初中生综合素质发展水平评价体系的构建

２００２年１月　黑亢江教育学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｈｅ　ｋｎｇｊｈＩ１ｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　０ｆ　Ｅｄｕｃａｔｍｎ　Ｊａｎ　２ｏ０２　Ｖｏ１．２】Ｎ０．１　弟２１卷弟１期　初中生综合素质发展水平评价体系的构建　潘显华　（黑亢江省教育科学研究院，黑亢江　噜尔滨　１５００８０）　摘要：淡化考试评价的甄别与选拔作用，建立评价内客多元、评价方式多样，着艰于学生发展　有利教师改进教学实践的评价忙系。　关键词：初中生；综合素质；评价；构建　中图分类号：Ｇ６３ｏ　研究背景　文献标识码：Ｂ　文章编号：１００１—７８３６（２００２）０１—００５２—０２　２学校要针对初中阶段所设计的课程，确定考　试科目、考察项目、测试项目、考评项目．以适应　一、当前．获国基础教育的初中阶段教育，无论是　人才培养，还是学生整体素质发展的评价以及学校　大多数学生的要求，采用不同的方法实篪更科学的　“学业考核”。根据不同学生的实际水平，确定好其　要达到的最近区域目标。并对学生在原有基础上的　每一点进步都应给予鼓励，帮助学生学会评价自　己、发现自己、发展自己，找出自己的增长点。采　用学生本人自己评价、学生相互评价、任课教师评　价、班主任发展评价、家长反馈等多种评价方式。　３．学校应严格要求学生必须依照国家新规定的　课程计划完成学业，在达列国家所规定的培养目标　教育教学的评价都以传统的考试作为标准。评价采　用的是一个尺度，一个单一方面对所有的学生进行　分等，致使在某一方面有潜能、有特长的学生得不　到正确的评价，很容易挫伤学生学习的积极性。在　这样一种评价体系的支配下，也使在某一学科学习　过程中受到挫折的学生无法发现自己的不足，导致　初中基础教育不仅违背国家制定素质教育发展的规　律及要求，也很难培养出适应国家经济建设发展需　要及参与当今国际竞争的具有创新精神的高素质　人才。　今天在校学习的学生，在不久的将来就要走向　的前提下，鼓励学生选修一些自身感兴趣的课程，　更好地促进其特长的发展。　４．评价应有利于促进全体学生生动活泼的自主　学习及研究性的学习，淡化学生对学科终结性考试　分数过度重视，强化学生对学科认知整十过程的训　练导向。　社会，他们的素质如何，很大程度上取决于我们现　在能够给他们提供什幺样的基础教育。因此，学校　必须彻底改变传统教育评价观念，淡化评价的甄别　与选拔的作用，建立评价内容多元、评价方式多　样，着眼于学生发展和教师提高并有效改进教学实　践的评价体系　研究制定以“初中学生素质发展水　平”为核心的以考试为主，以平时考查考核为辅的　教育教学评价体系。只有这样，才能够保证基础教　育中的初中阶段教育健康发展，适合国家经济建设　发展的需要　二、评价原则　５．学生综合评价指标制定应该使设计问题具有　新颍性，语言具有启发性，鼓励学生质疑问难，激　发学生的创新精神。方案设计应由浅人深，具有激　励性、情感性、创新性、时代性，全面记录学生在　学校学习、生活的整十成长过程。　三、评价指标　我们制定的初中生素质发展评价指标，是在新　课程改革所提出的标准的基础上，借鉴国内外教育　的先进经验，所制定的学生四个方面发展和六种能　力的指标：　ｌ四十方面发展。　精神发展。学生的精神发展包括自我意识、健　ｌ，建立以培养学生创新精神和实践能力为核心　的初中学生素质发展水平评价体系。首先，要以大　多数学生为起点，同时要充分考虑刊学习存在困难　的学生。其次，要有利于发挥学生专长。　・５２・　维普资讯 http://www.cqvip.com

康心理、自身潜能和创新精神。　道德发展。包括学生的认知水平符合社会发展　所需的道德标准，能够帮助他人，同时对自己的行　为能够正确地分析、把握，具有健康的心理素质。　社会发展。包括学生对家庭、学校、社会成员　应该具有的责任和权利，具有与他人共同合作的精　神和一定的实际工作能力。　文化发展。应具有一定的审美索质，对本民族　及世界文化有一定的了解，具有正确审美判断能　力，具有欣赏和掌握艺术规律的能力。　２，六种能力。　交流能力——听、说、动脑。　度。学生可以根据考查的等级及时改对学习某　方面的不足，进而更加注意平时学习过程中对知识　的掌握及应用。另外．能力考查有利于教师及时地　改进教学，根据学生学习的具体情况采取更有针对　性的教学方式，同时也为教师教学专业水平考评提　供依据。　３技能测试。　１）测试目的　促进学生的学科认知与学科实　践操作村｛结合，培养学生动手、动口的能力，在学　科实践中更好地发挥学生的创新精神。２）测试项　目。物理、化学、生物实验、外语口语、计算机、　体育技能谢试共６项。３）测试日期。根据学　制初中学段的课程结束年级，在终结性考试之前，　学校统一安排测试的日期，组织一次性测试。４）　测试形式。物理、化学、生物实验技能测试分别从　教材规定的全部实验项目中根据实验难度分类．选　协作能力——参与集体或班级，共同合作。　自我协商能力——对自我正确评价，提高学习　行为。　解决问题能力——解决生活学习困难。　创新思维能力——学会学习，有见解，有　创新思维。　出其中一项，进行当场实验操作；计算机操作测试　按规定的要求当场上机操作；外语口语测试从规定　的范围内当场认读和应答。５）成绩评定　物理、　化学、生物实验成绩按实验难度、实验过程、动作　规范程度和结果准确程度来评定及格与不及格．并　收集信息能力——整理、分类、排序、比较、　整合。　四、评价实施　１．学期认知考试。　形式。学校根据国家、省、市“六三学制”初　记录相应学分；计算机操作按上机操作答题程度评　定，记相应学分；外语口语成绩按学生对所认读和　中阶殷的课程计划要求．每学年进行相关学科的期　末考试　考试采用闭卷、开卷相结合的形式。　成绩评定。考试卷面可以采取分数或等级制，　作为基础学分计算。成绩优秀（８５分）或优秀Ａ　等，可以奖励一定的学分，进人基础学分总成绩一　应该答题程度评定，记相应学分，成绩考棱优秀的　奖励一定学分。　４活动课考评。　１）考评内容：社会实践活动、科技活动、主　题性教育活动、班团队活动等。２）考评日期。每　学年进行一次。３）成绩评定。采用Ａ、Ｂ、Ｃ等　级，根据参与情况和效果，评定合格者记相应等　级，优秀者记发展奖励学分。　五、发展评价报告　并计算（学生奖励的比倒不能超过２０％）。　２，平时能力考查。　学校要认真制定考查所涉及学科的具体内容。　全部考查项目在相关学期每月一次，由学校任课教　师实施考查，由所在学校全面负责，统筹安排时　间，分散进行。１）学校学科平时全部考查项目、　初中学生素质成长评价报告包含：１）智力方　面。记载按课程计划计算的认知学时学分．平时能　等级由学生自主选择，要求学生在备学科考查所规　定内容中认真完成。２）考查评价要使班级全体学　生能够积极参与，并由学生本人自评，学生小组　力考查等级。２）非智力方面。记载思想品德、学　习态度、身　健康、创新精神、生活实践的等级　３）技能测试。记载生物、化学、物理　外语口语、　计算机测试学分。４）特长发展方而　记载学习成　绩优秀所获得学分及参加全国、省市学科竞赛所取　得的成绩，获得国家、省市奖励段技能等级证书奖　励的学分。　评，班级评，任课教师、班主任、学生家长共同评　价，以此调动和提高学生参与考查的积极性。３）　学科考查可分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个等级，作为学生平　时学习某一学科检验知识掌握和应用程度的标准尺