要下雨了教学设计稿

《要下雨了》教学设计

第三小学 白晓英

【教学内容】

一年级语文下册第六单元课文《要下雨了》第一课时

【教材分析】

《要下雨了》是一篇生动有趣的科普童话。全文共9个自然段，主要从“燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。本篇童话共塑造了4个童话动物形象：小白兔、燕子、小鱼、蚂蚁，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力和想象能力的好教材。

【课标要求】

1、新课标在识字、写字方面，要求学生学习识字，实行“认写分开”，提出“认识”、“学会”两种要求。本节课要求学生通过自学认识13个生字。写字训练则安排到第二课时。

2、新课标在低年级阅读中指出：学习用普通话正确流利有感情地朗读课文，学习默读课文，能联系上下文和生活实际理解词句的意思，要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟。因此，本课教学重点是通过读文，读好人物对话，培养学生的朗读能力。

联系上下文和生活实际理解“潮湿”，“闷”等词语的意思。

【学情分析】

本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能知道的是：燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。可要想使学生理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系，培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。一年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。例如：分角色朗读时，特别注意引导学生体会语句中重音的作用。

【教学目标】

1．认识“腰、坡”等13个生字。

2．正确、流利,朗读课文,能分角色读好课文中的对话。

3．通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现及其形成的原因。

【重点难点】

教学重点：认识本课13个生字；正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。

教学难点：帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。

【教学策略与方法】

对于这篇课文的识字教学部分，我采用自主学习，小组合作，班内展示的方法，完成识字学习的任务。

课文学习部分我首先整体感知课文大意，然后把课文分成四部分学习，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分，这三部分采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思路。然后整体读文，对课文形成完整印象。最后拓展延伸，了解下雨前还会有哪些自然现象，使课内外融合贯通。

在朗读教学的处理上，我先让学生找准小白兔和小燕子、小鱼、蚂蚁的对话内容，为指导分角色朗读做好准备。通过多种形式的朗读，达到以读代讲，以读助学的目的。

【教学过程】

一、 创设情境，巧入主题

同学们，这节课我们学习《要下雨了》这篇课文。（板书：下雨了）

（预设：学生看到老师的板书肯定会提示老师忘记写了一个“要”字。）

师：奥，对不起，忘记写了一个“要”字，（板书“要”）你们说说“下雨了”和“要下雨了”有什么区别吗？（学生自由说一说区别）

是呀，一个“要”字区别这么大，现在我们就一起走进课文，看看要下雨了，会是什么样。

设计意图：通过不经意间的失误，既考察了学生的观察能力，又激起了学生敢于挑老师毛病的勇气，还不留一丝痕迹。让学生通过对比理解“要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。

二． 自由读文，识记生字。

同学们想不想认识文中那些可爱的小动物们呢？只要闯过老师的智慧大冲关，成为识字之星就可以了。请看自学提示：

1、自学生字

指名读自学提示：

（1）、自由读课文，借助拼音读准字音。标出自然段。

（2）、再读课文，边读边圈出课文中的生字多读两遍，记住生字读音。

（3）、三读课文，把课文读通顺，读正确，难读的句子多读两遍。

2、组内检查自学情况

同学们刚才学得都很认真，到底学得怎么样呢？我们先在小组内检查一下吧。

（1）师友对读课文，一人读一段，读得好夸夸他,读错了帮他纠正。（师友间进行评价）

（2）组长拿出生词卡片，带领大家读一遍，然后组内同学轮读一遍。

（3）组长带读生字一遍，然后小组同学轮读。

3、班级展示

（1）请小组的3号同学开火车读课文，一人一段。（学生点评）

（2）出示带有生字的词语大屏幕，选择一组学生齐读。

（3）出示生字大屏幕，大火车开起来，读生字。

4、介绍识字方法

同学们用这么快的速度就记住了本课生字，相信你们都有自己的识字的秘诀，现在同学们就把自己识字的好方法说一说吧！（学生交流识字方法）

设计意图：识字教学采用了自主读文识字，然后从课文、词语到字的顺序进行组内自查和班级展示的过程，体现了学生的自主意识，培养了学生的自学能力.

三、再读课文，整体感知

1、同学们表现的可真棒，顺利闯过了智慧大冲关。现在让我们把生字宝宝带入课文，再次快速读课文，看看小白兔上山割草都遇到了谁？他发现了什么？（学生回答过程中板

书：燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家）

（预设：学生通过再读课文，能很快说出小白兔遇到小燕子、小鱼、蚂蚁，但在回答发现什么的问题，需要教师指导学生通过读课文，提炼出燕子低飞、鱼游出水面、蚂蚁搬家的现象。并指导学生把这些句子连起来说说课文的主要内容。）

设计意图：本环节通过问题形式，在课件的演示中，引导学生整体感知课文内容 ，并指导学生用自己的话把这几个问题串起来说一说课文讲了一件什么事，从而对学生进行了语言表达的训练。

四、细读课文，读中感悟

（一）指导学习一至三自然段。

1、小白兔在山坡上割草，开始遇到了谁，他们说了什么？（学生认真读一至三自然段）

学生汇报结果：

指名读出小白兔和小燕子的话。

（预设：学生在读小白兔对燕子的话时，语气可能会不够准确。此时教师要指导朗读，读出小白兔大声呼喊燕子时的急切心情。）

谁能扮演小白兔和小燕子，合作读一读。（师友同学练读。然后到讲台前展示读，带上表情和动作）

2、补充提问：燕子低飞在做什么？它为什么要低飞呢?（学生通过读文找出答案）

指导学生结合生活实际理解“潮湿”的意思”回到句子的语境，用“因为……所以”的句式说一说“因为空气潮湿，所以虫子的翅膀上沾上小雨珠，飞不高，因此燕子要捉到虫子，必须飞得很低”

(预设：这个句式学生说起来可能会有些困难，教师要根据空气潮湿，虫子翅膀沾水珠飞不高，燕子低飞捉虫一步步的因果关系，引导学生说出这个句式，了解燕子低飞的原因。)

学生分角色读一至三自然段。先指三名同学分角色读；再师生共读，男女生分角色读小兔子和小燕子的句子。

设计意图：通过逐层深入的提问，并通过“因为……所以”句式的练说，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。在分角色朗读中体验人物的不同语气，从而培养学生的朗读能力和语感。

（二）指导学习第四至六自然段

1、小白兔又遇到谁了，他们说了什么？大家默读第四、五、六自然段。

2、问：小白兔相信燕子的话了吗？（强调半信半疑）于是小白兔跑到池边，问小鱼什么？小鱼怎么回答得？（学生分别找出小白兔和小鱼说的话，读一读）

师：闷是什么样的感觉？下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？

设计意图：以学生的亲身感受来理解“闷”，同时体验小鱼出水面的感受。

3、用“因为……所以……”的句式说说小鱼游出水面的原因。

4、教师指导分角色朗读。先在小组内分演角色朗读，然后台上展示分角色读。（学生自评）

（三）指导学习第七自然段

听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？大家读读下面一段课文就知道了。

（1）学生齐读第七然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？为什么？（连忙、挎）你能学学这个动作吗？

（3）小白兔又遇到了谁？（蚂蚁）小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？（学生自由发言。）

设计意图：培养学生的想象能力和语言表达能力。

（4）指名读蚂蚁说的话，说说通过蚂蚁的话你知道了什么？

（四）指导学习自然段

三个小朋友的劝告，使小白兔确定要下雨了，雨真的下起来了。我们齐读第九自然段。

指导学生读准雷雨的象声词。

（五）、练习分角色朗读全文

1．学生自由读全文.

2．指名分角色朗读。

设计意图：本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过分角色朗读，培养朗读能力。

五、拓展延伸，感情升华

同学们读得可真好，那你们如果遇不到这三个朋友，你怎么知道要下雨了？

（学生自由回答）

预设：在学生答不上来时，教师可适时出示课件，了解一些下雨前的自然征兆，如蜻蜓低飞，水泥地潮湿等。

设计意图：延伸性的结尾，拓展了学生学习的空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，使课堂更丰富，真正体现了课内外贯通，学科综合的大语文教育观。

六：总结收获

通过本课的学习，相信大家收获一定不小，大家说说本节课自己的收获吧！

学生从知识、感受等方面谈自己的收获

【板书设计】

要下雨了

燕子图 小鱼图 蚂蚁图 低飞

游到水面

搬家