◇科技创新◇ 科技嚣向导 ２０１４年２０期 浅谈对外汉语教学研究 姜罄越 （沈阳师范大学文学院辽宁沈阳１ １００３４） 【摘要】对外汉语教学是一门非常重要且独具特色的科学。而科学赖以存在的基础，就是由于它建立在朴素的客观规律之上。虽然对外汉 语教学头绪纷繁，但却是有规律可循的，从理论上探索这些规律，再把这几十年来国内外汉语教学的经验加以总结提炼，从而归纳出若干规律 来，形成属于自己的理论框架，是对外汉语教学学科成熟的一大标志。已故的朱德熙先生说：“现在世界上有各种理论，汉语有其特殊性，我们应 该提出自己的一种理论来，我认为是完全有可能做到这一点的。” 【关键词】对外汉语教学；学科理论；短期游学 引言：当今社会．对外汉语教学已经渐渐形成了自己的理论体系． 带学’的途径来实现汉语教学”的短期汉语游学项目教学设想 【ｌ＿随着 这个理论体系由基础理论和应用理论两部分组成：基础理论包括语言 世界范围内“汉语热”的不断升温，越来越多的外国人不仅在当地加入 理论、语言学习理论、跨文化交际理论和一般教育理论等；应用理论主 到学习汉语的队伍中．同时也选择来中国本土学习汉语 从传播学角 要是指教学理论和教学方法 然而对于对外汉语教学的学科理论 则 度来看这一汉语全球传播现象．我们不难发现．目前我国非常重视对 是一种综合的、跨学科的理论，它是建立在综合应用语言研究、语言学 外汉语教学活动．其目的是促进不同国家不同文化之间的沟通，从而 习研究．语言教学研究和跨文化交际研究等方面的研究之上的 不断提升中国语言与文化在国际社会中的影响力 来自世界各地的外 在第二语言习得过程中。昕、说、读、写四种语言技能里，写是公认 籍汉语学习者。会对其自身学习汉语的渠道以及他们对中国的媒介接 最难的 然而随着我国对外汉语教育事业的空前发展。留学生汉语教 触与文化认同情况进行一个自我认知．进而在一定程度上会为我们提 学也在试图不断打破长期以来传统的“听说教学法”惯性。逐步形成了 出汉语全球传播的一些相关的策略。在北京教育学院学报的研究中． 听、说、读、写均衡发展的趋势 由于对外汉语写作教学和写作教材与 我们可以发现．在汉语的各种传播渠道中 人际传播效果远胜于大众传 学习汉语的外国人对中国的文化认同度很高，但一般的学习者却对 对外汉语其他课程相比．教学研究起步相对来说比较晚同时，教材的 播．很有趣的一点是．学习汉语的外国人对于生 研究也要相对落后一些所以 这样的局面早就已经不能满足日益发展 媒介接触的频率相对低下．的对外汉语写作教学实践的需求了 活中的美食与美景更感兴趣．这也是最吸引外国人的文化宝藏。 对外汉语教学法多种多样．其选择当然应该根据课堂以及学生的 随着当今社会对于对外汉语教育教学在国内外的不断升温情况． 情况而定，当然也不应该拘泥于一种固定的方法。与此同时，素质教育 对外汉语专业也在国内得到了比较长足的发展’ｉ艮多地方的院校也相 是２１世纪国际高等教育的主导趋势，这种趋势对中文专业汉语人才 继设立了对外汉语专业．比如我们沈阳师范大学．就将原来的对外汉 的培养提出了新的要求．对外汉语教学必须重视语用能力的培养 不 语专业由二本变为了一本Ｂ段．由此足以看出学习方面对于对外汉语 单单要重视学生基础语用能力的提高。同时．更应该加强对学生专业 教学的重视 但与此同时．地方性院校本身也有着一些自身与外在的 语用能力的提升 尤其是后者．更是创新型人才所必需的能力 语用能 不利因素，如何在现有的办学条件基础上，更好的培养对外汉语专业本 力的培养关键在于语言实践、在于语言运用。我们应更新现有观念，重 科生，的确是一个必须认真去面对的研究课题。ｑ 视技能的开发运用．广泛而有效地利用现有的和潜在的平台，加强对 于对外汉语专业教学的改进与发展创新 【参考文献】 我们也可以以北京教育学院短期游学项目教学情况为例子 在分 ［１］北京教育学院学报．短期汉语游学项目教学探索，２０１２（０６） 析了教学特点以及教学问题的基础上，同样的提出”以课堂教学为基 ［２］赵金铭著．对外汉语理论研究．商务印书馆出版． 础．充分利用汉语语言环境提高学习兴趣和效率，通过‘游学相兼 游中 ［３］陈枫著．对外汉语教学法 中华书局出版． 作者简介：姜馨越（１９９３．９．６一），女，辽宁大连人，就读于沈阳师范大学对外汉语专业。 定了解．但是有些学生却根本不知道，要保证学生的全面发展．就必须 进行差异化、个性化的教学，教师应该依旧学生水平对学生进行分层， 即１、２、３三层，每层选择一到两个学生作为小组长。在实际教学中，教 师应以知识水平最低的第３层学生为基础．着重培养第２层学生．适 当的给１层学生增加练习难度 学生分组学习．遇到问题和困难可以 小组讨论解决．教师也应该给与适当的指导 这种学习方式充分发挥 了学生在学习中的主动性．提高自己水平的同时又能够帮助别人．这 能为主的教学观念 ・ 种差异化的教学方式，能够满足每个学生的需求，教学效果较好。 技校应为学生设计一体化计算机教师 有两种方式 第一是在机 ４．结束语 房计算机中预装多媒体控制软件．教师可以控制学生的计算机．在学 综上，首先简单介绍了一体化教学方式．然后详细分析了当前技 生屏幕上演示具体的操作方法．学生的记忆会更加深刻：第二种是在 校计算机教学中存在的若干问题．最后针对教学中存在的问题．提出 机房中设置投影仪和幕布．教师利用投影仪、幕布和计算机．变讲解边 具体的改进策略。有助于实现理论实践相结合的教学目标．将学生培 操作，真正实现理论和实践操作相结合。这种教学方法更加灵活生动． 养为高素质的综合型人才。 教师能够发现学生在计算机学习过程中产生的问题．并加以解决和引 导．帮助学生更好的学习 【参考文献】 ３．４运用分组、分层、合作的教学方式 ［１］杨磊磊．技工学校计算机一体化教学初探【Ｊ］擞师，２００９，（０２）：８０． 对于技校学生来说．由于知识水平参差不齐．对计算机知识的了 ［２］王玲．技校计算机教学反思【ＪＪ．科教文汇，２００９，（０６）：１１２． 解程度也不尽相同．在实际教学中．有的学生对教学内容可能已有一 ［３］李玉海．技校计算机教学中的一体化教学探 Ｊ】．考试周刊，２０１０，（４７）：１４１ （上接第３３４页）生有更多机会锻炼实践操作技能。在学习中实践，在 实践中学习，提高学生学习兴趣的同时也提高教师的教学质量。 ３．３设立一体化计算机教室 传统的教学方法是：教师在多媒体教师中讲解理论知识，然后让 学生在机房中自己操作．虽然教师详细讲解了计算机的操作方法．但 是到了机房．学生可能又忘记了。教师可能还要重新讲解一遍．费时费 力，效果也不好，事倍功半．再者，这种教学方式也不符合技校实践技 ３４７