认真听讲,不走神,认真回答问题。上课做到心无杂念。你要从心里重视，一旦发现自己走神，立即提醒自己，也可请同位帮忙提醒你。但是你要有耐心，有毅力。 效果 学习习惯在老师与同学的帮助下有了改善，上课也能认真多了，相信在期末学习成绩会有所提高。 备注

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咨询者姓名 辅导老师 张浩宇 陈振林 年龄 咨询时间 9 班级 四 咨询问题 为什么爷爷奶奶有时候老不相信我 问题分析 望子成龙，这是所有家长的心愿。所以很多家长对孩子的期望值也就高了。可是孩子毕竟不能理解家长的用心，做起来也就达不到标准，导致信用度降低。 咨询回复 平时你做事可能让爷爷奶奶不够能放心。因为有时做事你做得很一般了，离爸爸妈妈的目标太远。爸爸、妈妈都是很喜欢你，希望你长大有出息，自然要求也高了。而且随着年龄增长，标准会更高。其实我们自己也要这样来要求自己，这样才会做得更好。所以你首先要正视自己，然后再与家长沟通，谈你的感受，与家长意见达成一致，就好办了。 效果 在班主任老师的协助下，孩子与家长进行了多次交谈、协商，达成了同识。孩子明白了父母的用心，做事的效率得到了很大提高，也得到了父母的认可。 备注

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咨询者姓名 辅导老师 田梦迪 鲁万海 年龄 咨询时间 11 班级 五 咨询问题 我为什么老是考试成绩不理想 问题分析 这孩子平时学习上反应都还行，知识掌握也还扎实，可到了考试，成绩就不理想。主要原因是他父亲曾在以前考试后，对他有过过激的话语，还打过他，所以导致他心理有畏惧，也就是常说的考试焦虑症。 咨询回复 你爷爷奶奶很爱你。他会打你、骂你，那是爷爷奶奶恨铁不成钢，你不用害怕。只要你尽力去做，放下心理负担，放开手去做，就会有大的改观。 效果 联系了班主任老师与他爷爷奶奶进行了交流，孩子也在得到了鼓励后，能正确对待考试。 备注

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咨询者姓名 辅导老师 季辛平 陈振林 年龄 咨询时间 咨询问题 我为什么和同学接触不好同学们老对我有意见 10 班级 四 问题分析 这孩子是班干部，在管理班级事务时，比较尖锐，方法不好，导致其余同学不太喜欢与她交往。 咨询回复 你有些地方做的可能不太好，使同学们对你有意见。你应该学会谦让、宽容，不要斤斤计较。如果同学们还不接受，你也要坚持下去，日久见人心，大胆一试吧！ 效果 学习了一些班干部处理事情的技巧，慢慢与同学的关系也得到了改善。 备注

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咨询者姓名 辅导老师 咨询问题 徐文博 张海 年龄 咨询时间 11 班级 六 我多才多艺，而且学习又好。可是为什么与同学相处不好，关系紧张 这其实就是自我中心所导致的。自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他们处在中心的地位，就曾有小学生说过，“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的；家里我老大!”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。 1．帮助认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。 2．给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。 3．在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。 问题分析 咨询回复 4．结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。 5．指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。 6．培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。 效果 开始正确的看待和评价别人，不再任何事都以自我为中心。 备注

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咨询者姓名 辅导老师 杨向伟 张芳 年龄 咨询时间 9 班级 二 咨询问题 总被同学欺负怎么办 问题分析 这个孩子较为柔弱，在受到同学欺负后，经常是不吭声，更不要说反击了。导致那些调皮的孩子得寸进尺，经常欺负他。 咨询回复 你要清楚，一味地忍让非但不能解决问题，反而会助长欺负者的气焰，给自己带来更多的伤害。 首先，你要敢于表达自己的不满。当遭到其他同学的欺负时，要敢于用语言表示自己的态度，制止对方的侵犯如果看到被欺负的人如此坚强，一般会很无趣的离开。 另外，你要学会行为反击。也许你的父母经常教育你以避让为主，不要和他人正面交锋，这固然是一种策略。但有时，受欺负的孩子表现出一些勇敢的反击行为，也能让人震惊，从而停止欺负行为。。 你还可以主动地向老师和家长寻求帮助，尤其是要敢于在老师面前揭发他们的欺负行为，如果他们报复你，也不要怕，继续将向老师反映情况，让老师帮助你，使他们感到你不可欺负。 效果 一开始，他还只是向老师寻求帮助，慢慢的他也敢于面对，并与之对抗，让欺负他的人不敢再犯。 备注

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咨询者姓名 辅导老师 咨询问题 王满 张芳 年龄 咨询时间 8 班级 二 学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。 由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。 1、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。 2、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件； 3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿； 4、着重让孩子表达\"当时怎么想，想怎么做，感觉如何\"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。 5、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。 6、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。 7、制定行为目标，加强自我管理能力； 基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。 问题分析 咨询回复 效果 备注

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咨询者姓名 辅导老师 杨洋 陈振林 年龄 咨询时间 10 班级 四 咨询问题 这孩子的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室外活动去了，可他却一个人坐在教室里发呆。他不愿和同学们一起玩,不合群。（由班主任带来的） 问题分析 由于在他身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同祖父母生活在一起，他们与能给自己保护和支持的成年人很好相处(如教师)，而不会处理与同龄人的关系。 再说家长的过分保护，不让孩子与其他“坏孩子”来往，怕孩子受欺负，这样教育出来的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是胆小、懦弱，均不受同伴的欢迎。 咨询回复 鼓励儿童主动交往，教师给予相应的强化，如表扬、注意等，同时争取得到家庭的帮助。教会儿童问问题、提建议，给他们提供交往技能较高的同伴做榜样，再给予同伴的支持和帮助。多组织集体活动，创造交往的机会。 效果 在创造的各种机会下，他逐渐能加入集体活动当中。但主动性还要加强。 备注

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咨询者姓名 辅导老师 陈双阳 鲁万海 年龄 咨询时间 11 班级 五 咨询问题 我为什么心中总是不愉快，总想发泄或攻击他人 问题分析 这孩子在班里总是容不下别人，看到别人长得比自己漂亮，衣服穿得漂亮，就说人家是出风头；看到别人成绩比自己好，就说人家是考试作弊；看到别人比自己行，超过自己，则心中就不愉快、焦虑，总想发泄或攻击他人。这些表现其实就是典型的嫉妒心理。 咨询回复 你要学会善于取他人之长，补自己之短。在学校的学习和生活中，每个人都要在具有竞争气氛的学习生活中客观地对待自己，端正自己的学习态度。不要把学习中最优秀的同学仅仅看成是与自己有竞争关系的对手，而要看成是促使自己进步的动力。在与他人相处的时候，不要仅仅拿自己的长处去与别人的短处比较，而要注意发现别人的长处，弥补自己的短处。只有这样才会有长进。 效果 现在心情逐步放开，能开心的接受他人。 备注

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咨询者姓名 辅导老师 张思来 张芳 年龄 咨询时间 8 班级 王玲是我的好朋友,可最近咨询问题 我们在一起老觉得怪怪的,不知道为什么 张思来与王玲是同班同学，又是邻居，一起长大，一起上学、放学，一起做游戏，是一对大家都羡慕的好朋友。可王玲有一个毛病，就是爱生气，而且小心眼，特别能记“仇”，张思来为人挺大度，两人倒也相安无事。可是有一天，张思来无意中撞了王玲一下，把妈妈给王玲新买的裙子划了一个小口问题分析 子。由于是无心的，张思来想好朋友应该没什么，也就没当回事，可王玲总也不能忘记这件事。以后交往两人就感到不自然，一对好朋友就这样慢慢疏远了。小学生的社会认知能力和品德心理发展的，他们还不能完全理解他人的动机和目的，而是靠自我判断进行反馈，所以同学之间经常出现小摩擦。 真正的朋友要互相体谅,都要有宽大的胸怀。你要学会原谅朋友，还要学会主动化解矛盾，可以通过许多方法，如写纸咨询回复 条、请别的同学帮忙说声对不起等，得到朋友的谅解。接纳朋友也要接纳朋友的不足。学会角色互换，站在对方立场思考问题。 效果 朋友之间的关系得到了改善。 备注

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咨询者姓名 辅导老师 陆明 张海 年龄 咨询时间 12 班级 六 咨询问题 这孩子纪律性特别差，而且不愿意与人交流。（由班主任带来） 问题分析 该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。 经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。 平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。 我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。 通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。 咨询回复 效果 备注

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咨询者姓名 辅导老师 罗鑫 鲁万海 年龄 咨询时间 11 班级 1126 五 咨询问题 我为什么总不受别人的喜欢 问题分析 这孩子是班上的副班长，很多事务都是他的管，如卫生、值日等，而这些事情如处理不好，极易得罪同学。他在安排工作或指挥工作时，方法不当，致使同学们都不愿意理睬他。 咨询回复 他觉察到了自己行为带给他人的反应，要学会尊重别人，练习表达自己真正的感觉想法，认识对别人的要求有哪些，确认自己的责任，学习喜欢自己肯定自己的能力，减弱自己是被害者的心理作用。 另外教与孩子当班干部的艺术，处理工作的方法，帮助他恢复威望。 效果 同学们逐渐能接受他，他脸上也常挂了笑脸。 备注

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咨询者姓名 辅导老师 刘锦湘 张芳 年龄 8 班级 二 咨询时间 咨询问题 别人都说我不像个女孩子。 问题分析 这孩子成绩中等，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。 咨询回复 我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。 效果 她能认真学习了，也不给同学取绰号，学习成绩真的有了进步。 备注

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咨询者姓名 咨询时间 年龄 班级 咨询问题 问题分析 咨询回复 效果 备注

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咨询者姓名 咨询时间 年龄 班级 咨询问题 问题分析 咨询回复 效果 备注

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咨询者姓名 咨询时间 年龄 班级 咨询问题 问题分析 咨询回复 效果 备注

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咨询者姓名 咨询时间 年龄 班级 咨询问题 问题分析 咨询回复 效果 备注

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心理辅导员：陈振林

辅导 季硕士 对象 年级 四年级 性别 男 年龄 10 时间 上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批问题 评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学书包。有时还其它班级中品行表现 较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。 对于王某所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。 辅导 原因 分析 1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的父母和爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、殴打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。 2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是王某，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，辅导 那只能强化他的负面影响。因此，针对王某的这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化对策 解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学及过程 们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。 3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。 4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。

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辅导 心理辅导员： 杨学友

辅导 天子晨 对象 问题 表现 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意. 原因 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居分析 落后. 1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨. 2,讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的辅导 好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了. 对策 及过程 3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯. 辅导结果 通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,年级 三年级 性别 男 年龄 9 时间 守纪的好学生.

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心理辅导员：鲁万海

辅导 张宇然 对象 问题 表现 年级 五年级 性别 男 年龄 10 辅导时间 . 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难. 个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为. 原因 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和良好的表率作分析 用. 学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣. 1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法. 辅导 2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后的后果,这样多对策 次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率. 及过程 3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组. 4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得!

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心理辅导员：陈振林

辅导 天欣然 对象 年级 四年级 性别 女 年龄 9 时间 辅导 问题 表现 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下\"好与坏\"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式. (一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. 首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。 原因 分析 辅导 对策 及过程

留守儿童心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员 ：鲁万海 辅导 高雅对象 倩 班级 五（ 性别 男 年龄 10 辅导时间 喜欢管闲事，喜欢惹人家，因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂骂同学，一旦家长批评，他会发脾气，骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。 一次课间，他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他，他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来，问题 还冲着老师拍桌子，直到老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。事后，表现 老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。 他经常下课大玩特玩，到了上课时间却要求去小便。老师不同意，刘某就在课堂上大吵大闹，或是唱歌，吵得大家不能上课。 从小受到长辈们的百般呵护，听惯了好话，习惯了别人让步，不良的家庭教育环境使他养成了“以我为中心”的心理和惟我独尊、自由散漫的个性。进入小学后，因行为习惯不好，与同学们不能友好相处而经常受到批评指责，产生了逆反心理，并形成了心理障碍。他感情容易冲动，原因 自控能力差，只要有一件不如意的事就会使他忘记场合，忘记对象大闹分析 一番，以发泄心中的不满。另一方面他思维方式偏激，心胸狭隘，敏感多疑，不能正视自己的缺点，总认为是别人和他过不去，对老师、同学与家长的批评极为反感，老是怀疑人家说他的坏话。 （1）加强家校联系：我经常打电话或直接与家长交谈，让家长及时了解刘某在校的表现，共同制定教育策略，并严格执行。 （2）讲究辅导方式：用尊重、平等、商讨问题的方式与其沟通。并逐步培养他有话好好说，心平气和地与他人交流的习惯。 （3）多表扬鼓励：全面分析陈某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。 辅导 （4）采取行为分析矫正技术，帮助夏霖制定阶段目标，并督促其实现。对策 如有进步，马上给予表扬，推动他改正自己的不良行为习惯。刘某在老及过程 师、家长的特别关怀下有了一点儿进步。上课专心时，情绪特别高涨，能积极举手发言，回答问题声音特别响亮。有时他不守纪律，被老师批评也能虚心接受，表示要改正。与同学之间的摩擦也减少了。当然，夏霖的许多毛病不是一下子都能改过来的，经常还会反复。需要我们耐心帮助。我相信在老师、家长的密切配合下，随着年龄的增长，他的心理问题会得到疏解，他的不良行为会得到矫正。 留守儿童心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 ：鲁万海 男 年龄 11 辅导时间 辅导 对象 李佳 班级 五 性别 该生老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺问题 心,老是想哭,但又哭不出来,即使遇到喜事,也毫无喜悦的心情,过去很表现 有兴趣去看电影,听音乐,但后来就索然无味.长期将自己关在房子里面,不敢和其他人接触.对家人的关心没有任何反映,尤其害怕她的哥哥,不相信任何人.在学校不喜欢和和老师和同学接触,喜欢独来独往. (1)家庭因素 这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;再次,其哥哥一向被认为是家里最有出色的孩子,父母的重心自然移到哥哥的身上,她哥哥也长期借口叫她干这干那,一不顺心便殴打她.由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人. (2)学校因素 他在学校中找不到可信任的老师和同学,心中的话无从倾吐,老师不能找到帮助她的根本原因,反而对她的行为感到莫明其妙,对她加以训斥和批原因 评.导致该生畏惧心理和自卑心理发展到学校里,这包括对老师的教育方分析 式感到不满.另外,与同学间的关系不良,班里没有人与她交朋友,这也导致她缺乏温暖的主要原因, 青少年阶段最需要的是同龄人的关心和帮助,但她正缺乏了这样的对象.故此,她老有一种难以言状的苦闷与抑郁,总感到前途渺茫,对一切都不顺心,老是想哭,但又哭不出来. (3)社会因素 她父母单位在处理她父母亲事件时没有妥善处理好,对于她父母发生的事情没有保密好,让她知道父亲全部经过,让她过早涉及社会和成人的事,在她幼小的心灵深处种下不良的阴影.导致她长期忧郁苦闷会伤害身体,但又苦于无法解脱,并逐渐导致睡眠不好,多恶梦,食欲不振,有时很悲观,甚至想一死了之,但对人生又有留恋. (1)家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对她进行必要的帮助. (2) 随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的. 辅导 (3)利用同伴的力量,结交益友,让她感受学校的温暖. 对策 (4)鼓励她应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴父母及家人,不能把父及过程 母对哥哥的关心看成是对自己的不公平,要让她知道关心她的人是很多的. (5)教育她哥哥要疼爱自己的妹妹. (6)建议父母亲带她看专业的心理医生.摸平她留在心理底层的童年阴影. 留守儿童心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 ：杨学友 辅导 对象 李鑫 班级 三 性别 男 年龄 9 辅导时间 该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很问题 少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏表现 纪律以引起他人的注意. 不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性原因 格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后. 分析 1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨. 2,讲究辅导的方式 平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了. 辅导 对策 及过程 3,帮助制定近期目标 我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯. 辅导结果 通过半学期的耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生. 留守儿童心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 ：鲁万海 男 年龄 10 辅导时间 辅导 对象 李杰 班级 五 性别 乖巧,能说会道,对人热情,肯帮助人,尤其喜欢帮老师干活.但容易激动,问题 脾气暴躁,贪吃贪玩,不吃半点亏.学习怕困难. 表现 个人因素:性格放纵,不受约束,性情变化无常为其行为不良的主因.其聪明机灵,善于察言观色又使之显得狡猾善辩,不承认,不反省自己的错误行为. 原因 家庭因素:家长的教育方法不当,缺少家庭温暖,缺少正确细心的引导和分析 良好的表率作用. 学校因素:对案主未能跟踪教育,老师之间未能达成共识,采取一致的教育方法.案主对大多学科已失去兴趣. 1,建立良好的帮教关系.作为班主任,我经常利用上课及课余时间,多与案主接触沟通.上课时,尽量多提问他,多给他表现和发言的机会,并对他进行适时的鼓励和表扬,这样做,一来让他感受到老师对他的关注,二来帮他树立自信心.下课后,还经常与他聊天,利用他喜欢帮老师做事的特点,找一些事给他干.在密切的接触过程中,我遵循一条原则:在帮教关系中,无论是认识还是情感,我都是以忠诚,真挚的态度对待他,树立个人的完整性和可信赖性.使自己成为受教育者喜欢的人,成为对受教育者有吸引力的人,消除案主的敌意和戒心,理解老师的善意,这是帮教问题学生最简单也是最基本的方法. 辅导 2,系统脱敏训练.通过导入式或自我想象的方式让案主去想象犯错误后对策 的后果,这样多次的反复后,自觉地对自己的言行加以控制,降低犯错率. 及过程 3,提供学习榜样.提供可模仿的老师,同学的榜样示范来增强行为的认知.如把案主跟优秀学生编在一起坐,编在一个学习活动小组. 4,激励法.按斯金纳的操作条件反射学说的观点,学生的任何行为都可通过一定的强化物来塑造.在辅导中,我用奖小红花等方法,只要案主能按教师的规定去做,就能获得教师的一次特殊奖励.如在老师那儿借书,实现他的一个愿望,奖给学习用具,纪念品,或带他去参加某一项活动,社会实践等.一次偶然的机会,我曾将案主带回家中,从此以后,我发现案主特别喜欢来我家,于是,我就把来我家作为一种奖励,与他约法三章,只要他做得好,我就把他带回家中,既可以辅导他功课,又可以加强沟通,一举两得! 留守儿童心理健康教育个案辅导记录表 辅导 对象 黄玲 班级 四 心理辅导员 ：陈振林 性年辅导时女 9 别 龄 间 性格耿直,脾气倔强,有些以自我为中心.虽说是一个女孩子,可她的个性问题 却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给表现 同学或老师起绰号.她不像有些同学基础扎实,但也不像一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情原因 况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也分析 说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下\"好与坏\"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式. (一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,事. 首先,我找了几个平时和她接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的辅导 坏毛病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中对策 实施教育,引导. 及过程 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地通报其在校表现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链. (二)主动帮助.学生的心理压力和自我感觉,在很大程度上取决于学习成绩的好坏,为此我利用业余时间为她补课,教给她更好的学习方法,激发她学习的兴趣,增强学习的自信心,从而养成自觉学习的良好习惯.同时,由于她头脑灵活,经常耍小聪明,学习中最大的弱点,就是不塌实,情绪波动较大,于是我对她注意观察,作好预防工作.凭借她的聪明和努力,相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间. (三)诚恳激励.学生的成长进步,我认为不在于批评多少,而关键在于激励多少.针对她的特点,一是在她的聪明劲上做文章.我为她制定了相应的学习计划,明确学习目标,鼓励她赶上去,超过去.二是在她爱表现上想办法.我较多地给她布置工作任务,让她担任班干部,为她提供展示自我的空间。 留守儿童心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 ：陈振林 辅导 对象 杨蒙 班级 四 性别 男 年龄 10 辅导时间 上课不遵守纪律，注意力不集中，经常搞一些惹人注意引人发笑的恶作剧。当老师批评他，同学反击他时，毫无不愉快的表现，反而感到高兴；问题 下课时，经常无缘无故的欺侮同学，偶尔也有偷窃行为发生，如翻同学表现 书包。有时还其它班级中品行较差的学生在社会上结帮打架。所有这一切行为其目的都是为了引起别人对他的注意，感觉到他的存在。 对于丁剑所出现的攻击性行为，我经过仔细调查，发现原因是多方面的，原因 有主观因素，也有客观因素，主要有以下几条：1、没有理想的家庭教育分析 环境；2、教师和家长的批评强化了他的攻击性行为；3、同学对他的不友好、不信任造成了他的逆反心理；4、社会的负面影响。 1、改变其家庭教育环境。首先，我同他的爷爷奶奶进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的家长多抽一些时间来关心他的学习和生活。当孩子有错时，应耐心开导，而不应用辱骂、欧打的教育方式。爷爷奶奶不能一味地放纵，要跟他多讲些他们那时学习生活的艰苦环境，使他从中受到一些启发。 2、采取情感导入策略正面转化。每个学生都有自尊心，都需要爱，尤其是丁剑，平时受到批评、冷落太多，爱的需要得不到满足，当他犯错时，如果再进行指责、辱骂，那只能强化他的负面影响。因此，针对丁剑的辅导 这种心境，我决心想办法和他沟通心理。首先用我的热情来换取他的信对策 任，对待他的困惑我热心帮助，对待他的忧思我热心化解，偶尔有点进及过程 步，我就在晨间谈话上大加表扬。了解了他的这种心理，我就适时地对他指出不文明的行为和语言不能赢得同学们的好感，应该用真心和诚实来获得同学们的信任。随后，我又对他说老师愿成为你的第一个朋友。后来在班级活动中，我尽量给他创造施展才能的机会，帮助他树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉他的家庭。 3、多给他以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育他，让他认识到自已的不足，让他体验到榜样的荣耀，要给他寻找一条做榜样的途径，鼓励他争做别人的榜样。 4、和其他任课老师积极配合。改变和他在一起的小伙伴的思想品德行为，为他创造一个健康、理想的活动环境。

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心理辅导员 杨学友

性别 男 年龄 9 辅导 日期

辅导 对象 基本 情况 问题 表现 张凯 班级 3年级 其父母是个体经营户，忙于生意，因此无暇细心照顾他。由于是独苗，自幼在父母的百般呵护下成长，备受宠爱，成为家中的“小皇帝”，事事一帆风顺，都能如愿以偿。 在学校里，他“目中无人”，我行我素，喜欢在同学面前耍威风，出风头;脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，自制力差，意志薄弱，遇到挫折就发脾气，经常赌气。学习上缺乏恒心，持久性差，上课总是爱走神，学习成绩很差。 1、家庭教育的影响。“身教重于言传”。针对张凯同学的个性心理，与家长交谈的话语中，我了解到其的自制力差，由于家庭中父母不常在身边，工作较忙，无时间对他进行太多的管教，致使他养成一种随便，懒散等不良习惯，缺乏自制力，不够自觉学习，其父母没有进行及时补救，久而久之形成了许多不良习惯，学习基础差。 2、前期教育的影响。在一年级的时候，他的父母对他采取的都是一种全表扬的方法，无论怎样都是表扬鼓励，以至养成他的“牛”脾气，禁不起批评挫折。 引导正视挫折。一开始，我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导，让他认识到：在生活中，遇到挫折是不可避免的，关键在于怎样正确对待挫折。记得在第一次单元测验时，他自以为是，以为能“轻而易举”，没想到结果却是得了待达标。因此，他大发脾气，同学们也嘲笑他。针对这一情况，我对他说：“其实你也很优秀.。”一听这话，他红着脸问我：“老师，这是真的吗”我点了点头。只见他又犹豫了一下：“假如再作一次了，我能行吗”我说：“只要对自己有信心，发扬自己的优点，纠正了自己的缺点，你准行！”听完这句话，他高兴地走了。后来他再用了半节课时间来做试卷，结果有进步了。 学会克服困难。应付挫折需要具备一定的知识和技能。我觉得只有让他在竞争中经受锻炼，磨砺坚强的意志，才能培养他的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力，才能使他学会从别人或外界给予中得到幸福，并从内心深处激发一种自己寻找幸福的本能。 原因 分析 辅 导 对 策 及 过 程 辅 导 经过努力，张凯内心达到平衡。能主动经常去接近同学;能主动把憋在心里的苦闷向老师、同学吐露，解开自己心里的疙瘩；能勇敢的面对困难，发脾气的追 踪 次数少了，学习比以前有一些进步。 在培养学生自制力耐挫力时，首先让他明白其中的道理，使他从内心改变，反思 加上及时地表扬与鼓励，增强了他们的信心，使其更充分的相信自己。起初问题会很多，教师要用耐心，细心的教育，帮助他逐渐形成自制力，更好的去做每件事。 留守儿童心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员 张芳

辅导 对象 陈佳 班级 二年级 性年辅导 女 7 别 龄 日期 基本 情况 该生性格孤僻、内向、不合群，爱哭鼻子，胆子特别小，学习上反应有点慢，又不肯去请教别人，总是一个人不声不响，默默做着自己的事情。好像很怕与别人交流，看到除了父母之外的人更是避而远之。在交作业或背课文时总被老师留下来，因而成绩不太理想。家中他是父母大儿子，二儿子今年刚生，家里人都特别宠爱他，从小在老家由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶样样依着他，溺爱他。周日布置的作业经常少做或不做，特别任性，一不顺他的心，谁都不理。 该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。 1、任性脾气是家长从小惯出来的。 2、学习成绩差，主要是学习目的性不明确，且随着自己的性子去学习，因而上课总是不注意听，小动作多，作业爱拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。 3、做错了不肯承认，与他的任性有关。 4、听不得一点批评，只听得进表扬的话，这与他的年龄特点有关。 1.与家长沟通，指出孩子任性的主要原因是家长对孩子太溺爱了。告诉家长孩子发脾气时，不要去搭理他，对他冷处理。等他脾气过后，再告诉他发坏脾气是坏学生的行为，并对他加强学习目的性教育。 2.经常去关心他的生活、学习，与孩子说说话，再寻找闪光点，如手工较好，我就经常将他的一些作品放在教室后的展板上展示。值日工作认真负责就当个值日小组长。总之，只要一发现他的优点，就在班上重点表扬，使他自信了，做事也自觉了。 3.帮助孩子认识错误，并敢于承认自己的错误，引导努力改正。教育孩子不要把坏脾气带到学习上，用生动的故事告诉孩子要好好学习。同时，要求家长配合学校，督促孩子认真完成家庭作业。 问题 表现 原因 分析 辅 导 对 策 及 过 程 辅 导 追 踪 经过几个月的教育引导，申某渐渐明确了学习的重要性，作业能按时完成，字迹也好多了，成绩也有了提高。虽然发坏脾气还有反复，但不再大哭大闹了，只是一个人呆坐一会儿，过一会儿就没事了。做事也不磨蹭了。 只有用爱心去感染这样的学生，家校合作，这样才能让孩子发现自己的优点，从而建立自信，在自信中认识错误，改正错误。在老师不断引导中，使学生逐渐成长。现在的他会与同学玩在一起，有时也会和我说说心里话，有了自信，进步也多，常常会受到老师的表扬，期末考试语数均考出了优异的成绩 反思 留守儿童心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 张芳

辅导 对象 基本 情况 问题 表现 班级 二年级 性别 男 年龄 7 辅导 日期

行为习惯差，在班上成绩较差。 该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。 根据同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为。这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。 坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是意志品质薄弱、自制力差的表现。不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。 建立信任感。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头。随时关注他的行为表现。帮助提高，增强自信心。 原因 分析 辅 导 对 策 及 过 程 辅导功课。 他对学习成绩其实挺在意，他很厌恶做作业。特别是作业较多时就非常的不愿意做，我将他独自留下辅导。当他对了的时候及时肯定鼓励，他表现出了不同寻常的认真，速度也快了许多。并在班里对同学们肯定他的表现。同时每天的课堂作业及时的辅导他完成，他做的全对时给他打上A+加五角星，争取慢慢提高他的学习兴趣，增强他的自信心。 心理引导。在上课时只要彬彬听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉彬彬的闪光点，及时进行表扬。如我在看到彬彬专心读书时，会情不自禁地鼓励说：‘呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。 与家长沟通。 与此同时，我多次与爷爷沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。对他的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。 营造温暖的集体环境。他爱劳动，我还经常让他为班级做些小事。每当彬彬有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。让同学们也越来越关注他的变化。 辅导 追踪 经过几个月细心辅导，彬彬已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。 留守儿童心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 张芳

辅导 陈莉莉 对象 班级 二年级 性年辅导 女 7 别 龄 日期 上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒而转过神来基本 听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不情况 好，老师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又走神了。 1、对上课所讲的内容不感兴趣。如果老师讲得有趣，他肯定会全神贯注。 2、还未养成上课听讲的良好习惯。 问题 3、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师，而“迁怒”于听课。 表现 4、平时他很少受到老师的关注，而老师的批评正是一种关注，潜意识想得到老师的关注，所以不认真听讲。 原因 小学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的分析 孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。 1、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引王奇的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也适当增加活动性的内容，让他参加，会使他的注意力集中到课堂上。培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问老师或同学。 2、平时应给予较多的关注。小学生都希望得到老师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在老师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到老师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引老师的注意。 辅 导 对 策 及 过 程 辅 导 追 踪 进行了一段时间的心理辅导后，陈莉莉的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他能主动和父母谈学习上的事。 焦虑不安、担心恐惧是学生在真实或想象的危险中，深刻感受到的一种强烈而压抑的情感状态。容易引起神经高度紧张，内心充满害怕，注意力无法集中，脑子里一片空白，不能正确判断或控制自己的举止，变得容易冲动，不能正确看待事反思 情，整天焦躁不安，从而影响学习、生活。对于那些有焦虑不安、担心恐惧的人， 我们要多关心他们，让他们感到家的温暖、学校的温暖，使他们获得安全感。在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。 留守儿童心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员 杨学友

性别 男 年龄 9 辅导 日期

辅导 对象 基本 情况 问题 表现 张凯 班级 3年级 其父母是个体经营户，忙于生意，因此无暇细心照顾他。由于是独苗，自幼在父母的百般呵护下成长，备受宠爱，成为家中的“小皇帝”，事事一帆风顺，都能如愿以偿。 在学校里，他“目中无人”，我行我素，喜欢在同学面前耍威风，出风头;脾气暴躁，情绪不稳定，易冲动，自制力差，意志薄弱，遇到挫折就发脾气，经常赌气。学习上缺乏恒心，持久性差，上课总是爱走神，学习成绩很差。 1、家庭教育的影响。“身教重于言传”。针对张凯同学的个性心理，与家长交谈的话语中，我了解到其的自制力差，由于家庭中父母不常在身边，工作较忙，无时间对他进行太多的管教，致使他养成一种随便，懒散等不良习惯，缺乏自制力，不够自觉学习，其父母没有进行及时补救，久而久之形成了许多不良习惯，学习基础差。 2、前期教育的影响。在一年级的时候，他的父母对他采取的都是一种全表扬的方法，无论怎样都是表扬鼓励，以至养成他的“牛”脾气，禁不起批评挫折。 原因 分析 引导正视挫折。一开始，我采用摆事实讲道理的方法对他加以引导，让他认识到：在生活中，遇到挫折是不可避免的，关键在于怎样正确对待挫折。记得在辅 导 对 策 及 过 程 第一次单元测验时，他自以为是，以为能“轻而易举”，没想到结果却是得了待达标。因此，他大发脾气，同学们也嘲笑他。针对这一情况，我对他说：“其实你也很优秀.。”一听这话，他红着脸问我：“老师，这是真的吗”我点了点头。只见他又犹豫了一下：“假如再作一次了，我能行吗”我说：“只要对自己有信心，发扬自己的优点，纠正了自己的缺点，你准行！”听完这句话，他高兴地走了。后来他再用了半节课时间来做试卷，结果有进步了。 学会克服困难。应付挫折需要具备一定的知识和技能。我觉得只有让他在竞争中经受锻炼，磨砺坚强的意志，才能培养他的韧性、耐挫力和受挫后的恢复能力，才能使他学会从别人或外界给予中得到幸福，并从内心深处激发一种自己寻找幸福的本能。 辅 导 追 踪 反思 次数少了，学习比以前有一些进步。 在培养学生自制力耐挫力时，首先让他明白其中的道理，使他从内心改变，加上及时地表扬与鼓励，增强了他们的信心，使其更充分的相信自己。起初问题会很多，教师要用耐心，细心的教育，帮助他逐渐形成自制力，更好的去做每件事。 经过努力，张凯内心达到平衡。能主动经常去接近同学;能主动把憋在心里的苦闷向老师、同学吐露，解开自己心里的疙瘩；能勇敢的面对困难，发脾气的留守儿童心理健康教育个案辅导记录表

心理辅导员 陈振林

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辅导 对象 陈佳 班级 四 性年辅导 女 9 别 龄 日期 基本 情况 该生性格孤僻、内向、不合群，爱哭鼻子，胆子特别小，学习上反应有点慢，又不肯去请教别人，总是一个人不声不响，默默做着自己的事情。好像很怕与别人交流，看到除了父母之外的人更是避而远之。在交作业或背课文时总被老师留下来，因而成绩不太理想。家中他是父母大儿子，二儿子今年刚生，家里人都特别宠爱他，从小在老家由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶样样依着他，溺爱他。周日布置的作业经常少做或不做，特别任性，一不顺他的心，谁都不理。 该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。 问题 表现 原因 分析 1、任性脾气是家长从小惯出来的。 2、学习成绩差，主要是学习目的性不明确，且随着自己的性子去学习，因而上课总是不注意听，小动作多，作业爱拖拉，做什么事都磨磨蹭蹭。 3、做错了不肯承认，与他的任性有关。 4、听不得一点批评，只听得进表扬的话，这与他的年龄特点有关。 1.与家长沟通，指出孩子任性的主要原因是家长对孩子太溺爱了。告诉家长孩子发脾气时，不要去搭理他，对他冷处理。等他脾气过后，再告诉他发坏脾气是坏学生的行为，并对他加强学习目的性教育。 2.经常去关心他的生活、学习，与孩子说说话，再寻找闪光点，如手工较好，我就经常将他的一些作品放在教室后的展板上展示。值日工作认真负责就当个值日小组长。总之，只要一发现他的优点，就在班上重点表扬，使他自信了，做事也自觉了。 3.帮助孩子认识错误，并敢于承认自己的错误，引导努力改正。教育孩子不要把坏脾气带到学习上，用生动的故事告诉孩子要好好学习。同时，要求家长配合学校，督促孩子认真完成家庭作业。 经过几个月的教育引导，申某渐渐明确了学习的重要性，作业能按时完成，字迹也好多了，成绩也有了提高。虽然发坏脾气还有反复，但不再大哭大闹了，只是一个人呆坐一会儿，过一会儿就没事了。做事也不磨蹭了。 只有用爱心去感染这样的学生，家校合作，这样才能让孩子发现自己的优点，从而建立自信，在自信中认识错误，改正错误。在老师不断引导中，使学生逐渐成长。现在的他会与同学玩在一起，有时也会和我说说心里话，有了自信，进步也多，常常会受到老师的表扬，期末考试语数均考出了优异的成绩 辅 导 对 策 及 过 程 辅 导 追 踪 反思 留守儿童心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 张海

辅导 对象 基本 情况 问题 表现 张硕 班级 六 性别 男 年龄 10 辅导 日期

行为习惯差，在班上成绩较差。 该孩子学习目的性不明确，喜欢依着自己的性子去学习，所以学习一般。特别是做什么事都磨磨蹭蹭，爱发小脾气，学习差。 根据张硕同学的种种表现，我认为主要原因是：意志薄弱、自制力差；行为习惯不良；学习习惯不良；缺乏自信；缺少关爱。这一切导致其成绩下降，对学习没有兴原因 分析 趣，而这又使上述种种表现日趋加剧。无视课堂纪律、随意讲话、自由散漫等行为。这是因为他长期得不到家长的关怀，且长期处于被同辈群体排斥的地位，这些情况造成他对被接纳的需要的满足受到阻抑，使其心理严重失衡，渴求受人关注。这是由于他缺乏正确的道德观念或道德上的某些无知而造成的。这也是其行为习惯不良的具体表现。 坚强的意志是一个人用正确的道德观念克服个人不合理的欲望的决定性因素之一。不能严格约束自己的行为，注意力经常转移，“病情”老是“反复”，是意志品质薄弱、自制力差的表现。不想听课，不愿做作业，设法撒谎蒙混过关，与同学爱打爱闹等，这些都是他失去学习兴趣之后而形成的不良行为习惯。 建立信任感。我想首先我要用爱融化他心里的坚冰，消除他的不良情绪。所以，我总是默默地走到他身边去，有意无意地摸摸他的头。随时关注他的行为表现。帮助提高，增强自信心。 辅导功课。 他对学习成绩其实挺在意，他很厌恶做作业。特别是作业较多时就非常的不愿意做，我将他独自留下辅导。当他对了的时候及时肯定鼓励，他表现出了不同寻常的认真，速度也快了许多。并在班里对同学们肯定他的表现。同时每天的课堂作业及时的辅导他完成，他做的全对时给他打上A+加五角星，争取慢慢提高他的学辅 导 对 策 及 过 程 习兴趣，增强他的自信心。 心理引导。在上课时只要彬彬听课，读书，我就不断激励、表扬，使他的学习积极、主动意识增强。一点做的好，通过表扬，树立他的自信心，使他有追求更高目标的意愿。我在平时的教学中特别注意捕捉彬彬的闪光点，及时进行表扬。如我在看到彬彬专心读书时，会情不自禁地鼓励说：‘呦，孩子，你读书真专心！以这样的方式读书学习，自己的知识怎能不越来越丰富这样的表扬既培养了孩子的自信心，又使孩子有目标可寻，孩子自然不会产生满足感。 与家长沟通。 与此同时，我多次与奶奶沟通，委婉地建议，希望她多抽些时间陪陪孩子。对他的学习多关心，及时给予表扬、激励，并用奖励的方法给孩子买些学习用具、玩具等，从正面对孩子的行为予以肯定。 营造温暖的集体环境。他爱劳动，我还经常让他为班级做些小事。每当彬彬有了点滴进步时，我就在全班极力表扬，让全班同学改变看法，愿意和他做朋友。让同学们也越来越关注他的变化。 辅导 追踪 经过几个月细心辅导，彬彬已经有了明显的变化，课堂上听课认真了许多，有时还积极发言，与同学的关系也融洽了许多，慢慢的容入到集体生活中。 留守儿童心理健康教育个案辅导记录表 心理辅导员 鲁万海

辅导 张思佳 对象 班级 五 性年女 别 龄 辅导 日期

上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被老师提醒而转过神来基本 听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不情况 好，老师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又走神了。 1、对上课所讲的内容不感兴趣。如果老师讲得有趣，他肯定会全神贯注。 2、还未养成上课听讲的良好习惯。 问题 3、不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师，而“迁怒”于听课。 表现 4、平时他很少受到老师的关注，而老师的批评正是一种关注，潜意识想得到老师的关注，所以不认真听讲。 原因 小学生虽已发展了有意注意，但还是容易受其他事物的影响而分心。这个年龄的分析 孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。 3、根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引王奇的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也适当增加活动性的内容，让他参加，会使他的注意力集中到课堂上。培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反馈；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。上课前调整好情绪。有良好的精神状态，是听好课的基础。养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时，思考哪些是重点，认为重点的就记下来，准备课后复习。同时，对一些没听懂的也要记下来，以便下课问老师或同学。 4、平时应给予较多的关注。小学生都希望得到老师的关注，比如，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在老师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常提问，让他们回答问题可以有三个好处：一是可以使他们集中注意力听课；二是可以促使他们思考问题；三是经常受到老师提问的学生，不会以不注意听讲或搞小动作而吸引老师的注意。 进行了一段时间的心理辅导后，陈莉莉的交往自信心明显提高了，家庭作业能按时完成了，上课时也能积极举手发言了，在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映他能主动和父母谈学习上的事。 辅 导 对 策 及 过 程 辅 导 追 踪 焦虑不安、担心恐惧是学生在真实或想象的危险中，深刻感受到的一种强烈而压抑的情感状态。容易引起神经高度紧张，内心充满害怕，注意力无法集中，脑子里一片空白，不能正确判断或控制自己的举止，变得容易冲动，不能正确看待事反思 情，整天焦躁不安，从而影响学习、生活。对于那些有焦虑不安、担心恐惧的人， 我们要多关心他们，让他们感到家的温暖、学校的温暖，使他们获得安全感。在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的关系。加强教师与家长的联系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半功倍的作用。 留守儿童心理辅导记录表

学生姓名 心理辅导教师 心理问题 马田田 年龄 10岁 咨询时间 班级 三 杨学友 我觉得别人给我起外号，有点被人瞧不起。心里很烦。 心 理 问 题 分 析 起“绰号”是小学生之间经常存在的问题，处理不当，可能影响同学之间的团结和个人学习进步，也可能该某些同学造成心理上的负担，应注意引导。 心 理 辅 导 内 容 “起绰号”的同学有的可能是善意的，我国许多艺术家也有“绰号”，要正确地对待同学们给你的“绰号”。如果有损你的人格的要提出批评，班级内要开展文明礼貌教育。 效果 班级内善意的绰号多了，有损同学人格的绰号少了。 备注

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学生姓名 心理辅导教师 关皓月 年龄 10岁 咨询时间 班级 杨学友 心理问题 我觉得做什么事情都缺乏信心，就怕做不好事情让老师和家长指责，考试的时候总也因为紧张而成绩不理想. 心 理 问 题 分 析 平时缺乏鼓励，受到挫折。家庭中缺乏民主气氛。 心 理 辅 导 内 容 要主动与朋友相互交流，不以自己有不足之处而感到自暴自弃，用乐观向上精神看待每一件事情，与爷爷奶奶，教师沟通思想，加强交流。 效果 性格变的开朗，有明显的自信心，成绩有提高。 备注 留守儿童心理辅导记录表

学生姓名 心理辅导教师 孙启同 年龄 10岁 咨询时间 班级 四 陈振林 心理问题 觉得自己是个小女孩，在家里和社会上不被人重视，心理不平衡。 心 理 问 题 分 析 这与其家庭中父母有了弟弟后，对她的关心不够，社会上存在重男轻女的现象。 心 理 辅 导 内 容 “性别”是无法选择的，而道路、理想和对社会的贡献是可以选择的，古今中外，有多少巾帼英雄，女中豪杰如：花木兰，居里夫人等都为人类做出了男人无法比拟的贡献，受到了世人的尊重。 效果 能积极参加学校的各种活动，情绪很稳定。经常帮助家里干话，关心爱护弟弟。 备注 留守儿童心理辅导记录表

学生姓名 心理辅导教师 马朝阳 年龄 11岁 咨询时间 班级 四 陈振林 心理问题 我为什么老不大方 心 理 问 题 分 析 这孩子在平时放不开，心理负担太重，老怕别人笑话她，老觉得别人都比自己强。总的来说不够自信。 心 理 辅 导 内 容 人首先要自信，然后别人才能认可你。你看你做事认真，心地善良，关心集体，其实很多同学都比不过你。我认为你是很优秀的。另外，大胆与大家接触，你再看是不是大家都喜欢你。 效果 能大胆与同学接触，参加各项活动，能得到同学们的肯定，慢慢的恢复了很多自信心， 备注 留守儿童心理辅导记录表

学生姓名 心理辅导教师 马力其 年龄 11岁 咨询时间 班级 五 鲁万海 心理问题 我为什么成绩老提不上去 心 理 问 题 分 析 这孩子上课注意力不集中，学习习惯不好，而且自制力也不够强 。 心 理 辅 导 内 容 因为你注意力不集中，学习习惯不好，导致了你学习成绩老提不上去。这需要你上课认真听讲,不走神,认真回答问题。上课做到心无杂念。你要从心里重视，一旦发现自己走神，立即提醒自己，也可请同位帮忙提醒你。但是你要有耐心，有毅力。 效果 学习习惯在老师与同学的帮助下有了改善，上课也能认真多了，相信在期末学习成绩会有所提高。 备注 留守儿童心理辅导记录表

学生姓名 心理辅导教师 李佳原 年龄 10 咨询时间 班级 五 鲁万海 心理问题 为什么爸爸妈妈有时候老不相信我 心 理 问 题 分 析 望子成龙，这是所有家长的心愿。所以很多家长对孩子的期望值也就高了。可是孩子毕竟不能理解家长的用心，做起来也就达不到标准，导致信用度降低。 心 理 辅 导 内 容 平时你做事可能让爸爸、妈妈不够能放心。因为有时做事你做得很一般了，离爸爸妈妈的目标太远。爸爸、妈妈都是很喜欢你，希望你长大有出息，自然要求也高了。而且随着年龄增长，标准会更高。其实我们自己也要这样来要求自己，这样才会做得更好。所以你首先要正视自己，然后再与家长沟通，谈你的感受，与家长意见达成一致，就好办了。 效果 在班主任老师的协助下，孩子与家长进行了多次交谈、协商，达成了同识。孩子明白了父母的用心，做事的效率得到了很大提高，也得到了父母的认可。 备注 20 —20 学年度 学期大田校区留守

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学生姓名 刘子旭 年龄 11岁 班级 四 心理辅导教师 陈振林 咨询时间 心理问题 我为什么老是考试成绩不理想 心 理 问 题 分 析 这孩子平时学习上反应都还行，知识掌握也还扎实，可到了考试，成绩就不理想。主要原因是他父亲曾在以前考试后，对他有过过激的话语，还打过他，所以导致他心理有畏惧，也就是常说的考试焦虑症。 心 理 辅 导 内 容 你爷爷奶奶很爱你。他会打你、骂你，那是爷爷奶奶恨铁不成钢，你不用害怕。只要你尽力去做，放下心理负担，放开手去做，就会有大的改观。 效果 联系了班主任老师与他爷爷奶奶进行了交流，孩子也在得到了鼓励后，能正确对待考试。 备注 留守儿童心理辅导记录表

学生姓名 朱天宇 年龄 12岁 班级 六 心理辅导教师 张海 咨询时间 心理问题 我为什么和同学接触不好同学们老对我有意见 心 理 问 题 分 析 这孩子是班干部，在管理班级事务时，比较尖锐，方法不好，导致其余同学不太喜欢与她交往。 心 理 辅 导 内 容 你有些地方做的可能不太好，使同学们对你有意见。你应该学会谦让、宽容，不要斤斤计较。如果同学们还不接受，你也要坚持下去，日久见人心，大胆一试吧！ 效果 学习了一些班干部处理事情的技巧，慢慢与同学的关系也得到了改善。 备注 留守儿童心理辅导记录表

学生姓名 孟凡与 年龄 11岁 班级 四 心理辅导教师 心理问题 陈振林 咨询时间 我多才多艺，而且学习又好。可是为什么与同学相处不好，关系紧张 这其实就是自我中心所导致的。自我中心是现在小学生中比较常见的一种现象，它阻碍了小学生的正常交往。这种现象产生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他们处在中心的地位，就曾有小学生说过，“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的；家里我老大!”在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。 1．帮助认清自己身上的不足及其危害性，树立改变自我的信心和决心。 2．给予家长必要的指导，寻求家长的合作，使小学生摆脱自我中心形成的环境。 心 理 问 题 分 析 心 理 辅 导 内 容 3．在家庭中逐步改变小学生的自我中心，采用行为转变方法，如厌恶法、代币法等。 4．结合实际生活，指导小学生人际交往的原则和技巧，提高其交往能力。 5．指导和帮助小学生树立正确的自我观念，提高自我认识能力，使对自己的认识比较接近现实，能愉快地接受自己，调整自己，形成健全统一的个性。 6．培养小学生的集体意识，认识集体规则，培养集体荣誉感，学会在集体中与同伴和睦相处。 效果 开始正确的看待和评价别人，不再任何事都以自我为中心。 备注 留守儿童心理辅导记录表

学生姓名 心理辅导师 田地 杨学友 年龄 10岁 咨询时间 班级 三 心理问题 总被同学欺负怎么办 心 理 问 题 分 析 这个孩子较为柔弱，在受到同学欺负后，经常是不吭声，更不要说反击了。导致那些调皮的孩子得寸进尺，经常欺负他。 心 理 辅 导 内 容 你要清楚，一味地忍让非但不能解决问题，反而会助长欺负者的气焰，给自己带来更多的伤害。 首先，你要敢于表达自己的不满。当遭到其他同学的欺负时，要敢于用语言表示自己的态度，制止对方的侵犯如果看到被欺负的人如此坚强，一般会很无趣的离开。 另外，你要学会行为反击。也许你的父母经常教育你以避让为主，不要和他人正面交锋，这固然是一种策略。但有时，受欺负的孩子表现出一些勇敢的反击行为，也能让人震惊，从而停止欺负行为。。 你还可以主动地向老师和家长寻求帮助，尤其是要敢于在老师面前揭发他们的欺负行为，如果他们报复你，也不要怕，继续将向老师反映情况，让老师帮助你，使他们感到你不可欺负。 效果 一开始，他还只是向老师寻求帮助，慢慢的他也敢于面对，并与之对抗，让欺负他的人不敢再犯。 备注

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学生姓名 心理辅导教师 心理问题 赵真 年龄 10岁 咨询时间 班级 三 杨学友 学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。 由于该生自小过于宠爱、放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自我为中心，不接受别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类孩子，一下子的批评教育是不能解决问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。 1、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其儿子的心意。 2、向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件； 心 理 问 题 分 析 心 理 辅 导 内 容 3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿； 4、着重让孩子表达\"当时怎么想，想怎么做，感觉如何\"，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。 5、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。 6、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。 7、制定行为目标，加强自我管理能力； 效果 基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。 备注 20 —20 学年度 学期大田校区留守

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学生姓名 心理辅导教师 孟红利 年龄 10岁 咨询时间 班级 陆小霞 心理问题 这孩子的智力发育和学习十分正常，课间同学们都到室外活动去了，可他却一个人坐在教室里发呆。他不愿和同学们一起玩,不合群。（由班主任带来的） 心 理 问 题 分 析 由于在他身边没有同龄伙伴和朋友，在家里主要同祖父母生活在一起，他们与能给自己保护和支持的成年人很好相处(如教师)，而不会处理与同龄人的关系。 再说家长的过分保护，不让孩子与其他“坏孩子”来往，怕孩子受欺负，这样教育出来的孩子往往或是急躁、自我控制能力差，或是胆小、懦弱，均不受同伴的欢迎。 心 理 辅 导 内 容 鼓励儿童主动交往，教师给予相应的强化，如表扬、注意等，同时争取得到家庭的帮助。教会儿童问问题、提建议，给他们提供交往技能较高的同伴做榜样，再给予同伴的支持和帮助。多组织集体活动，创造交往的机会。 效果 在创造的各种机会下，他逐渐能加入集体活动当中。但主动性还要加强。 备注 20 —20 学年度 学期大田校区留守

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学生姓名 心理辅导教师 王新 年龄 10岁 咨询时间 班级 陆小霞 心理问题 我为什么心中总是不愉快，总想发泄或攻击他人 心 理 问 题 分 析 这孩子在班里总是容不下别人，看到别人长得比自己漂亮，衣服穿得漂亮，就说人家是出风头；看到别人成绩比自己好，就说人家是考试作弊；看到别人比自己行，超过自己，则心中就不愉快、焦虑，总想发泄或攻击他人。这些表现其实就是典型的嫉妒心理。 心 理 辅 导 内 容 你要学会善于取他人之长，补自己之短。在学校的学习和生活中，每个人都要在具有竞争气氛的学习生活中客观地对待自己，端正自己的学习态度。不要把学习中最优秀的同学仅仅看成是与自己有竞争关系的对手，而要看成是促使自己进步的动力。在与他人相处的时候，不要仅仅拿自己的长处去与别人的短处比较，而要注意发现别人的长处，弥补自己的短处。只有这样才会有长进。 现在心情逐步放开，能开心的接受他人。 效果 备注

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学生姓名 心理辅导教师 黄凯 年龄 10岁 咨询时间 班级 陆小霞 心理问题 李俊毅是我的好朋友,可最近我们在一起老觉得怪怪的,不知道为什么 心 理 问 题 分 析 黄凯与李俊毅是同班同学，又是邻居，一起长大，一起上学、放学，一起做游戏，是一对大家都羡慕的好朋友。可黄凯有一个毛病，就是爱生气，而且小心眼，特别能记“仇”，李俊毅为人挺大度，两人倒也相安无事。可是有一天，李俊毅无意中撞了王玲一下，把妈妈给黄凯新买的衣服划了一个小口子。由于是无心的，李俊毅想好朋友应该没什么，也就没当回事，可黄凯总也不能忘记这件事。以后交往两人就感到不自然，一对好朋友就这样慢慢疏远了。小学生的社会认知能力和品德心理发展的，他们还不能完全理解他人的动机和目的，而是靠自我判断进行反馈，所以同学之间经常出现小摩擦。 心 理 辅 导 内 容 真正的朋友要互相体谅,都要有宽大的胸怀。你要学会原谅朋友，还要学会主动化解矛盾，可以通过许多方法，如写纸条、请别的同学帮忙说声对不起等，得到朋友的谅解。接纳朋友也要接纳朋友的不足。学会角色互换，站在对方立场思考问题。 效果 朋友之间的关系得到了改善。 备注 20 —20 学年度 学期大田校区留守

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学生姓名 心理辅导教师 宁小蕊 年龄 10岁 咨询时间 班级 陆小霞 心理问题 这孩子纪律性特别差，而且不愿意与人交流。（由班主任带来） 该生不适应学校规章制度的约束，纪律较差，在学校里和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破坏纪律以引起他人的注意。其父亲在外地工作，很少回家。而奶奶对他的教育简单粗暴，之间的交流很少，学习上对他的关心和督促更少。不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责，产生了逆反心理，变得性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后。 经常性与其家长交谈，了解孩子最近在校内校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。 心 理 问 题 分 析 心 理 辅 导 内 容 平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热爱劳动，与同学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事常与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答老师的问题，树立信心后他也不再恶意破坏纪律了。 我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断改正其不良的行为习惯。 通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了自信心，能按时完成每天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的关爱，表示要做个文明、守纪的好学生。 效果 备注 20 —20 学年度 学期大田校区留守

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学生姓名 心理辅导教师 王静怡 年龄 10岁 咨询时间 班级 陆小霞 心理问题 我为什么总不受别人的喜欢 心 理 问 题 分 析 这孩子是班上的副班长，很多事务都是他的管，如卫生、值日等，而这些事情如处理不好，极易得罪同学。他在安排工作或指挥工作时，方法不当，致使同学们都不愿意理睬他。 心 理 辅 导 内 容 他觉察到了自己行为带给他人的反应，要学会尊重别人，练习表达自己真正的感觉想法，认识对别人的要求有哪些，确认自己的责任，学习喜欢自己肯定自己的能力，减弱自己是被害者的心理作用。 另外教与孩子当班干部的艺术，处理工作的方法，帮助他恢复威望。 效果 同学们逐渐能接受他，他脸上也常挂了笑脸。 备注 20 —20 学年度 学期大田校区留守

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学生姓名 田楚铜 年龄 10岁 咨询时间 班级 心理辅导教师 陆小霞 心理问题 别人都说我不像个女孩子。 心 理 问 题 分 析 这孩子成绩中等，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。她的所作所为只是爱出风头、卖弄小聪明，迫切想表现自我的一种方式。 心 理 辅 导 内 容 我告诉她老师对她的期望是很高的，在老师心目中她占有非常重要的地位。在谈心过程中，我一直肯定她的优点，鼓励她充分发挥自己的聪明才智，同时诚恳地指出她的不足，要求她必须改掉给同学、老师取绰号的坏毛病，上课专心，塌实学习，给予明确的努力方向，希望在潜移默化之中实施教育、引导。 效果 她能认真学习了，也不给同学取绰号，学习成绩真的有了进步。 备注 20 —20 学年度 学期大田校区留守

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学生姓名 心理辅导教师 年龄 辅导时间 班级 心理问题 心 理 问 题 分 析 心 理 辅 导 内 容 心理辅导效果 备注