初中语文_望岳教学设计学情分析教材分析课后反思

通过本节课学习，学生获得了自主学习带来的全新体验，合作学习使他们互相促进，共同提高。学生在学习诗歌时有自己的情感体验，初步领悟了作品的内涵，培养了学生欣赏诗歌的能力。

通过测评结果来看，学生能当堂背诵，能够顺利正确的补充完整诗文，对于作者描写的角度把握也不错，能分清描写的各种角度，能把握住远望、近观、细看和俯瞰的区别，对于虚实结合的写作手法掌握也很好。总之本堂课学生掌握得还是很令人满意的。

《望岳》是人教版七年级语文下册第五单元的一篇古诗，诗文描写的景物浸透着作者的情感，寄寓着自己的情思，抒发对人生的感悟。本诗以东岳泰山为描写对象，从不同的角度对它进行了描写，有远望，有近观，有细看，还有想象中的俯瞰，通过这些描写表达了诗人早年坚忍不拔的性格和昂扬向上、积极进取的远大抱负。

《望岳》教案

主讲人：

【教学目标】：

一、熟读成诵，声情并茂。能正确把握诗歌朗诵的语气、语调、节奏等技巧。

二、理解诗句的意思，了解诗人表达的思想情感。理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

三、认识泰山雄伟神奇的景象，培养热爱大自然、热爱祖国河山的感情，陶冶美的情操。

【教学重点】理解诗句的意思，了解诗人表达的思想情感。理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。

【教学难点】理解诗句的意思，了解诗人表达的思想情感。理解、学习诗人蓬勃的朝气和远大的抱负。 【教学过程】： 一、导入新课

泰山有“五岳之首”、“五岳独尊”的称誉。 古代帝王登基之初，太平之岁，多来泰山举行封禅大典，祭告天地。先秦时期有72代君主到泰山封禅；自秦汉至明清，历代皇帝到泰山封禅27次。 历代文人在此也留下了数以干计的诗文刻石。如孔子的《邱陵歌》、司马迁的《封禅书》、曹植的《飞龙篇》、李白的《泰山吟》、杜甫的《望岳》等诗文，成为中国的传世名篇 。今天让我们一起走进唐代伟大现实主义诗人杜甫的五言律诗《望岳》，跟随杜甫的目光来领略一下泰山的神奇秀丽景色，并从中感悟是人的感情与抱负。（板书课题）

二、走进作者：

杜甫（公元712年-公元770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为\"诗史\"。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部集》。 三、背景介绍：

这首诗是杜甫的早期做作品。唐玄宗开元二十四年（736），杜甫到洛阳应举不第，年轻的诗人离开了长安，到兖州（今属）去省 （xǐng）亲—其父杜闲当时任衮州司马。此后大约三四年内，他一直在、河北一带漫游，结交了不少朋友。这首诗就是这期间写的。 四、朗读诗歌：

1、老师范读《望岳》。学生听读，要求听准字音，划分句读，把握五言古诗的诵读节奏。 岱宗/夫/如何？齐鲁/青/未了。 造化/钟/神秀，阴阳/割/昏晓。 荡胸/生/曾云，决眦/入/归鸟。 会当/凌/绝顶，一览/众山/小。

2、学生多种形式的诵读：无句读读、有句读读、指名读、齐读、分组读。

3、教师点重点词语的音形： 四、理解诗句：（对照ppt） 首联：岱宗夫如何？齐鲁青未了。

五岳之首泰山的景象怎么样？泰山横跨齐鲁，青色的峰峦连绵不断到齐鲁大地以外。——气势雄伟

颔联：造化钟神秀，写近观泰山的秀美高大

阴阳割昏晓。大自然将神奇和秀丽集中于泰山，山的南北两面，一面明亮一面昏暗，截然不同。——秀美高大 颈联：荡胸生曾云，决眦入归鸟。

层云生起，心胸震荡；张大眼睛，远望飞鸟归林。——内心感受 尾联：会当凌绝顶，一览众山小。

我定要登上泰山的顶峰，站在山巅把那渺小群山眺望。——理想抱负 五、问题探讨：

（一）《望岳》中没有一个“望”字，但 “望”字贯穿全诗，只是“望”的角度不同。试对此做具体解释。

首联远望，颔联近望，颈联细望，尾联俯瞰。（对照ppt） （二）这首诗表达了怎样的思想感情？

热情地赞美了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年坚忍不拔的性格和昂扬向上、积极进取的远大抱负。 六、体会感悟作者思想感情：

诗中热情地赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，也透露了诗人早年坚忍不拔的性格和远大的政治抱负，历来被誉为歌咏泰山的名篇。 七、赏析和积累

诗歌语言精炼，包含哲理，你能赏析吗？ 会当凌绝顶，一览众山小。

“会当凌绝顶，一览众山小。”这是化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在这里却有深刻的含义：它不止是诗人要攀登泰山极顶的誓言，也是诗人要攀登人生顶峰的誓言。“会当凌绝顶”表达诗人登临泰山顶峰的决心、自信自励的意志和坚定豪迈的气概，使全诗的意境格外的雄阔高昂。 “一览众山小”则以虚拟的笔法，显示诗人远瞩和俯视一切的雄心壮志。

八、总结：读诗如读人。读一首不曾谋面的诗歌，就如同见一个陌生人，读诗的过程，完全可以看成是你和这个人交往的过程，同学们，让我们静下心来走近诗人，体会感悟他们深厚感情吧！ 九、作业：

A：有感情的背诵诗文

B：体会“会当凌绝顶，一览众山小。”蕴含的哲理。 C：搜集有关歌咏泰山的古诗词，朗读赏析。 十、板书设计：

望岳

杜甫 （唐）

首联：远望——巍峨高大 颔联：近望——神奇秀丽 颈联：细望——内心感受 尾联：俯瞰——远大抱负

《望 岳》测评练习

杜甫

1、补充完整诗句：

岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀， 。

荡胸生曾云， 。 ，一览众山小。 2.全诗紧扣“望”字来写，“望”的角度是（ ） A.由近望到远望 B.由远望到近望

C.由俯视到仰视 D.由仰视到俯视 3.对“荡胸生曾云，决眦入归鸟”的理解错误的一项是（ ） A.这两句诗对仗工整。 B.表达了作者心情的激荡和眼界的空阔。 C.作者睁大眼睛望着归巢的鸟儿隐入山中。 D.层云围绕在我的身旁，鸟儿从山中飞出。

4.最能体现诗人希望攀登绝顶，俯视一切的雄心壮志的诗句是（ ） A.岱宗夫如何？齐鲁青未了。 B.造化钟神秀，阴阳割昏晓。 C.当胸生曾云，决眦入归鸟。 D.会当凌绝顶，一览众山小。 5.在我国文学史上，歌咏泰山的作品很多，但杜甫的《望岳》诗被誉为咏泰山的绝唱。下面分析错误的一项是（ ）

A.诗歌有虚写，有实写，虚实结合，意境高远，气势磅礴。

B.写出了泰山的浑厚与苍凉，表达了诗人俯视万物，桀骜不驯的性格特点。 C.诗歌能让人浮想联翩，充分感受到泰山的雄伟气势，同时又能让人体会出诗人的情怀。可谓形神兼备。

D.诗歌语言精炼传神，如“钟”“割”，充分体现出诗人“语不惊人死不休”的创作追求。

课后反思

古诗教学向来是阅读教学的一大难点，古诗文的课堂教学很少有人给予充分关注并进行深入研究，这也就导致了以前的古诗文教学形式单调，缺少创新，除了让学生读读背背，老师似乎无可作为。再由于古诗内容的时空跨度大，加上学生阅历背景太浅，他们往往很难与诗人产生共鸣。

在这节课中，我运用了能生动再现诗文意境的图片，帮助学生感悟、理解诗文。引导学生进入诗境，诵读全诗，领悟诗情。学生通过声情并茂的

吟诵，读懂了诗歌，领悟了诗歌所表达的思想感情。在这堂课中，注意引导孩子们反复诵读古诗，让孩子们在各种形式的诵读中品赏佳句、体味情感、进入意境。

充分调动了学生已有的生活经验，来理解体会语言，帮助学生更好地迁移情感，与诗人对话，进而达到对诗情有更深切的体会。