《珍珠鸟》教学设计

《珍珠鸟》教学设计1

【教学目标】

１、正确认读１３个生字，积累新词。

２、自读课文，按“照料→亲近→道理”的提示分段，概括段意及主要内容。 【教学重点】 【教学难点】

理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。 【教学过程】

１、整体初读课文，掌握字词，理清写作思路，概括主要内容。 ２、以“珍珠鸟是一种〔〕的鸟”为话题，说说珍珠鸟的印象。 我〔安家、喂养〕→喜爱。 珍珠鸟→怕人。

４、研读８～１３自然段，感悟“我”与珍珠鸟相互亲近的过程，领悟“人与鸟相互信赖能创造美好境界”的道理： 亲近→亲密→亲昵。 〔相互信赖，创造美好境界。〕 ６、转换迁移，训练运用。 【学案】 一、学习提纲

１、读通读顺课文，自学生字、新词： ⑴ 读准字音：

垂蔓、葱茏、雏儿、眸子。 ⑵ “信赖”的意思〔〕。

２、按“照料→亲近→道理”的提示把课文分成三段。这篇文章主要写了〔〕的事。

３、默读课文１～７自然段。珍珠鸟是一种〔〕的鸟，从课文哪些句子体会到的。

４、自读课文８～１３自然段。“我”与珍珠鸟是怎样相互亲近直到相互信赖的？你从中领悟到什么道理？ 二、练习提纲

１、摘录、背诵文中精美片断。

２、以《信赖创造奇迹》为题写一件生活中的特别事。

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教学目标：

1、学会有感情地诵读，品味文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。 2、体验“人与动物共存”的美好情愫，领悟“信赖，往往创造出美好境界”的人生哲理。

3、培养学生勇于发表见解的能力。 教学重点、难点：

领悟“信赖，往往创造出美好境界”的道理。 教学准备： 幻灯片 教学过程： 1、导入新课

投影幻灯片组图〔“动物与人类和谐相处”〕

这是一组人与动物共处的画面，能给这幅组图取个名字吗？确实，与动物相亲会给我们的带来许多乐趣。当然，人类与动物和谐相处，还会给我们许多有益的人生启示。今天，我们一起来了解另一种动物。出示“珍珠鸟”图。 2、品读课文

⑴图上这种鸟是什么鸟？你是怎么知道的？ ⑵能将这一段读给大家听听吗？〔第7段〕

⑶同学们觉得珍珠鸟的样子可爱吗？可爱，是因为我们喜欢它。再读一次第7段〔齐读〕，读出喜欢的感情来。

⑸你发现小珍珠鸟的活动有什么变化？为什么有这样的变化

⑹在与珍珠鸟相处的过程中，“我”有哪些举动？你是怎样看待的？在有关的句子下划上记号。

⑺是呀，一只原本怕人的鸟，因为“我”的尊重、宽容、呵护，因为“我”的“爱”的付出，它同样也给予人以“爱”的回报。瞧，珍珠鸟竟趴在我的肩头睡着了，睡的好熟，还呷呷嘴，难道在做梦？谁在做梦？为什么？ 3、探究延展

参考格言：①信赖，是沟通心灵的桥梁。 ②信赖，能创造奇迹。

③信赖，能给我们的生活带来光明。 ④信赖，给世界增添一抹温柔的色彩。 ⑵机动研讨：

①“信赖，能在人与动物之间创造出美好的境界”，其实，“信赖”的意义又何止只限于人与动物之间呢？关于“信赖”的意义，你还会有哪些联想？

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教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自然段。

2、学会本课9个生字，认识1个生字，理解由生字组成的词语。会用“居然”及“不由自主”造句。

3、了解雏鸟的外形特点，活动范围以及理解“信赖能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生保护鸟的思想感情。 教学重难点

1、指导朗读课文，从读中知道雏鸟的外形特点、活动范围。 2、通过朗读理解信赖能创造出美好的境界的含义。 3、培养学生爱鸟护鸟的思想感情。 教学过程： 一、谈话导入

1、这两天，我们又结识了一个新的小伙伴──珍珠鸟。它娇小、可爱，就是特别怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲述了他与珍珠鸟之间动人的故事。你还记得它的样子吗？ 2、学生自由说

二、讲读课文、品味感情 1、读第1―2自然段

听〔多媒体放鸟的叫声录音〕它已经来到你的窗前了，你看到了吗？ 〔1〕说说你准备怎么接待它呢？―指名说。

〔2〕本文的主人公是否也像我们一样喜欢这对珍珠鸟呢？他是怎么接待它的呢？请你轻声读第1～2自然段。

〔3〕学生交流，板书：住处：舒适温暖平安 指导朗读〔用喜欢、亲切的语气读〕

〔5〕小结： “我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和平安的住处。 2.讲读第3自然段

〔1〕学生交流“我”听到：指名读：什么是“雏儿”？ 〔2〕学生交流 相机出示：

过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。(点：探说明：害怕、紧张。这是一只淘气、胆小的珍珠鸟。)

瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。〔这是一只可爱的珍珠鸟。〕 〔3〕指导朗读：

〔4〕齐读第3自然段：你喜欢这肥嘟嘟，毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。 3.学习第4自然段

〔1〕交流读，想想你从中读懂了什么？

〔2〕学生交流：课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？教师圈出有关词语。 〔3〕根据学生交流，

〔4〕“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？

〔5〕现在小家伙和“我”都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在一步步胆子怎么变得这么大了？

〔6〕小结：是呀！只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆地，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。 4.学习第5自然段。 〔1〕出示：第五自然段

〔2〕指导朗读：谁来读出它的可爱？

〔3〕好一只聪明伶俐的小鸟，让我们一起读好第四、五自然段。 5.学习第6自然段

〔1〕同学们，你们看――〔多媒体演示：小鸟在“我”的肩头睡着了。〕你看到了什么？

〔2〕此情此景让你体会到什么？

〔3〕如果请你用一个词或一句话给这温馨的画面加个题目，你会写上什么？ 〔4〕小家伙睡得好熟哇！还不停地咂嘴，大概在做梦呢！它的梦一定也很美很美，它会梦到什么呢？

〔5〕齐读： 嘘！别说出来。把这美好的梦留在我们的心底，让我们用朗读带着大家一起走进这美好的境界。板书：美好的境界 〔6〕轻声朗读第六自然段 6.学习第7自然段。

〔1〕出示句子： 信赖不就能创造出美好的境界吗？ 〔2〕齐读第七自然段

(3)你是怎么理解这句话的？难道他说的仅仅是人与动物之吗

〔4〕信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重。只要心中充满爱，老师相信不仅在作家冯骥才的书房里，在我们生活的每一个角落也有这样美好的境界

〔5〕齐读第七自然段：同学们，让我们带着这份信赖走进美好的生活，再读第七自然段。

三、总结

是呀，《珍珠鸟》通过人与动物关系的理想境界的描绘，告诉我们在人与动物，人与自然，人与人之间要尊重对方的生存空间，理想空间，这是建立人与动物之间信赖的前提条件，有了信赖无疑会使世界多一些温暖的色彩。 20、 珍珠鸟 我 信赖 关爱 美好的境界

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教学学科：语文 设计理念：

以新课程标准所遵循的“全面提高学生的语文素养、

正确把握语文教育的特点、积极倡导自主合作探究的学习方式”课程理念为我的教学设计导引。 知识目标：

熟读、理解并背读文中优美的语句进行语文积累。 能力培养：

学习文中通过动作、神态描写写小动物的方法。理解文章结尾语句的广泛含义。 情感体验：

感受宽容、爱心、信赖所带来的和谐、美好的境界。教材分析与教学内容的重组与加工：

《珍珠鸟》是新课程改革人教版实验教材新增换的篇目，又是人与自然题材单元的第一篇，当代作家冯骥才先生的这篇文章情感浓郁，描绘细腻，朴素而有文采。学好这篇文章无论是知识获得方面还是情感培养方面对学生来说都将会获益匪浅。教学中再借助多媒体课件的展示，真正做到其声在耳，其形在目，其情在心。 教学重点：

体验文中由信赖创造的美好境界，培养学生热爱生灵、珍爱生命、善待世间万物的情感意识。 教学难点：

学习文中动作、神态描写的方法。

教学疑点：

文章结尾语句有什么广泛的意义。 教学方式的构建： 教学方式：

自主学习、合作学习、探究学习。 教学教具：

制作课件，运用多媒体教学，这样有利于创设情境，调动学生学习的主动性、探究性，引领学生更深入地理解文章主旨，升华学生的情感体验，激发学生写作灵感，为学生拓展想象的空间。 主要教学过程与步骤： 教学过程： 情境导入：

〔翻开多媒体课件相应画面及播放歌曲《爱无止境》〕 师：

在浩瀚的太空中，地球只是一个点；在假设大的地球上，人类只是其中一员；在人类的周围还生活着飞禽走兽、花鸟虫鱼。自然万物皆有灵性。只要你用心去感受，会有一种心性相通的快意涌动在彼此的心田；只要你用心去感受，能听到花开的声音，能听懂动物的语言，这节课就让我们共同去分享珍珠鸟对人类亲近的情意。 品读课文：

一、读〔读准字音〕〔课件辅助〕

〔翻开动画《珍珠鸟》，配乐《秋日的私语》〕 1、教师配乐范读

2、指名学生分段配乐朗读。朗读后师生共同指出生字及多音字的正确读音，纠正并强调容易读错的字。

雏 蒙 驳 呷 垂蔓 一点点 似的 爪子 二、读〔读懂内容〕〔课件展示〕

3、在对课文内容了解的情况下，归纳出小鸟对人态度的前后变化过程是怎样的？

三、读〔读出情感〕〔链接生活〕

1、学生再次朗读课文，根据课文内容朗读时要带有什么样的情感？ 2、同学们根据现实生活中所闻所见，想像一下小鸟落在我们周围，人们会有哪两种表现？

一种是保护它，一种是伤害它。 〔1〕小鸟与充满爱心的人的对话。 〔2〕小鸟与自私自利的人的对话。

〔不同境界的人与小鸟对话后会产生不同的相处气氛。从而引导学生归纳出人类与鸟和谐相处的前提和条件。〕

3、本文中小鸟能与人和谐共处其乐融融的关键所在是什么？ 〔信赖，往往创造出美好的境界。〕

4、人与鸟之间因为信赖而能享受其乐融融，人与人之间的和谐融洽又何尝不需要彼此信赖呢？人与鸟的和谐相处带来如此美妙的境界，人类该如何摆正与自然的关系呢？这篇文章给同学们以什么启示？请同学们回家后写下你的想法。 教师总结：因为信赖，在小鸟的世界里，没有了顽劣的弹弓和狰狞的枪口；在人类的视野里不再把小鸟看作手中玩物，人类赢得了小鸟的信赖，强者赢得了弱者的信赖，信赖是需要自由、宽容和爱心来培育的。冰心老人在《山中杂记》中有这样一句话：我爱自己，也爱雏鸟；我爱我的双亲，也爱雏鸟的双亲。现实生活中也有这样一个真实的故事：一个女孩从小喜欢丹顶鹤，大学毕业后她回到家乡。为了救一只受伤的丹顶鹤，她滑进了沼泽再也没有出来。 〔播放乐曲和幻灯片，乐声中教师配以画外音。〕

故事中的女孩虽然身陷沼泽，但沼泽里却从此升起了对丹顶鹤永不坠落的爱，我相信同学们也会承继女孩的遗愿，热爱生灵，珍爱生命，善待世间万物，彼此相依，和谐共处，让信赖创造美好的境界，让信赖涂抹温柔的色彩！

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【课时目标】

１、学习第３小节，感受小珍珠鸟外形的可爱。

２、学习第４～７小节的学习，懂得珍珠鸟是怎样逐步信赖我的。 ３、感受人与动物之间的那种和谐、信赖的美好境界。 ４、培养学生读书习惯、读书方法。 【教学过程】

一、谈话导入

上节课，我们认识了一对新朋友，它们就是珍珠鸟。冯骥才给了它们一个舒适温暖而又平安的家，因此，它们过得可开心了。老师有个好消息想告诉大家，三个月后，它们有了小宝宝。这个小家伙长什么样儿呢？大家想见见它吗？ 二、学习第３小节

１、指生读，思考：这是一只怎样的小珍珠鸟？ ２、交流：

这么漂亮的小珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，就请同学们翻开书，自由读。

〔出示课件〕师边说边操作：我拨开绿蔓一看，就看到了这个小家伙，瞧，多么像它的母亲。“红嘴红脚，……蓬松的球儿。” ⑴指生读； ⑵点评； ⑶齐读。

三、学习第４小节

〔点击，出示画面，并配上文字：这小家伙……睡着了。〕

２、质疑：生性胆小的它是怎样一步步地信赖我，到最后竟趴在我的'肩头安然入睡呢？请同学们先去读读第四小节。 ３、〔出示课件〕起先…… 渐渐地…… 后来…… 四、学习“起先”

１、〔点击“起先……”出示句子〕：

⑴这个贪玩的小家伙出了笼子，真是自由自在，你能找出表示小鸟自由活动的动词吗？

〔课件点击“飞、落、站、撞”变成红色〕

⑵“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动。谁来做做这只自在的小鸟？

⑶指两生读，师相机评价，再齐读。

〔课件回到“起先……渐渐地……后来……〕 五、学习“渐渐地”

１、把你的发现与同桌交流。 ２、把你的发现与全班同学分享。 ３、学生交流。 ５、指生读。 六、学习“后来……”

１、它想和我交流，可是，它不会说人话，我也不会鸟语，但我俩之间有一个很有趣的交流方式。找一找，它们是怎样交流的？〔啄笔尖，啄手指；抚一抚〕 ３、多有趣呀，让我们一齐读一读这段文字，把人鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。

４、小结：同学们，小珍珠鸟起先只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，但离人是远远的。〔出示“远”字〕渐渐地……后来……离人怎样？能不能也用一个字来概括？〔近，亲〕

５、指导背诵：小珍珠鸟的爸爸妈妈尖刀它跟主人这么亲热，可惊讶呢，不由地问它：“孩子，你的胆子怎么变得这么大呢？跟主人这么亲热呀？”如果你是小鸟，你怎么说？

６、看来，我们的主人确实是个好人，不光给了我们一个平安的家，对我们的小宝宝还这么保护，值得信赖。 七、引读第５小节 白天，──；黄昏，──。 八、学习第６、７节

１、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案写作时，〔课件点击，出示句子、画〕“这小家伙竟趴在……做梦呢！” ３、生读句。

６、学生有感情的朗读第６节

７、出示一组动物与动物、人与动物之间和谐共处的画面欣赏。学生谈谈感受。明白，人和人之间只要有信赖，就更能创造出美好的境界。 九、作业

１、背诵最后四个自然段。

２、小练笔：以《小珍珠鸟的自述》为题，讲述小鸟在主人家的快乐生活。

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《珍珠鸟》教学要求：

2．继续练习用比拟快的速度默读课文。 教学重点：

认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。 教学难点：

理解含义深刻的句子。 教学准备：

1．预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。 2．准备珍珠鸟一只。 一．导入 新课。

1．哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？ 冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好象是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？ 二．自读课文，整体感知课文内容。

1．朗读课文〔表扬采用默读方式的学生〕 2．说说课文主要讲了什么内容。 三．质疑。

在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。 四．根据导读交流讨论，理解课文内容。 1．出示导读要求。

认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？ 2．以学习小组的形式讨论研究。 3．交流讨论。

〔1〕珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交流，指导朗读。

〔2〕为什么会发生这些变化？

〔3〕从哪里表达了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。

第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑

第三次：重点体会“摸、啄”。

5．你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例子来吗？ 五．作业。

1．从以下题目中选择一个写一段话。

〔1〕温暖舒适的巢〔2〕可爱的小红嘴〔3〕淘气的小家伙〔4〕人鸟相依图 2．这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。 板书： 25．珍珠鸟

怕人的鸟――亲近人――信赖人

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课前：整理收集小学教材关于“鸟”的课文插图，引导学生感悟人鸟和谐的美妙画面。 一、复习导入

１、音乐背景〔停顿３０秒左右〕，引读课文： 真好！……

〔教师暗示学生翻开课本，可引读或范读课文１～２自然段，同时出示舒适而温暖的巢。〕 ２、过渡：

二、引导比照，点出问题

１、请同学们自由读一读课文第三自然段，画一画描写小珍珠鸟样子的句子，再读一读，这是一只怎样的珍珠鸟？先画再读最后说：

一学生反响。 〔读──说：可爱〕

好！你能读出它的可爱吗？指名读。 我从你的读书声中，还体会到了，你非常？ 〔喜欢珍珠鸟。〕

你能读出你的喜爱吗？再指名读。 〔齐读。〕

出示句子：“瞧，多么像它的……球儿。”

２、但是，有人说，这是一种怕人的鸟。它的胆子很小： 再读课文第３自然段，哪句话写出了它的胆小？ 出示句子：

过不多久，突然又一个小脑袋从叶间探出来。 再读读这句话，哪个词看出它的胆小了？ 〔探。〕

范读，指名读好这句话，师：多么胆小的珍珠鸟呀！

３、但是，随着这只珍珠鸟逐渐长大，看，我们的眼前出现了这样一幅画面： 〔出示：书中插图。〕

你看到了？学生口头语言表达插图内容。 师引读：对！这一天，…… 〔出示：课文第６自然段。〕

４、落到我的肩上、趴在我的肩上睡着了、还不停地咂嘴，而我们刚刚还在说，它……

〔害怕、胆小〕 出示〔两句话〕： 过不多久……探出来。 不一会儿……做梦呢。 读到这，你有怎样的疑问？

生：珍珠鸟怎么不怕我了？珍珠鸟是怎样一步步向我靠近的？…… 〔注意答案的不唯一性，只要意思正确就可以，可以选择两至三个学生说。〕 师：是呀，我也想知道，珍珠鸟是如何一步步向我靠近的呢？让我们一起来读读课文的第４自然段。 三、品悟

１、自由读第四自然段，提醒大家特别关注表示时间先后的词语： 反响词语：起先 随后 渐渐的 后来 〔幻灯片：相机加点。〕 ２、师直接读：

起先，这小家伙只在笼子四周活动。 〔指“只”。〕

谁能像老师这样读？〔一个〕──其余同学仔细听，这个“只”让你感受到什么？〔再指名读〕──感受到什么了？

反响：活动的范围小，还很害怕，距离我远远的，似乎已有什么风吹草动就会躲进笼子里……

好，让我们一起来读：起先，…… ３、引读： 随后……

自己再去读一读，看看能不能像我们刚刚一样，抓住一些关键词，去体会体会。 反响：屋里飞来飞去──活动范围变大。 ３个“一会儿”──淘气，可爱，淘气。

〔其实这个特点句子里还有一个词可以看出来呢？──神气十足。〕 指名读，读出小珍珠鸟的可爱、淘气、淘气！ 〔生：继续写字、笑眯眯的看着他……〕 ４、引读：

渐渐地，它胆子大了……反响。

师：用我们刚刚的方法，圈画一些关键词，看看自己能够从中读懂什么？

反响：

越来越近：先、然后、再。

〔微笑着看看它、继续写作、不打搅它喝茶、用目光和它打招呼……〕

正是因为我从不去惊扰它，它也越来越相信我了，让我们再读一读这段话。 ５、过渡：

后来，它完全放心了，索性…… 师：自由读最后两句，注意圈画。 问：从这些圈画的词语中你读懂了什么？ 反响：索性、啄、抚一抚、友好。 〔鸟对人的放心，人对鸟的喜爱。〕 ６、小结：

你看它，起先只在……〔活动范围很小〕，随后……〔活动范围逐渐变大〕，渐渐地竟然落到了…，蹦到了…〔范围更大了，距离我也越来越近了〕，后来，索性啄我的……〔距离我更近了〕

其实，拉近得不仅仅是珍珠鸟和我的空间距离，更重要的是…… 〔彼此心与心的靠近。〕

让我们完整地读一读这一段，再次感受我与珍珠鸟心灵的逐渐靠近。齐读。 看着老师给你的提示，自己试着背一背。 出示：

起先，这小家伙只在 ，随后 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿渐渐地 ，竟然它先是 ，见我 ，便 ，然后 ， ，再偏过脸后来 ， ，索性 ，我用手 ，它 ，反而 ７、过渡：

小家伙每天和我朝夕相处，与我建立了越来越深厚的感情，直到有一天， 指名读：

这小家伙竟趴在我的肩上睡着了……做梦呢！ 〔教师手指此句话。〕

再次出现幻灯片：第六自然段。

你有没有在谁的怀里睡得这么熟这么香过？为什么睡得这么香？ 生：妈妈的怀里〔温暖的怀抱，平安的港湾，保护神……〕

此时，小鸟把我的肩膀当成了？〔温暖的家、平安的港湾、我已经成了它的保护神……〕因为信任，所以依赖！

师：轻点！别打搅它，我们一起来读一读：不一会儿…… ８、好一幅人鸟相亲的美好画卷！好一片温馨和谐的美好境界！ 师读，出示：

信赖，不就能创造出美好的境界吗？ 〔学生。〕

看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：…… 〔学生。〕

看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，一定能…… 〔引读。〕 四、总结

其实，不仅仅在人与动物之间需要信赖，人与人之间也需要？哪怕是动物与动物之间也需要？正是因为有了这份信赖，才创造了这美好的境界。 出示：幻灯，背景音乐。

师煽情：看着这一幅幅和谐的画面，相信在场的每一个人都已经把信赖深深铭记，让我们共同创造出更加美好的境界。

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教学要求：

1、理解课文内容，把握文章叙事线索，理解文章中蕴涵的哲理。 2、品味文章的语言。

3、激发学生关爱动物，善待生命的情感。 教学重点：

1、人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。 2、品味文章的语言。

教学过程： 一、复习导入

1、这篇文章主要写了什么？〔外形特点、活动情况〕 过渡：珍珠鸟是哪来的？(板书：我) 二、学习全文

比拟句子：真好！朋友送我一对珍珠鸟。 朋友送我一对珍珠鸟。真好！

预设一：我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里，笼子里…………舒适而又温暖的巢。

钢丝编成的鸟笼，总给人一种冰冷感。用竹条编成的巢，多少能让人感到跟自然接近些。

预设二：我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在…………丛林一样平安。 预设三：三个月后，…………鸣叫。 预设四：拨开绿蔓一看，正是这个小家伙。

至于，课文称珍珠鸟为“小家伙”，让我们再找出几句读读。 〔出示句子〕把“小家伙”换成“珍珠鸟”，再读读，看看有什么不同？ 小家伙是对人的称呼。不是珍珠鸟吗？为什么称它为小家伙？ 预设五：瞧，多么像它的母亲…………蓬松的球儿。

出示：课文第四自然段：起先，这小家伙…………反而友好地啄两下我的手指。 边读边做记号：小珍珠鸟是怎么试探我的？〔划出表示时间先后的关联词〕 〔1〕 交流划出来的词。 〔2〕 说说小珍珠鸟的活动过程。

〔3〕 从这些句子里你感觉小珍珠鸟怎么样？〔淘气、可爱、胆子越来越大〕 〔4〕 当小珍珠鸟刚生出来时，他敢在四周活动吗？

〔出示句子：过不多久，突然有一个小脑袋从叶间探出来。〕 怎么样才是“探”？为什么只是“探”？

4、过渡：就这样，这个小家伙一点点地跟我熟了，白天，它淘气地陪伴着我；黄昏，它就在父母的再三呼唤声中――飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

父母要再三呼唤，小珍珠鸟才能回家，小珍珠鸟对我的恋恋不舍，正说明什么？ 5、过渡：以至于有一天，当我伏案写作时，………… 〔1〕、出示图：你看到了什么？

〔2〕、“趴”说明什么？他会梦到什么？〔摇篮曲〕

〔1〕 你认为什么样的境界才是“美好的境界”？(提示：不仅仅是人和鸟，人和其他动物，人和人之间都能友好相处)

〔2〕 是不是每个人都能跟动物友好相处呢？只有怎么样才能跟动物友好相处？ 〔3〕其实在我们的生活中还有许多这样美好的境界。请看这里教师为你们带来的一组画面。

〔4〕看了这些，你有什么感受？

出示“信赖，往往能创造出美好的境界。” 三、总结

今天，我们在作家冯骥才的书房里，目睹了一幅人鸟相依的画卷，这是信赖创造的美好的境界。“信赖”是一种关爱，一份宽容，一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满了爱，老师相信不仅在冯骥才的书房里，在世界的每一个角落里，你，我，他都能在绿色的地球上创造出美好的的境界。 四、作业

你一定也有喜欢的小动物吧，把它写下来吧！

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▲教学内容：

苏教版四年级下册第八单元第20课。课文根据作家冯骥才的散文改编的，文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点以及在“我”的爱心呵护下，由害怕人到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好境界的道理。 ▲教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。 2、学会本课10个生字，理解生字新词。

3、了解雏鸟的外形特点、活动范围，理解“信赖就能创造出美好境界”的深刻含义。

4、品读语言文字，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，激发学生爱鸟护鸟、创造更多美好境界的愿望。 第二课时

一、导入新课，齐读课题。

1、【昨天，我们跟随作家冯骥才，细读了课文1-3自然段，初步认识了珍珠鸟，今天，我们将继续走进课文，走近――】 齐读课题：珍珠鸟 2、齐读课文1-3自然段。

【翻开课本，一齐用心朗读1-3自然段，再次感受雏鸟那特别的叫声和可爱的外形吧!注意节奏要舒缓些。】

3、回忆珍珠鸟的胆量及雏鸟的外形。

【读了课文1―3自然段，能说说在你们印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟吗】 4、指名描述印象中的珍珠鸟。 ●体型很小，叫声尖细动听。

●胆子很小，整天躲在吊兰的垂蔓里面。

●长得很可爱：红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还有珍珠似的白点，(雏鸟没有)好肥，整个身子好似一个蓬松的球儿。 ▲过渡：

【通过上一堂课的学习，我们记住了珍珠鸟的叫声和那可爱的外形，还知道它是一种怕人的鸟。然而，正是这种胆小怕人的雏鸟，有一天竟然胆大包天了，瞧――】

▲板书： 雏鸟

二、屏显画面“美好境界”，体会珍珠鸟的胆大。 1、点击，屏显画面“美好境界”。

2、【看到这人鸟相依相偎的画面，你们觉得奇怪吗为什么】 3、指名答复

●奇怪――它原本很胆小的!

4、导入第4自然段：

【原本胆小怕人的珍珠鸟，是怎样一天一天接近我，亲近我的呢课文的第4自然段作了详细描述。】。 ▲板书： -----“我”

三、品读第4自然段，体会人、鸟渐近渐亲的过程。 1、布置学生自读课文第4自然段。

【自己用心读读课文第4自然段，边读边体会小家伙是怎样一点一点放大胆子，接近我，信任我的。】 2、屏显课文第4自然段文字。

3、指名交流，整体感受第4自然段，相机点击“起先，渐渐地，后来”3个词。 【小家伙是怎样逐步接近我的呢谁先来说说】 ●起先，它只在笼子四周活动，随后在屋里飞来飞去。 ●渐渐地，它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。 ●后来，它完全放心了，啄我的笔尖，还啄我的手指。 4、布置学生再读课文第4自然段，体会小家伙的可爱 5、指名交流，相机出现相应的段落，倾听并引导。

【小家伙的哪些活动使你喜欢它呢可以读读你体会较深的语句，也可以谈谈你的体会。】

●只在笼子四周活动――机敏，小心;

●“一会儿…一会儿…一会儿…”――神气，淘气，可爱; ●“先是…然后…再…” ――机灵，可爱; ●“索性…”――毫无戒备之心;

●“啄着我正在写字的笔尖…啄两下我的手指。”――友好，可爱;喜欢我，信任我。

6、交流体会“我”对雏鸟的友好。

【其实，小家伙之所以能够放心大胆地亲近我，那是因为我时时刻刻都在小心地呵护它，不让它受到半点惊吓。你从那里可以看出来呢】 ●小家伙飞来飞去――我不生气，不赶走它;

●小家伙喝我的茶――我还是不生气，不发怒，不吓唬它也不打它。

●小家伙啄我写字的笔尖和我的手指――我仍然不生气，反而去抚摸它的绒毛。 7、齐读第4自然段。 ▲过渡：

【就这样，在“我”无声的关爱和精心呵护下，可爱的小家伙才如此信赖“我”，亲近“我”，与“我”成了形影不离的好朋友!】 四、引读第5自然段，想象体会人鸟相处的情趣。 1、教师引读。 【白天―― 黄昏――】

2、指名想象小家伙的淘气。【你能想象出白天的小家伙有多淘气吗】 3、指名想象父母的呼唤：

【你能听懂父母的那一声声呼唤，似乎在对小家伙说些什么吗】(担忧、责怪、批评等)

4、指名想象小家伙的告诉父母白天的见闻和感受。(结合课文第4自然段文字，教师相机角色引导。)

【如果小家伙会说话，你能想象它会告诉父母一些什么呢】

●告诉父母白天在主人家如何淘气，主人对它的友好、疼爱，它对主人的喜爱……

5、小结，过渡：

【因为，在小家伙看来，我确实是疼它的，爱它的!】 ▲板书： ←----- 喜爱

【所以有一天，人鸟相依相偎，亲密无间，共同创造出这样一种美好的境界――】

五、赏读第6自然段，升华感情。 1、屏显第6自然段图文。 【让我们再次走进这美好的境界!】

【伴着音乐的节奏，谁来美美地朗读一遍!】

2、指名配乐朗读。

4、【多么感人的画面，你能用一个词或一句话给这幅画取个画名吗】 ●(小鸟依人，美好的境界，和谐，人与鸟，梦，信赖……)

5、齐读第6自然段。【一起读一遍，让这美好的画面永留我们记忆的心间!】 ▲过渡：【看着这可爱的小家伙，“我”不由自主地发出了一声呼唤――】 六、齐读第7自然段，拓展延伸。

1、齐读：信赖，不就能创造出美好的境界吗 2、理解导读反问句。【言下之意就是，信赖能――】 3、指名读、齐读反问句。 4、指名答复，理解“信赖”的前提。

【这里指谁信赖谁如果要想小家伙也信赖你，你应该怎样】 5、▲板书： -----→ 信赖

6、小结激情，体会文中更多的“美好境界”。

【确实，信赖，需要呵护，需要宽容，需要彼此的尊重。因为“我”喜爱这只雏鸟，从不伤害它，所以它才如此信赖我，所以才出现了如此美好的境界。】 (鸟喝茶，鸟啄笔夹，鸟啄手指，鸟飞在头上……) 【这些都是人和鸟互相信任，友好共处的境界】

7、延伸拓展，画面演示，情感升华。(点击音乐《让世界充满爱》。) 【同学们，其实，在人与自然，人与动物，人与人之间，只要彼此拥有一份关爱，一片呵护，一丝尊重，就同样会拥有信赖;那么，像文中这样美好的境界，就会出现在世界的每一个角落。】

【请看大屏幕――】(音乐慢慢响起，逐一显示画面，并打出主题) 8、推荐美文阅读。

【同学们，作家冰心奶奶在她的散文《和小鸟最相亲爱》中，这样写道：“我爱自己，也爱雏鸟，我有我的双亲，我也爱雏鸟的双亲!”这句话，曾经深深地感动了老师。】

【今天，老师把这篇优美的散文，以及作家老舍先生的一篇散文《我们家的猫》同时推荐给大家。希望你们，课后再次欣赏人与动物之间唱出的――爱的赞歌!】

《珍珠鸟》教学设计10

教学目标：

1.正确、流利，有感情的朗读课文。

2．了解雏鸟的外形特点，理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生保护鸟的思想感情。

教学难点：理解“信赖就能创造出美好的境界”的深刻含义。 教学流程：

一、 回忆课文，感知小鸟形象。

1．通过昨天的学习，你认为是谁信赖谁？ 2．这是一只怎样的小鸟？你能给大家说一说吗？

3．你喜欢这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。

二、 融情入境，感受美好境界。

2．同学们，你们看------〔课文插图，小鸟在肩头睡着了。〕你看到了什么？它睡着了。

3．小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？

4．小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，大概在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美好的境界。〔读第六自然段〕 三、 品读课文，感受小鸟的亲近。

1．过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍珠鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？

3．同学们都发现小家伙的胆子是渐渐大起来的。

4．小家伙和我都有亲密接触了，可开始这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？

师：如果当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？

5．是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个好奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？

在我无声的关爱和精心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信赖我，甚至与我成了形影不离的好朋友。〔引读〕白天------黄昏------

6．有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信赖共同创造了这美好的境界。让我们再一次走进这美好的境界。〔朗读第六自然段〕 四、 总结拓展。

1．过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼唤：〔齐读〕信赖，不就能创造出美好的境界吗？

2．信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的尊重，只要心中充满爱，老师相信不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创造出更多美好的境界。 五、 作业 1．朗读课文。

2．这篇课文一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。

《珍珠鸟》教学设计11

【教学目标】

1.学会9个生字〔其中1个多音字“挨”〕以及新词。 4.有感情地朗读课文。

5.了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互依赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 【教学重点】

了解原本怕人的小鸟竟然在“我”肩头睡着了原因，并能和同学交流，能体会到人与小鸟的和谐关系是靠相互信赖建立的，产生喜欢小鸟的思想感情。 【教学难点】 【学情分析】

学生对鸟类应该是比拟熟悉的，但是对珍珠鸟没有见到过，《珍珠鸟》一课，学生初读后似乎没有什么不懂，但作品借助语言、结构、手法等形式因素表现出来的思想内容却是极为复杂和微妙的，不易被读者真正把握到。在阅读教学中，教师要引导学生剥开各种外表形态看到它们的精神实质，其方法便是“感受、理解、欣赏、评价”。在感受中有所理解，在理解中加以欣赏，在欣赏中进行评价，会使阅读活动的内容更加丰富多彩。

【教学方法】 【教学理念】

本课的教学以人为本，教师是学生学习的伙伴，注重课内外延伸，训练学生对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作交流，让学生学会学习；在读中质疑，读中感悟，读中积累，让学生学会读书；让学生读议结合，读写结合，给学生提供充足的表达时机，让学生学会表达。 【教学准备】 制作课件。 【教学过程】 第一课时 教学目标：

正确、流利地朗读课文。学习生字新词。给课文分段，概括段意。 一、谈话导入，揭示课题

1.同学们，大家知道动物是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。 2.揭示课题：板书：珍珠鸟

〔1〕出示图片，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。

〔2〕师介绍：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种欣赏鸟。 二、初读课文，自学字词 1.自读课文，要求：

〔1〕读准字音，认清字形，了解字义。 〔2〕读通句子。

〔3〕给课文各个自然段标上序号。 2.学生按要求自学。 3.检查自学情况。

〔1〕出示生字词，读准以下字音。 葱茏 细腻 垂蔓 雏儿 一步一挨挨着

〔2〕重点理解以下词语

斑斑驳驳雏儿细腻信赖索性居然生意葱茏 〔3〕自由读课文，说说自己不懂的词语。 三、再读课文，整体感知

1.轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？ 2.学生交流。

3.默读课文，说说怎样分段，各段写了什么？

第一段〔1〕：写的是朋友送给我一对珍珠鸟，“我”把它们放进舒适温暖的笼子里。

第二段〔2―5〕：写的是“我”把吊兰长长的垂蔓蒙盖在鸟笼上，而且很少扒开叶蔓瞧它们。

第三段〔6―13〕：写的是珍珠鸟有了雏儿，“我”还像以前一样从不打搅它们，雏儿和“我”渐渐亲近起来。 四、指导写字

提示：你觉得哪个字最难写？ 重点指导：腻 五、布置作业 1.朗读课文 2.抄写生字词 第二课时 教学过程：

一、创设情境，引入新课。

〔用多媒体播放歌曲《一个真实的故事》〕同学们，刚刚大家欣赏了一首凄美的歌曲。今天我向大家讲述一个这首歌曲背后的真实故事。江苏盐城一位名叫徐秀娟的女孩，从小爱养丹顶鹤，并与两只丹顶鹤建立浓厚的感情。大学生毕业后，她又自愿去喂养丹顶鹤它们，最后为了救出一只受伤的丹顶鹤滑进了沼泽地而献出了年仅23岁的生命，谱写了一曲“人与鸟的爱的颂歌”。从此她那高尚的灵魂随着这首叫《一个真实的故事》的歌而永远流传。今天，我们一起走进著名作家冯骥才的家里，看看他那只可爱的珍珠鸟，从中我们又会找到什么呢？ 二、初读课文，感受“情意”。

首先播放课件，让学生认识珍珠鸟，引起兴趣，然后让学生初读课文，读后谈谈自己的感受。

三、细读课文，理解“真爱”

〔三〕指导学生感受人与鸟的和谐关系是靠相互信赖赖建立的。 1．大鸟和“我”由怕人到熟悉的过程

〔1〕提示：我一开始喜欢珍珠鸟吗？从哪里可以看出来？该读出什么语气？〔欣喜〕