一、单项选择题（本大题共10小题，每小题4分，共40分，在每小题给出的四个选项中，只有一项符合题目要求。）
1、下面每个选项中的两种量，成反比关系的是（D） A.三角形的底一定，三角形的高与面积 B.长方形的周长一定，长方形的长与宽 C.圆的面积一定，圆的半径与圆周率
D.平行四边形的面积一定，平行四边形底与高
2、如图，水桶容积是20L，图中虚线表示水桶现有水的高度，则水桶中可能有水（C）
A.6L B.10L C.14L D.18L
3、有循环小数0.2881569和0.53679，第一次都出现数字9的数位在小数点后（B） A.34位 B.35位
C.36位
D.12位
4、若规定对左手指按如下顺序数数，大拇指1，食指2，中指3，无名指4，小指5，小指6，无名指7，中指8，食指9，大拇指10，大拇指11,食指12，中指13，无名指14，小指15，小指16，无名指17。。。。这样数到2016时落在（D） A.食指
B.无名指
C.大拇指
D.小拇指
5、某学校从甲乙丙丁戊5名应聘者中招聘两名教师，如果这5名应聘者被录用的机会均等，则甲乙两人中至少有1人被录用的概率是（A）P=14/20=7/10 A.7/10 B.2/5 C.1/5
D.3/10
6、下列命题错误的是（D）
A．“X=2”是“X＞＝2”的充分不必要条件
B. 若“a＜0”则关于X的方程X2 –X+a=0有实根的逆否命题是真命题 C. 函数y=loga (x-1)+1(a＞0且a≠1)的图像恒过点（2，1） D. 若a =(1.-2),b=(3,2)，则a * b=1
7、直线L:x-y+5=0与圆C：x2+y2-4x+2y-11=0的位置关系是：(A) A．相离
B.相切
C.相交
D.L过C的圆心
8、《义务教育数学课程标准（2011年版）》关于空间观念的主要含义不包括：(B) A．想象出物体的方位和相互之间的位置关系
B．将物体数和形的特征相结合从而更好地解决问题 C．描述图形的运动和变化以及依据语言的描述画出图形
D．根据物体特征抽象出几何图形和根据几何图形想像出所描述的实际物体 9、弗莱登塔尔数学“再创造”的核心是(A) A．数学过程的再现
B．学生完全独立地发现数学
D．学生在教师指导下创造出新的数学知识
C．教师创造性地使用数学教材
10、《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出的数学学习总目标，是从知识技能，数学思考，问题解决和情感态度四个方面加以阐述的，以下正确的是(C) ①四个方面密切联系，相互交融 ②知识技能和数学思考相对来说更为重要
③数学思考，问题解决和情感态度的发展离不开知识技能的学习
④知识技能的学习必须有利于数学思考，问题解决和情感态度三个目标的实现 A．①②③ B．①②④ C.①③④ D.②③④ 二、填空题（每题4分，共计5题）
11、在199个连续的自然数中，最小数与最大数的平均数是199，则这个数是298 最大数是： 199+（199-1）÷2 =199+99 =298 最小数是： 199-（199-1）÷2 =199-99 =100 在99个连续的自然数中，最大的数是最小的数的25.5倍，那么这99个自然数的平均数是____53_______。
最大的数比最小的数大 99－1＝98 最小的数是 98÷（25.5－1）＝4 最大的数是 4＋98＝102 99个数的和是
（4＋102）×99÷2＝5247 平均数是 5247÷99＝53 12、如图：如果每个小三角形的边长都为1，则第n个图形周长为n+2
13、
15、《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出在基本技能的教学中，不仅要使学生掌握技能操作的程序与步骤，还要使学生理解程序和步骤的 道理 三、解答题
16、（8分）甲、乙两人沿一环形跑道各自匀速跑步，两人同时同地同向出发，24分钟之后甲首次追上乙，追上后甲转身与乙反向而行，又经过6分钟后两人再次相遇，求甲、乙两人跑步的速度比。
解：设甲、乙两人跑步的速度为：V甲、V乙，一圈的路程为a，由题意可得 24*（V甲－V乙）＝a 6*（V甲+V乙）=a 解得：18V甲=30V乙 所以V甲5＝3V乙
17、（8分）如图，已知ABCD是直角梯形，AB=8cm,BC=CD=4cm
（Ⅰ）若以AB为轴将这个直角梯形旋转一周，求得到的旋转体的面积。
解：(1)以AB为轴旋转一周，形成的几何体是一个下面为圆柱，上面为圆锥的组合体，下底面积为：S下底=Л*42=16Л
S下侧=2Л*4*4=32Л
S上侧=Лrl=Л*4*4√2=16√2Л 所以S表= S下底+ S下侧+ S上侧=48Л+16√2Л
（Ⅱ）若以CD为轴将这个直角梯形旋转一周，求得到的旋转体的体积。
解：（2)以CD为轴旋转一周得到的几何体是圆柱挖去一个圆锥 V柱=Л*42*8=128Л
V锥=1/3Л*42*4=64/3Л
V=V柱-V锥=128Л-64/3Л=320/3Л
18、（8分）如图，已知四边形ABCD中，AB=CB,AD=CD （Ⅰ）证明:AC⊥BD
（Ⅱ）若AD2=DO·DB，求∠DAB的度数。
19、（8分）已知函数f（x）=sin（x+π/6）+1 （Ⅰ）求函数f（x）的单调递增区间。
（Ⅱ）若△ABC的A、B、C所对的边分别为a、b、c，且f（A）=2，a=6√3，sinC=1/3，求c。
20、（8分）已知等差数列{an}的公差不为0，a1=4，且a1，a3，a8成等比数列
（Ⅰ）求数列｛an｝的通项公式
（Ⅱ）设bn=2n/3(an-1),求数列｛bn｝的前n项和Sn
21、案例分析（10分）
“加法交换律”（某教科书四年级下册第3单元）的探究数学片段。 教师：今天，我们将像数学家一样进行一次数学探究。 教师首先给出如下的四个算式请学生计算并观察 40+56，56+40，78+35,35+78
学生在计算和观察时，教师巡视和部分学生进行了交流
（5分钟后）教师：刚才看了大家的探究，所有的同学都得到了40+56和56+40的计算结果都是96，78+35和35+78的计算结果都是113.另外，不少同学还注意到了40+56和56+40以及78+35和35+78这两对算式中加数的位置交换了，那么是不是可以说，（教师同时板书）两个数相加，交换加数的位置，和不变。 学生：是的。
教师：有没有不同意见？ 学生：没有。
教师：这是一个重要的规律，叫做加法交换律，并板书a+b=b+a
（Ⅰ）从数学教学中师生角色的角度看，以上探究数学过程存在什么问题？ （Ⅱ）从数学探究的角度对以上教学过程进行改进。
22、教学设计（10分）
阅读以下“圆的面积”（某教科书六年级上册第五单元第三节）的部分教材
素材一：在硬纸上画一个圆，把圆分成若干（偶数）等份，剪开后用这些近似等腰三角形的小纸片拼一拼，你能发现什么？ （插入图）
分的份数越多，每一份就越小，拼成的图形就会越接近于一个长方形。 （插入图）
素材二：刘徽是我国魏晋时期的数学家，他在《九章算术》方田章”圆田术”把隔圆术作为计算圆的周长，面积以及圆周率的基础刘徽以圆内接六边形开始将边数逐次加倍，得到的圆内接正多边形就逐步接近圆“割之弥细，所失弥少，割之又割以至不能割，则与圆周合体而无所失” （插入图） 回答以下的问题：
（Ⅰ）根据教科书提供的素材，在教学过程中要渗透哪些数学思想 （Ⅱ）在本节课的教学中数与史有什么作用
（Ⅲ）根据提供的素材简要的设计出本节课的数学过程
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