部编本二年级语文下册《晓出净慈寺送林子方》教案【三篇】

　　【教学⽬标】

　　1．理解诗意，体会“⽆穷碧”和“别样红”的丰富内涵。体会表达的情感，感受意境美。

　　2．在创作诗与课⽂的⽐较中，品味诗⼈⽤词的精妙，领悟⼀些创作的技巧，受到⾃然美和艺术美的熏陶。　　3．能有感情地朗读、背诵古诗，培养读背古诗的兴趣。　　【教学重难点】　　教学重点：

　　1．理解重点词语“⽆穷碧”和“别样红”的意思。　　2．理解诗意，体会表达的情感，感受意境美。　　教学难点：

　　在创作诗与课⽂的⽐较中，品味诗⼈⽤词的精妙，领悟⼀些创作的技巧，受到⾃然美和艺术美的熏陶。　　【教学过程】　　⼀、理解诗题

　　1．今天我们来学习⼀⾸送别诗——晓出净慈寺送林⼦⽅　　2．读着诗题，你知道了送别的什么？

　　送别的时间是早晨，从“晓”字中可以看出；　　送别的地点是净慈寺外；　　送别的⼈是林⼦⽅。

　　3．⼩结：净慈寺，是西湖边上的⼀座寺庙。林⼦⽅，是南宋诗⼈杨万⾥的⼀个朋友。这⼀天，林⼦⽅正要到外地做官，杨万⾥在西湖边上送别他。按照我们过去读过的送别诗的内容来猜猜，你认为这⾸诗中，诗⼈会写些什么？　　（离愁别绪、临别嘱托、牵挂不舍……）

　　4．过渡：那么同学们猜得对不对呢？就让我们来⾛进这⾸诗吧。　　⼆、初读古诗，整体感知

　　1．请同学们先读读这⾸诗，读上两三遍，注意读准⽣字，把诗读通读顺。（⽣⾃由读）　　2．谁来读？其他同学注意听，看他读准了没有。（指名两⽣，师⽣正⾳）

　　3．古诗还要读出节奏韵律，像这样（范读⾸句），谁再来读读？（指名两⽣，评价）　　4．齐读，让我们⼀起读出诗的节奏韵律。　　三、⾃学古诗，理解⼤意

　　1．诗读正确了，那这⾸诗的意思呢？轻声读，可以借助注释，也可以想象画⾯，看看读懂了什么？和同桌说⼀说，如果遇到不懂的地⽅在上⾯做个记号。

　　2．有不懂的字词先提出来。（交流重点字词）　　毕竟：到底。

　　四时：春夏秋冬四个季节。本诗指除六⽉外的其他时候。　　接天：与天相接。

　　映⽇：映照着太阳。本诗中映照的是朝阳。（从题⽬的“晓”字中可以看出）　　别样：特别。

　　3．理解了重点词语，谁来⽤⾃⼰的话说⼀说诗的⼤概意思，前两句和后两句分别写的是什么？（交流古诗⼤意，两⽣左右，⿎励⽤⾃⼰的语⾔连贯地描述）

　　到底是西湖的六⽉时节，此时的风光与其他时候相⽐确实不同。与天相接的莲叶绿得⽆边⽆际，映照着阳光的荷花显得特别的鲜红。　　4.找朋友

　　诗句诗句意思连线。　　5.填写诗的内容

　　晓出---------------送---------------　　------------------------　　毕竟----------------------，　　风光----------------------。　　--------------------⽆穷碧，　　--------------------别样红。　　6.指名填空。。

　　7．理解了诗的⼤意，相信我们能读得更好了，谁来试试？注意读出诗的味道。（指名评价）怎样才能读得更有感情呢？让我们品诗、赏诗，⾛⼊诗境。　　四、品读诗境，感受画⾯

　　1．欣赏荷叶荷花的图⽚，播放⾳乐　　2．交流看完图⽚后的感受。

　　3．看哪，那绿⾊的莲叶，极⽬⼀望，⽆边⽆际；那艳丽的荷花，娇艳妩媚，辉映朝阳。你能通过朗读，把这样的美景留在每个⼈的⼼中吗？　　（1）同桌读。　　（2）指名读。

　　（3）分⾓⾊读：男读叶，⼥读花。　　（4）齐读。

　　五、感悟诗情，深度理解。

　　1．同学们，学到这⾥，有没有⼈会产⽣疑问呢？（题⽬中是送别，可是诗中描写的只有景⾊）是啊，这和我们⼀开始的猜测是多么不同啊！这是怎么⼀回事呢？

　　前两句说六⽉中的西湖，景⾊与其他季节是不⼀样的，也就是说诗⼈认为他与林⼦⽅的感情与其他⼈是不⼀样的。后两句说满湖的荷叶⼀直绿到天边，荷花在阳光的照射下，显得特别娇艳红润。也就是说诗⼈与朋友林⼦⽅的感情就像满湖的荷叶⼀样，友谊⼀直连到天边，像荷花⼀样在阳光的照射下红得发亮、红得似⽕。

　　总结：说得真好，有道是：“东边⽇出西边⾬，道是⽆晴还有晴”，这⾸诗在景⾊中寄予了诗⼈的感情，这种⼿法叫：寄情于景（板书）

　　2．请同学们再静静地读读这⾸诗，闭上眼睛想想送别的画⾯，然后谈谈⾃⼰读到的是诗⼈⼀份怎样的情。（学⽣⾃由朗读、品味）

　　现在，你就是诗⼈杨万⾥，⽼师就是要去外地做官的林⼦⽅，你⼼⾥藏着什么话要对⽼师说？　　六、背诵古诗　　1.背诵古诗。

　　2.同学们课外收集描写西湖美景的诗⽂，读⼀读。　　【板书设计】

　　晓出净慈寺送林⼦⽅　　⽆穷碧寄情于景　　别样红篇⼆

　　教学⽬标

　　1、理解“毕竟”、“映⽇”在诗句中的意思。　　2、背诵古诗《晓出净慈寺送林⼦⽅》。

　　3、⽤⾃⼰的话说说诗句的意思，体验诗⼈的感情，培养热爱祖国⼭河的思想感情。　　教学重点

　　感悟诗情，感悟祖国⼭河的美好。　　教学难点

　　⽤⾃⼰的话说出诗境。　　教具准备

　　应⽤现代远程教育资源制作的多媒体课件　　采取措施

　　1、利⽤多媒体创设情境，强化教学。

　　2、结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”　　教学课时　　⼀课时教学过程　　设计理念　　⼀、激趣导⼊：

　　我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从⽩雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫⽆限的草原，到郁郁葱葱的林海，每⼀⽅⼭⽔，都是⼀幅美丽的图画，请同学们欣赏图⽚。（出⽰课件中的祖国风景图）

　　我们的祖国不仅⼭美、⽔美、诗也美，千百年来，许多脍炙⼈⼝的诗句，陶冶了⼀代⼜⼀代中国⼈的⼼灵。我们班的同学爱读诗、也爱背诗。今天，你们愿意再背⼏⾸吗？

　　1、请同学们看着⼤屏幕背诵以下诗句。（出⽰《⼭⾏》、《⼩池》、《敕勒歌》、《望庐⼭瀑布》四⾸古诗及动画）

　　2、这⼏⾸古诗有什么共同之处？

　　这⼏⾸古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的⼭河。

　　今天，我们再来学习⼀⾸写景的古诗。（板书课题）应⽤多媒体课件，展⽰祖国风景的美好，激发学习兴趣。应⽤课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导⼊新课。⼆、知诗⼈，解诗题。　　1、齐读诗题。　　2、介绍作者。　　3、解诗题。

　　这⾸诗写了哪⾥的景⾊？从哪个字眼可以看出来？

　　介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国的风景名胜。古往今来，⼈们⽤最美好的语⾔赞颂西湖，⼜⽤最凝练的语⾔对它的风景作出了不同的概括。其中最⼴为⼈知的说法是西湖⼗景。（出⽰课件中的西湖⼗景图）

　　同学们，西湖美吗？看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖说点什么呢？（同学们谈感受）

　　作者杨万⾥为我们介绍的西湖⼜是怎样的呢？让我们在诗句中找⼀找吧！⽤多媒体展⽰西湖美，激发学⽣学习这⾸古诗的兴趣。培养热爱祖国的思想感情。　　三、读诗句，识新词。　　1、⾃由读。　　2、指名读。　　3、齐读。　　毕竟：到底。

　　四时：四季，这⾥指六⽉以外的其他季节。　　接天：⼀直铺到⽔天相接的地⽅。　　映⽇：阳光照射。　　让学⽣通过读，体会诗句。　　四、抓字眼，明诗意。

　　“诗情画意”，我们要融⼊诗情，感悟画意，先要把诗读懂。怎样才能把诗读懂呢？要学会“抓字眼，明诗意”。请同学们看注释，想想每句诗的意思，再⽤⾃⼰的话说给⼩组的同学。　　1、学习⼩组展开合作学习。　　2、汇报⾃学情况。　　3、师讲诗意，⽣答诗句。　　4、读全诗，体会每句话的意思。

　　诗是最凝练的语⾔，让我们插上想象的翅膀，⾛进西湖，看⼀看诗句的风光吧！（出⽰古诗的动画）让同学们根据课件中的注释，理解诗句。再通过课件中的动画，体验诗⼈的感情，进⼀步培养热爱祖国⼭河的思想感情。　　五、想画⾯，⼊诗境。

　　我们在西湖的⼀只游船上，在朝阳辉映下，这⽆边⽆际的特别红艳的荷花和这⼀眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可⾔呀！真是“毕竟西湖六⽉中，风光不与四时同。接天莲叶⽆穷碧，映⽇荷花别样红。”（出⽰歌曲《让我们荡起双桨》，）

　　1、想⼀想，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？

　　2、诗的前两句⽤感叹句表达了作者当时的⼼情，同学们能不能根据诗意⽤感叹句来表达⼀下你的⼼情。　　3、说话练习：

　　（1）西湖太美了，不仅……⽽且……　　（2）⽆论是……还是……，西湖都……

　　⽣闭上眼，假想在西湖的⼀只游船上伴随着轻快的⾳乐欣赏这美丽的景⾊，师读本段话创设情境，让学⽣更进⼀步感悟诗情，感悟祖国⼭河的美好。让学⽣通过语⾔表达诗句的意思。感悟诗境。六、感情读，悟诗情。

　　风光迷⼈的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这⾸诗的流传，给西湖的景⾊增添了光彩，美丽的西湖景美、诗更美。请同学们伴随着轻快的⾳乐读⼀读诗句吧！学⽣配乐（课件中的⾳乐）读全诗感悟诗情。　　七、拓展延伸。

　　让我们再来欣赏两⾸描写西湖的名诗。（出⽰古诗《饮湖上初晴后⾬》、《望湖楼醉书五⾸》的读⾳和图⽚）

　　我们的祖国，江⼭如此多娇，让我们⽤最美的语⾔描述她，⽤最美的诗句吟诵她，⽤最美的歌歌唱她吧！（出⽰祖国风景图，伴⾳乐，师读本句话，结束本节课）通过课件中的读⾳、图⽚和歌曲，让学⽣更进⼀步了解西湖的美、祖国更美。篇三

　　教学⽬标：

　　1、读通诗句，理解诗句意思，能形象感受语中描绘的景⾊之美。　　2、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗⼈对友⼈含蓄的眷恋之情。　　3、感受诗句的语⾔美，初步学习吟诵。　　教学重难点：

　　1、⽤语⾔形象描述诗句内容。　　2、感受诗句中作者隐含的感情。　　教学过程：

　　⼀、直接导⼊，揭题解题

　　1、出⽰诗题。请看诗题，来，读⼀读。晓出/净慈寺/送/林⼦⽅　　2、读了这个诗题，你从中了解了什么？

　　（时间：晓，早上。地点：净慈寺，在西湖边上，是西湖历四⼤名刹之⼀。⼈物：林⼦⽅，事情：送）连起来说⼀说，题⽬的意思。

　　3、说诗⼈：好像缺了个主语，谁在送林⼦⽅？学过杨万⾥的诗吗？谁来背两句。发现这些诗都是写什么的？（板书：景）

　　杨万⾥的诗写得好，尤其擅长写景。因为啊，他常常观察⽣活，观察⼤⾃然，善于从中发现别⼈不易察觉的美（板书完成：眼中有景），⼭川、河流、春风、秋⾬、夏荷、冬雪等等都被他写成诗，以⾄于他的朋友跟他说了这样⼀句玩笑话：处处⼭川怕见君。你看，这些⼭⽔⼀碰到你，就被你写到诗⾥，连它们都怕了。　　过渡：现在，我们来读读这⾸诗，看看这⾸诗写的是什么？　　⼆、初读古诗，理解诗意。　　1、⾃由读⼀读，注意读准字⾳。

　　2、指名多⼈读，（适当评价语速，节奏，押韵、⾳乐的美感）。

　　3、a.下⾯，请你们来读前四个字，我来读后三个字，⼀起找⼀找诗歌特有的节奏感和韵律感。　　b.调换，我来读前四个字，你们来读后三个字。　　c.我来读题，你们读诗句。

　　4、整体感知：刚才，同学们反复读了好⼏遍诗，读得很美。

　　5、你读懂了这⾸诗写的是什么吗？（整理归纳为：西湖的荷叶与荷花）

　　6、了解西湖：是啊，如果说杭州是⼈间天堂，那么西湖就是天堂⾥最美的⼀颗明珠，其中，西湖⼗景尤其美。哪⼗景呢？（师细数）。能看出这⾸诗写的是哪⼀景吗？（曲院风荷）

　　此时，诗⼈来到西湖，为何不写苏堤春晓、平湖秋⽉、断桥残雪？那为何也不写雷峰⼣照、南屏晚钟、三潭印⽉？　　（此时是六⽉，盛夏，其它的地⽅还⽆法看到最美的景⾊，只有西湖那⼀池荷花开得正盛。）

　　7、师：诗⼈的视⾓是多么独特的啊！写景，就是要抓住景物的特别之处。请同学们再默默地读⼀读这⾸诗，你也来关注⼀下这些景物的特点。说说看，诗⼈见到的是怎样特别的莲叶，⼜是怎样特别的荷花呢？　　诗⼈见到的是（接天，⽆穷碧）的莲叶。诗⼈见到的是（映⽇，别样红）的荷花。

　　理解词义，别样红，红得怎么样？（鲜艳，通透）指导朗读，特别是“⽆穷”、“别样”。指名先读词，再齐读。　　8、这两句诗，是千古名句，你觉得写得美不美？美在哪⾥？

　　a、诗的对仗美。评价：你关注到了诗句的结构，是的，对仗使得诗歌更有节奏感。

　　b、诗的⾊彩美、视觉美（醒⽬，亮丽）。评价：你注意到了作者的遣词造句。c、诗的场⾯美（⼤⽓磅礴的美、壮美）。评价：你很有想像⼒。　　9、指导朗读

　　10、同学们，⾯对这六⽉西湖的美景，⼋百多年前的杨万⾥写下了这样的诗句，⼋百多年后的你想怎么来描绘它？你⼜仿佛看到了什么？

　　语⾔训练：你看……（可以观察图中荷叶的颜⾊、形态、整体到局部、修辞运⽤、优美词语、引⽤学过的课⽂语句等）　　11、正是这绿叶红花，让诗⼈深深陶醉其中，不禁发出这样的赞叹：出⽰前句。

　　你觉得这句诗中，哪个词饱含着作者的赞叹？是啊，遍览⼭川的杨万⾥只到过西湖吗？但“毕竟”是西湖的风光最美啊？只有西湖六⽉有莲叶荷花吗？但“毕竟”是西湖六⽉的荷花最美啊。来，读好它。　　12、能背了吗？⼀起来背诵这⾸古诗吧！　　三、探究问题，体会诗中的情感美

　　1、真美，可是，同学们，当我们从这⼀池荷叶荷花中抬起头来，再来读题时，你有没有发现新的什么问题？（这是⼀⾸什么诗？有送别之意吗？有林⼦⽅吗？）全写的是西湖的景⾊，⽂不对题啊。　　2、想解开这个疑问吗？听⽼师来读读这段⽂字，你可能会产⽣不⼀样的想法。　　师读诗⼈与林⼦⽅的背景资料

　　林⼦⽅曾担任皇帝的秘书。杨万⾥是林⼦⽅的上级兼好友，两⼈经常聚在⼀起畅谈强国主张、抗⾦建议，也曾⼀同切磋诗词⽂艺，两⼈志同道合、互视对⽅为知⼰。

　　后来，林⼦⽅被调离皇帝⾝边，赴福州任职。林⼦⽅甚是⾼兴，⾃以为是仕途升迁。杨万⾥虽然不这么想，但还是尊重林⼦⽅，并写诗相送。

　　此时，你能说说，诗⼈为何要写这西湖的美景来送别友⼈吗？指名交流。

　　3、让我们再往这⾸诗⾥⾯⾛⾛。荷，被国⼈付予了多种的意义。（相机出⽰荷的含义）你认为诗⼈写荷相送，可能还想表达什么？

　　荷，迎骄阳⽽不惧，出淤泥⽽不染的⽓质。所以荷花在⼈们⼼⽬中是真善美的化⾝.她的花语是：清⽩、坚贞和纯洁。是佛教中神圣吉祥的名物，也是友谊的种⼦。

　　总结：是啊，西湖的这⽚美景在诗⼈的眼中，⽽与林⼦⽅的这份深情，在诗⼈的笔下。（板书：⼼中有情，笔下有神。）　　4、来，读好这⾸诗。　　四、积累送别诗

　　送别是古诗中⼀种常见的题材，因为古⼈交通和通讯不发达，⼀旦别离，再见⾯就很困难，有时甚⾄成为永别，于是，诗⼈就把这种离别的情感化成了诗⽂，回忆⼀下，你能背上两句送别诗吗？　　1、交流，评价。

　　2、⽐如现在这个环境，你觉得⽤哪⼀句诗待会⼉送送⽼师⽐较合适？　　五、学习吟诵

　　同学们读得越来越有味道了。想不想读得更好听？古⼈吟诗摇头晃脑、抑　　扬顿挫，简直是⼀种享受，这就是吟诵，古⼈都是先吟后写。今天⽼师也简单

　　地教⼀下⼤家吟诵的⽅法。吟诵，我们⼀般遵循这样的规律：平长仄短韵字延。⼀三五-不管，⼆四六分明。出⽰：⽼师根据这⼀规律，为这⾸诗标好了符号，我们⼀起来加上⼿势试着吟诵⼀下。　　带领吟诵多遍。

　　六、练习书写（相机作为作业）

　　⼀⾸好诗，不仅要理解，要会吟诵，更要把它端端正正地写在我们的笔端。下⾯，请同学们拿出练习纸，认认真真默写这⾸千古名诗。　　七、作业

　　学习《六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书》，⽐较阅读两⾸诗的异同。　　板书设计：

　　眼中有景⼼中有情笔下有神