小学语文_夏日的符号《荷叶圆圆》教学设计学情分析教材分析课后反思

课题 《荷叶圆圆》 备课人 教学 目标 1.认识“荷、珠”等12个字，和身字旁1个偏旁，会写“亮、机、朵”等7个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 重点 难点 教学准备 重点：通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。 难点：有感情地背诵课文。 多媒体课件、插图、字卡 课时安排 1课时 教 案 流程：灵动激趣、自主感悟—灵动探究、合作感悟— 灵动展示、分享感悟—灵动检评、提升感悟 要求：写清每一环节的主问题即教什么？怎么教？ 学案 流程：自学-互学-展学-固学 要求：重点写清学生们怎么学？ 第 页 明德惟志 格物惟勤

课前古诗文复习： 1.出示课件：请学生仔细观察图片，预设生1：《小池》 并猜猜今天老师要请大家背诵哪首古诗？ 2．请学生齐背古诗《小池》 3.师总结：背诵是学习积累词句、学习语文的好方法。 一、灵动激趣、自主感悟 1.今天老师将和大家一起走近另一片荷塘。齐读课题。 2指导“叠词”的用法。 学生齐背古诗《小池》 1. 齐读课题。 2. 学习叠词的用法。 3.小主持根据《自主学习单》检查生3.小主持检查字词： 字词 环节一：组内合作检查 环节二：按照序号检查 环节三：主持人指名检查 环节四：交流识字方法 4.老师检查生字词 环节一：课后生字词 环节二：重点词句 二、灵动探究、合作感悟 环节一：组内合作检查 环节二：按照序号检查 环节三：主持人指名检查 环节四：交流识字方法 4.学生汇报。 1.自由读课文，要求读准字音、读通1.学生大声朗读课文。 第 页 明德惟志 格物惟勤

句子、遇到难读的句子多读几遍。想2.学生交流： 一想：这圆圆的荷叶给那些小伙伴带这圆圆的荷叶给那些小伙伴来了快乐呢？ 带来了快乐呢？小水珠、小2.交流：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 小鱼儿 3．学习第一自然段。 师相机贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、4.多种形式朗读课文第一小鱼儿 段。 3.这些小伙伴为什么喜欢这圆圆的荷5.学生学习第二自然段。 叶你知道吗？（荷叶长什么样子呢？） 6.多种形式朗读感悟第二4.课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。 段，并随文识记“身字旁”。 5.指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。 6.采访：小水珠，小水珠，你为什么喜欢荷叶啊？ 课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 通过“摇篮”、“躺”、“亮晶晶的眼睛”，指导不同形式的朗读，并进行“身字旁”的讲解。 7.找出哪一句是小水珠的话？哪一句 是小水珠的动作。贴：摇篮、躺 8.配乐感悟：齐读小水珠段落 三、灵动展示、分享感悟 第 页 明德惟志 格物惟勤

1.自主学习：快速浏览课文，找出小自学： 伙伴们说什么和做什么的句子，用找出小伙伴们说什么和做什“-----”画出小伙伴的说的话，波浪么的句子，用“-----”画出线画出小伙伴的动作。 2.交流汇报。 小伙伴的说的话，波浪线画出小伙伴的动作。 教师相机贴：停机坪、立、歌台、蹲、2.交流汇报3-5自然段 凉伞、游。 3.对比识字学习“朵”字 3. 交流：小蜻蜓说什么？做什么？ 4.指导朗读：小蜻蜓部分 5.交流：小青蛙说什么？做什么？ 6.指导朗读：小青蛙部分（歌唱） 7.交流：小鱼儿说什么？做什么？ 8.指导朗读：小鱼儿部分（游来游去） 9.指导书写：机、朵（对比识字） 四、灵动检评、提升感悟 1．交流小伙伴“做什么”的句子： 互学： 课件出示： 1.交流学习小伙伴“做什么”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼的句子。 睛。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去， 第 页 明德惟志 格物惟勤

捧起一朵朵很美很美的水花。 2.加动作展示朗读。 3.课件出示：全文填空 4小组合作： 2.学生加动作识记重点语句。 3.小组合作： 自主背诵：请根据老师黑板提示的信自主背诵：请根据老师黑板息：“谁”、“说什么”、“做什么”，选提示的信息：“谁”、“说什出一位你最喜欢的小伙伴，背给你的么”、“做什么”，选出一位自同桌听一听。 5.出示合作要求： 小小组交流要求： 己最喜欢的小伙伴，背给同桌听。 4.组间汇报交流。 1.选一位自己喜欢的小伙伴进行交5.小组展示背诵。 流。 6全班展示背诵。 2.评价要求： 1、4号互评 2、37.合作总结背诵方法。 号互评 一星级：语句通顺 二星级：语句通顺、有感情背诵 8.学习背诵小妙招： 谁？说什么？做什么？ 9.拓展学习积累背诵古诗。 三星级：语句通顺、有感情背诵、有 可爱的动作。 3.音量：2级 6.小组展示背诵。 7.交流背诵小妙招 8.总结背诵小妙招：谁？说什么？ 第 页 明德惟志 格物惟勤

做什么？ 9.全班展示背诵（配乐加动作） 10.拓展有关本文的古诗（配乐） 11.作业： 和爸爸、妈妈一起读《夏夜多美》，用上我们今天学习总结的背诵方法，试着把自己喜欢的句子背下来。 板 书 设 计 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 第 页 明德惟志 格物惟勤

学情分析

《荷叶圆圆》 第 页 格物惟勤课题 明德惟志

一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。 我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论，发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。 效果分析

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课题 《荷叶圆圆》 荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设了一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。整节课达到了预期的教学目标，效果显著。 一、有层次地、反复地进行识字教学，教学生不会的知识 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本节课中，首先是由小主持人检查学生预习生词的情况，通过各种方式的检查和交流识字方法，我就初步掌握了学生的预习情况。然后再有针对性的检查生字词就轻而易举了，接着又回到课文中长短语的整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时还采用带动作记忆的方法，如教动词时，我就让孩子们做一做动作，加深记忆，使学生对生字的识记得到了巩固。 二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小蜻蜓那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在朗朗的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受到了语言的美。 第 页 明德惟志 格物惟勤

课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 在这节课结束时，我让孩子们一起将自己整理出来的谁？说什么？做什么？梳理清楚，然后进行全文背诵，效果非常好。 《荷叶圆圆》教学设计

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课题 《荷叶圆圆》 备课人 教学 目标 1.认识“荷、珠”等12个字，和身字旁1个偏旁，会写“亮、机、朵”等7个字。 2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。 4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。 重点 难点 教学准备 重点：通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思。 难点：有感情地背诵课文。 多媒体课件、插图、字卡 课时安排 1课时 教 案 流程：灵动激趣、自主感悟—灵动探究、合作感悟— 灵动展示、分享感悟—灵动检评、提升感悟 要求：写清每一环节的主问题即教什么？怎么教？ 学案 流程：自学-互学-展学-固学 要求：重点写清学生们怎么学？ 第 页 明德惟志 格物惟勤

课前古诗文复习： 1.出示课件：请学生仔细观察图片，预设生1：《小池》 并猜猜今天老师要请大家背诵哪首古诗？ 2．请学生齐背古诗《小池》 3.师总结：背诵是学习积累词句、学习语文的好方法。 一、灵动激趣、自主感悟 1.今天老师将和大家一起走近另一片荷塘。齐读课题。 2指导“叠词”的用法。 学生齐背古诗《小池》 3. 齐读课题。 4. 学习叠词的用法。 3.小主持根据《自主学习单》检查生3.小主持检查字词： 字词 环节一：组内合作检查 环节二：按照序号检查 环节三：主持人指名检查 环节四：交流识字方法 4.老师检查生字词 环节一：课后生字词 环节二：重点词句 二、灵动探究、合作感悟 环节一：组内合作检查 环节二：按照序号检查 环节三：主持人指名检查 环节四：交流识字方法 4.学生汇报。 1.自由读课文，要求读准字音、读通1.学生大声朗读课文。 第 页 明德惟志 格物惟勤

句子、遇到难读的句子多读几遍。想2.学生交流： 一想：这圆圆的荷叶给那些小伙伴带这圆圆的荷叶给那些小伙伴来了快乐呢？ 带来了快乐呢？小水珠、小2.交流：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 小鱼儿 3．学习第一自然段。 师相机贴：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、4.多种形式朗读课文第一小鱼儿 段。 3.这些小伙伴为什么喜欢这圆圆的荷5.学生学习第二自然段。 叶你知道吗？（荷叶长什么样子呢？） 6.多种形式朗读感悟第二4.课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。 段，并随文识记“身字旁”。 5.指导朗读：荷叶圆圆的，绿绿的。 6.采访：小水珠，小水珠，你为什么喜欢荷叶啊？ 课件出示：小水珠说：“荷叶是我的摇篮。” 通过“摇篮”、“躺”、“亮晶晶的眼睛”，指导不同形式的朗读，并进行“身字旁”的讲解。 7.找出哪一句是小水珠的话？哪一句 是小水珠的动作。贴：摇篮、躺 8.配乐感悟：齐读小水珠段落 三、灵动展示、分享感悟 第 页 明德惟志 格物惟勤

1.自主学习：快速浏览课文，找出小自学： 伙伴们说什么和做什么的句子，用找出小伙伴们说什么和做什“-----”画出小伙伴的说的话，波浪么的句子，用“-----”画出线画出小伙伴的动作。 2.交流汇报。 小伙伴的说的话，波浪线画出小伙伴的动作。 教师相机贴：停机坪、立、歌台、蹲、2.交流汇报3-5自然段 凉伞、游。 3.对比识字学习“朵”字 3. 交流：小蜻蜓说什么？做什么？ 4.指导朗读：小蜻蜓部分 5.交流：小青蛙说什么？做什么？ 6.指导朗读：小青蛙部分（歌唱） 7.交流：小鱼儿说什么？做什么？ 8.指导朗读：小鱼儿部分（游来游去） 9.指导书写：机、朵（对比识字） 四、灵动检评、提升感悟 1．交流小伙伴“做什么”的句子： 互学： 课件出示： 1.交流学习小伙伴“做什么”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼的句子。 睛。 小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去， 第 页 明德惟志 格物惟勤

捧起一朵朵很美很美的水花。 2.加动作展示朗读。 3.课件出示：全文填空 4小组合作： 2.学生加动作识记重点语句。 3.小组合作： 自主背诵：请根据老师黑板提示的信自主背诵：请根据老师黑板息：“谁”、“说什么”、“做什么”，选提示的信息：“谁”、“说什出一位你最喜欢的小伙伴，背给你的么”、“做什么”，选出一位自同桌听一听。 5.出示合作要求： 小小组交流要求： 己最喜欢的小伙伴，背给同桌听。 4.组间汇报交流。 1.选一位自己喜欢的小伙伴进行交5.小组展示背诵。 流。 6全班展示背诵。 2.评价要求： 1、4号互评 2、37.合作总结背诵方法。 号互评 一星级：语句通顺 二星级：语句通顺、有感情背诵 8.学习背诵小妙招： 谁？说什么？做什么？ 9.拓展学习积累背诵古诗。 三星级：语句通顺、有感情背诵、有 可爱的动作。 3.音量：2级 6.小组展示背诵。 7.交流背诵小妙招 8.总结背诵小妙招：谁？说什么？ 第 页 明德惟志 格物惟勤

做什么？ 9.全班展示背诵（配乐加动作） 10.拓展有关本文的古诗（配乐） 11.作业： 和爸爸、妈妈一起读《夏夜多美》，用上我们今天学习总结的背诵方法，试着把自己喜欢的句子背下来。 板 书 设 计 荷叶圆圆 小水珠 摇篮 躺 小蜻蜓 停机坪 立 小青蛙 歌台 蹲 小鱼儿 凉伞 游 第 页 明德惟志 格物惟勤

评测练习

《荷叶圆圆》 页 格物惟勤课题 第明德惟志

一、读一读，写出偏旁。 荷( ) 珠( ) 摇( ) 篮( ) 停( ) 坪( ) 透( ) 翅( ) 膀( ) 蹲( ) 嘻( ) 晶( ) 二、读句子，选词的序号填空。 ①躺 ②立 ③蹲 ④躲 (1)小水珠( )在荷叶床上。 (2)小青蛙( )在荷叶上。 (3)小鱼( )在荷叶伞下。 (4)小蜻蜓( )在荷叶上。 三、照样子写词语。 例：一朵 (一朵朵)(一朵朵鲜花)(一朵朵美丽的鲜花) 一片( )( ) ( ) 一声( )( ) ( ) 一处( )( ) ( ) 一本( )( ) ( ) 一座( )( ) ( ) 四、填上合适的词语空。 ( )的水珠 ( )的翅膀 ( )的荷花 ( )的荷叶 ( )的眼睛 ( )的小伞 五、填空。 (1)荷叶是小水珠的( )。 第 页 明德惟志 格物惟勤

(2)荷叶是小蜻蜓的( )。 (3)荷叶是小青蛙的( )。 (4)荷叶是小鱼的( )。 (5)荷叶是( )的( )。 课后反思

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课题 《荷叶圆圆》 荷叶圆圆的、绿绿的，它是夏天里清凉的小诗，小水珠，小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。所以，课堂上我给学生创设了一个轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。 教学前，我先让学生欣赏一幅荷叶图，让学生用上一节课所背诵《小池》引入课文，从而指明：背诵是学习语文的重要方法。所以一开始上课就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。 一、有层次地、反复地进行识字教学，教学生不会的知识 一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本节课中，首先是由小主持人检查学生预习生词的情况，通过各种方式的检查和交流识字方法，我就初步掌握了学生的预习情况。然后再有针对性的检查生字词就轻而易举了，接着又回到课文中长短语的整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时还采用带动作记忆的方法，如教动词时，我就让孩子们做一做动作，加深记忆，使学生对生字的识记得到了巩固。 二、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。有些诗文要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”所以在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗读的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后给予鼓励性的评价。特别是在感情朗读时，第 页 明德惟志 格物惟勤

根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗读。如在朗读小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同学认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗读也不同。读小蜻蜓那段时，他们可以自己加入自己喜欢的动作演一演！在朗朗的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受到了语言的美。 课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。 在这节课结束时，我让孩子们一起将自己整理出来的：谁？说什么？做什么？梳理清楚，然后进行全文背诵，效果非常好。 总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心地学了这一课。本节课，我充分调动了全部学生，通过小组合作、小小组检查字词，学生参与度非常高，当然，课后我也反思自己的课堂，如果将作业布置为，用上今天老师教的背诵小妙招背诵自己喜欢的句子，或许会更好些。 课标分析

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课题 《荷叶圆圆》 《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。 针对学生的情况循序渐进地指导朗读，让学生从最初的“读准字音、读通课文”到读得“正确、流利”到“读出味道、读出情感”乃至达到最后的“熟读成诵，琅琅上口。” 《荷叶圆圆》这一课以对话的形式呈现，比较适合朗读。大部分学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程中，采用多种阅读形式，培养学生的朗读能力，初步感受阅读的乐趣。在阅读中积累词语，比如“圆圆的、绿绿的、亮晶晶”等。通过朗读这篇优美的课文，激发学生对美丽的大自然的向往。

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