部编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教案

部编版六年级上册《我的伯父鲁迅先生》教课设计

教课目的 1. 知识与能力

有感情地朗诵课文。理解课文内容，感觉人们对鲁迅的敬爱及领会鲁迅先

生泾渭分明、为自己想得少，为他人想得多的崇高质量。

2. 过程与方法

联合时代背景理解含义深刻的句子。能联系上下文或查词典理解“囫囵吞

枣、张冠李戴”等词的意思。

3. 感情与价值

激励学生采用“囫囵吞枣、张冠李戴、历尽沧桑”等常用词语应用写话。

学会给课文加小标题，学习课文用详细案例和抓住语言、动作、神情描绘表现 人物质量的方法。

教课要点：

领会含义深刻的句子的意思，领会文章的思想感情。 教课难点：

领会含义深刻的句子的意思。 课前预习

1、读通读顺课文，自学生字新词，应用学过的方法理解新词的意思。 2、思虑：课文的每部分写了什么内容。 3、采集有关鲁迅的资料。 课时安排： 1 课时

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教课过程

一、提示课题，认识鲁迅

1、出示课件：鲁迅图像

2、同学们，这就是 -- （生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”

二字再深情地呼喊一遍。

3、谁能依据课前采集到的有关的资料用简短的话介绍一下鲁迅先生。 4、看来同学们对鲁迅先生认识得还真许多，但是鲁迅先生已永久地走开了

我们。在鲁迅去世九周年，他的侄女周晔写了一篇纪念他的文章。

板书：我的伯父，题目叫做 -- （生：我的伯父鲁迅先生）

5、从课题中你知道了什么？她已经称鲁迅为称“伯父”了，为何还称他

为“先生”？

【利用图象、课题资源，指引学生认识了鲁迅先生，认识了题意。】

二、检查预习，学习词语

1、经过预习，你画下了哪些想累积的词语，和同桌沟通一下。

【培育学生自主累积词语的意识。】

2、出示生字词课件：

悼念悼念咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆失声痛哭囫囵吞枣张冠李戴茅塞顿开

历尽沧桑

（1）你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？ （是联系上下文仍是查词典）

（2）请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。

【关注词语教课，让教课从学生的学习需要出发。】

三、初读课文，整体感知

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1、请同学们自由读读课文，想一想：作者以为鲁迅先生是一个什么样的人？

你从课文中哪里读出来的？

2、齐读课文最后一段，板书 : 为自己想得少为他人想得多 四、学习第一段，领会受敬爱

1、自由轻声读，圈画出鲁迅先生深受很多人敬爱的语句？从哪里看出他深

受敬爱？

（挽联多，花圈多，各色各种的人多。）

2、参照资料（课件出示以下内容），师配乐朗诵：

22 日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着深重的步伐行进，沿途又有很多民众加入

了队列，送葬的队伍愈来愈长。

【适合的资料增补，再现了当时出殡时的情形，进一步感觉鲁迅先生受敬爱。】

3、送葬的队伍愈来愈长，你看到了 -- ，看到了 -- ，看到了 -- ，还看到了 -- （能够是不一样的人群，能够是人们在送葬时的不一样表现。） 【创建情形进行说话训练，凸现鲁迅先生受敬爱。】

4、关于鲁迅的去世，谁都沉痛万分，作者也不此外，你从哪里领会到作者

的沉痛心情？

课件出示以下句子朗诵：

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我呆呆地望着来来常常悼念的人，想到我就要永久见不到伯父的面了，听

不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。

5、读着这句话你的心情如何？（生；深重、沉痛）请你带着这样的心情再

读读这句话。

五、学习课文，议论沟通

1、鲁迅先生是一个为自己想得少，为他人想得多的人，读读课文，想一想：

作者回想了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。

2、四人小组中沟通议论一下，看谁的小标题更简短更合理。

3、小组派代表全班沟通，师小结后相机板书：谈《水浒传》说“碰钉子”救

助车夫关怀女佣

六、精读课文，朗诵感悟

1、自读自悟。选自已最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自己感觉最

深的句子，把自己的感觉写在旁边；假如有不理解的句子能够画出来一会儿交 流。

【在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选择“最感

兴趣的一件或两件事”进行精读训练，表现了因材（才）施教。这样办理教材

（不求全部学生全面解读教材），不一样程度的学生都有比较充足的阅读时空，

学生阅读的基本能力与习惯能获得较好的培育。】

2、集体沟通：你学习了哪件事？你的领会是什么？ 3、沟通：谈《水浒传》

（1）谈《水浒传》这件事，哪些句子让你感觉最深， 你从中感觉到了什么？

（2）“哈哈！仍是我的记性好。”这句话你还领会到什么？

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（3）伯父鲁迅先生送书给我能够看出鲁迅先生什么？

（4）鲁迅先生关怀的只是是我吗？他关怀的是

-- （青少年）

（5）小结：鲁迅先生是一个的人。

4、沟通：救援车夫、关怀女佣

（1）文中还写了他对谁的关怀？（车夫、女佣）

（2）他是怎么救援车夫的？圈画出描绘鲁迅救援车夫的词句，再谈谈自己

的领会。找出描绘鲁迅神情的句子，谈谈你从鲁迅严肃的表情中你又领会到什

么？

（3）合时浸透读有关的语句。

（4）他又是怎么关怀女佣的？从中你领会到什么？

（5）鲁迅先生关怀的只是是“我”、车夫、女佣吗？他关怀的是

-- （劳动

人民）他关怀的是 -- （千千千万的人民）

（5）小结：鲁迅先生是一个的人。

5、沟通：说“碰钉子”

（1）你是怎么理解 “你想，周围黑洞洞的， 还不简单碰钉子吗？” 这句话的？

从中你又领会到了什么？

（2）课件出示参照资料：

当时的社会特别黑暗，劳感人民过着短吃少穿暗无天日的凄惨生活，鲁迅

先生写了很多文章，抨击公民党反动派的黑暗统治，揭穿旧社会的罪恶，呼吁

人民奋起抗争，惹起反动派极度惊慌，他们想方设法地查禁鲁迅的作品，不允

许发布，并且对他自己进行了残忍的伤害。

（3）分角色朗诵对话，加深体验。

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（4）小结：鲁迅先生是一个的人。

6、你还有不理解的句子吗？提出来沟通沟通吧。

7、拓展：从采集的资料和你对鲁迅先生的认识，你感觉鲁迅先生仍是一个

什么样的人。为何？（爱国、惜时、爱书如命等）

【经过沟通介绍，丰实人物特色。】

七、总结课文，学习写法

1、这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启迪？

2、小结写法：学惯用几个详细案例和抓住人物语言、动作、神情描绘表现

人物质量的方法。

八、课后练习

1、激励学生采用 “囫囵吞枣、 张冠李戴、历尽沧桑” 等常用词语应用写话。

2、选读与鲁迅先生有关的作品。 板书设计：

我的伯父鲁迅先生

谈《水浒传》

说“碰钉子”救援车夫为自己想得少，为他人想得多深受敬爱关怀女佣

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