最新部编人教版小学四年级语文集体备课上册第七单元教学设计

一、教学内容分析

本单元以“家国情怀”为主题，编排了《古诗三首》《为中华之崛起而读书》《梅兰芳蓄须》《延安，我把你追寻》四篇课文。四篇课文体裁多样，有古诗、记叙文和现代诗，表现了不同历史时期的人们“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀和担当精神。其中《为中华之崛起而读书》和《梅兰芳蓄须》都是以第三人称来写的，通过主要人物的言行来体现人物的品质。《延安，我把你追寻》中的重点语句象征性较强，需借助相关资料帮助理解。

本单元的语文要素是“关注主要人物与事件，学习把握文章的主要内容。”这一要素是在三年级“了解故事的主要内容”基础上的进一步提升，本册教材在第四单元安排了“了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容”的要素，本单元在此基础上，学习如何关注主要人物和事件，把握文章的主要内容。 二、单元教学重难点

1.认识31个生字，读准3个多音字；会写21个字，会写15个词语。 2.背诵三首古诗，默写《出塞》《夏日绝句》；朗读、背诵古诗《别董大》。 3.能关注主要人物和事件，把握文章主要内容。能查找资料，联系时代背景理解课文内容，感受人物的情怀。

4.反复朗读理解课文内容，体会作者的思想感情，感受“天下兴亡，匹夫有责”的远大抱负。

三、课时安排

古诗三首……………2课时 为中华之崛起而读书………2 课时 梅兰芳蓄须…………1课时 延安，我把你追寻………1课时 习 作………………2课时 语文园地……………………1课时 单元测试……………4 课时 主备教师 组长签字 年 月 日 领导签字 年 月 日 备课时间 202*年9月22日 教学 内容 21古诗三首 《出塞》是一首著名的边塞诗，表达了诗人希望起任良将，早日平息边塞战事，使人民过上安定的生活的愿望。《凉州词》诗中以生活的美好与战争的教材 分析 残酷做对比，抒发了人生感叹，尽管这首诗的格调是悲壮苍凉的，但不悲观绝望；诗人对生活充满热爱，对死亡并不畏缩，“醉卧沙场”一语尤其显示出豪迈的气概。《夏日绝句》全诗仅二十个字，连用了三个典故，但无堆砌之弊，因为这都是诗人的心声。如此慷慨雄健、掷地有声的诗篇，出自女性之手，实在是压倒须眉了。 1.认识本课“塞、秦、征”等8个生字，会写“胡、催、醉”等11个生字，理解“但使、飞将、欲饮、人杰”等词语的意思。 2.有感情地朗读古诗，并背诵默写古诗《出塞》《夏日绝句》。 3.理解诗句的意思，再明白诗的大意。 4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 1.借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的思想。 教学 目标 教学 重难点 2.引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。 3.理解诗句的意思。 4.体会诗人的思想，理解诗中所含的哲理“天下兴亡，匹夫有责”。 教学 准备 教学课件 第一课时 1.认识本课的生字词。 学习目标 2.理解诗句的意思，有感情地朗读。 3.背诵古诗《出塞》。 学习重点 课前准备 理解诗句的意思 教学课件 教与学活动 设计意图 【导】通修改 一、知诗人 解诗题 1.知诗人：今天我们来学习《古诗三首》。说到唐诗，你们会想到哪些唐代诗人？你对诗人了解多少？我过对诗人的了 们今天学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。 解，激发学生2.读诗题《出塞》。“塞”是什么意思？“出塞”的学习兴趣 怎么解释？ 3.你想到边塞看看吗？ 欣赏图片。边塞给你什么样的感觉？（教师板书：《古诗三首》） 在学习在这首诗之前，我们先来了解一下诗人。 （出示课件——王昌龄照片、生平简介） 二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音。 “塞、秦、征、还” 2.学习生字 “塞、秦、征” 指导书写 “塞”的中间第三横长；“秦”上大下小；“征”左窄右宽。 三、再读诗文，探究诗意 1.师：学习著名边塞诗人王昌龄写的《出塞》。 检查预习情况。 （1）指名说说哪个字容易读错。 （2）大家跟读，学习“秦”字。 【研】有序的问题引导，让学生循序渐进的进入诗中，逐层深入地积累知（3）提问“但使，飞将，不教，胡马”等词的意思。 识。 2.朗读古诗：根据平仄规律和七言绝句这种诗体的特点来读。 说说学习古诗有什么好的方法？ 3.师：现在请同学自由朗读这首诗，通过图文结合或联系上下文理解诗中的字、词，不懂的字用“△”标出。 （生自由朗读学习古诗） 4.交流学习一、二两句。 在这两行诗中，有什么不懂的字词可提出来。 小组合作理解诗意：根据我们说的学习方法再读古诗，把理解的词放入诗中，用我们自己的话说说每句诗的意思。 6.指导第一句的修辞手法“互文”。像这样前文含 有后文中省略的词这样的修辞手法叫“互文”，古代诗歌中常用的修辞手法。（教师板书：互文 秦汉） 7.同桌互说诗意，再读古诗。试着用自己的话说说这两句诗的意思。 （指名说诗句的意思） 8.指导朗读朗读整首诗。 四、悟诗情 体会“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。 我们理解了古诗的意思，来体会诗中的情感。 （一）感悟画面之悲。 1.师范读诗句。 你眼前出现一幅什么画面？ 这样的画面给了你什么样的感觉？ 2.指导读出感觉。 （二）感悟人心之悲。 1.从征人角度感悟。 “人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人） 【悟】学（1）想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒生进行个性化凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守的展示，提升边关的征人们，会想什么呢？（家 亲人） 对课文的理（2）补诗句： “不知何处吹芦管，一夜征人尽望解。 乡。” 师：不知何处传来悠扬的芦笛声，引得征人直往家乡的方向望。他们望到了什么？ （望到的依然是明月和边关。）他们什么心情？体会失望、悲伤。 读出语气。 （3）激情引读：回家是千百万征人萦绕心头上的梦啊！却只能化为一句——（引读） 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 2.从亲人的角度感悟 （1）过渡：征人在万里之外喋血沙场，在同一轮明月下他们的家人在做什么呢？ （2）想象说话：白发苍老的双亲，拄着拐杖，倚在门口，对远方的儿子说__________。勤劳善良的妻子，干完农活，站在村口，对远方的丈夫说____________。孤苦年幼的孩子，对远方的父亲喊：_________。 指名反馈 （3）师：此时月圆人却不圆他们会是什么样的心情？(悲伤)（板书：悲壮） （4）指导读出感情。 （三）感悟历史之悲 师：这样的思念，这样的等待，是不是一年，两年呢？从哪里看出来的？ 体会诗人情感：一句“人未还”让我们尝尽了战争给人们带来的痛苦。 写下这两行诗句，诗人王昌龄留下了眼看泪。这是什么样的眼泪？反馈并读出语气。 3.征人们为什么不回家？我们来看一段资料。另外还有许多边塞诗，也反应了边塞战争给人们带来的苦难。 体会“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” 1.看到征人悲惨的生活，看这千百万妻离子散的家庭，你们想对这无休止的战争说什么？所以诗人这样写 到：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。” （1）为什么要写西汉飞将李广呢？ （补充：《塞下曲》能骑善射，力大无比。）“不教”是什么意思？ （2）读出豪迈、勇敢、一往无前。 从这两行诗中感受到诗人什么样的希望?（板书：渴求良将，渴望和平。） 2.激情引读 （1）这两句诗表达了王昌龄殷切的希望，我们来表 达下诗人的希望好吗？（引读） （2）这两句诗仅仅表达了王昌龄的希望吗？还表达了谁的希望？是呀，这千百年来千百万征人的希望，他们希望（引读）这也是千百年来征人们亲人的希望，他们希望。（引读） 3.体会壮的感情 【练】通出示《从军行》“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不过小练笔的形还。”体会战士们的豪情壮志。齐声朗读。 五、课堂作业 式，进一步提升学生对文本将你今天在课堂上的收获加上你的想象，将《出塞》理解和感悟能这首诗改成一篇记叙文或一个故事。 第二课时 学习 目标 1.认识本课的生字词。 2.在明白古诗意思的基础上，学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。 3.背诵古诗。默写古诗《夏日绝句》。 学习重点 在明白古诗意思的基础上，学习李清照崇高伟大的爱国精神，培养学生热爱祖国、奋发图强的精神。 学前准备 教学课件 教与学活动 一、谈话激趣 同学们，我们知道，古诗语言精炼，意境深远，是设计意图 【导】据修改 力。 悠久的中华文化瑰宝之一。今天，我们再来学习另外两学古诗的几个首诗。 二、初读诗文，整体感知 1.自由朗读古诗，注意读准字音，读出节奏感。 “琵、琶”注意：葡萄和琵琶的读音。 2.学习生字 “催、醉” 步骤学习古诗，是学生更加熟练地掌握学习古诗的方法。 指导书写：“词、催、醉”都是左右结构的字，“催” 是左窄右宽；“醉”左右结构匀称。 3.教师范读，指导读出节奏。 4.学生自由读注意读出诗的节奏感，借助注释说说 读懂了什么。 5.小组交流读懂了什么。 三、学习古诗《凉州词》 【研】让学生展开丰富师：刚才大家通过读诗初步了解了古诗的内容，你的想象深刻的刚才说到那盛宴摆满了葡萄美酒啊，让我们读读这一句 理解诗意。 1.展开想象，你看到了什么？ 2.将士们刚要举杯豪饮时，你们听，什么声音传来 了？急促的琵琶声。 边听边读，这急促的琵琶声在催促什么？ （1）这急促的琵琶声在催促战士们赶快奔赴战场。 （2）这急促的琵琶声还在催促什么？还有不同的感 受吗？西域人有骑在马上弹奏他们特有的琵琶以助兴的 习俗。 ——是不是应该从“催”里读出： （1）快尽兴畅饮；（2）快奔赴战场（3）快喝，喝 完了要奔赴战场。 师小结：同学们通过边读边想，从这个“催” 字中 读出了不同的情怀。 3.小结：这场酒宴真是非常隆重，有欢快的琵琶声， 有醉人的美酒，酒宴上人声鼎沸、酒杯交错，谁来读出 这样盛大的场面。指名读、分组读。 4.激越的琵琶声,让我们在场所有的将士们兴致飞【悟】通扬，诸位老兄，我有点醉了,想告辞了,你们想对我说什过不同形式的么？这样难得的盛宴就应该一醉方休。 读与作者的思 展开想象：“怕什么,醉就醉吧,醉卧沙场,不也是人想感情产生共生一大快事吗？请诸位莫笑,引入下一句。（板书：醉） 鸣。 指名读，从“醉卧沙场”中我听出了你们那份潇洒从容，小组读，醉了躺着沙场上为什么不要笑我呢？因 为从古至今没有几个人在战场上能活着回来。 5.是啊，你抓住“几人回”读出了将士的心声，大 家再好好读一读这一句，想一想你从几人回中读出了什么？小组讨论汇报。 6. 总结全文，回归整体： 7.指导背诵。 四、学习古诗《夏日绝句》 （一）全诗内容 1.用多媒体出示，指导朗读。 同学们听出老师怎样的感情读的这首诗吗？ （悲愤、激昂） 谁来试着读一读？ 2.请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好？为什么？ 3.分小组讨论，理解诗句含义。 （1）理解第一句 学生讨论，汇报：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中的英雄。(板书：生 人杰 死 鬼雄) （2）理解“至今思项羽，不肯过江东”。 学生讨论，汇报：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。(板书：有骨气 有气节) 4.思考讨论： 【练】在古诗教学中注重“情境交（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项融”，不仅能羽”？（说说项羽的故事。） 促进学生理解（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过诗意，更能帮江东”吗？ 助他们体会作5.在理解全诗的基础上，对学生进行语言训练和朗者的感情和诗读指导。 6.总结全诗，朗读升华 中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。 讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？ 7.配乐朗读全诗，让学生的思想境界得到进一步地升华。 五、作业 1.写一写这首诗的读后感。 2.读一读李清照其他的诗词。 板 书 设 计 教学反 思 教学 内容 22 为中华之崛起而读书 《为中华之崛起而读书》是四年级上册第七单元的一篇精读课文。文章写教材 分析 的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。 1. 认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个生字，会写“严肃、清晰”等15个词语。 教学 目标 2. 能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 3. 能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 4. 写出自己读书的目的，做到理由清楚。 1.在阅读中体会文中表达的“中华不振”，感受落后就挨打的道理。了解少年周恩来立志的原因。 教学 重难点 2.有感情的朗读课文，了解当时的社会背景，深入体会少年周恩来立志的原因。 3.明白自己读书的目的，做到理由清楚。 教学 准备 教学课件 第一课时 1.认识“崛、范”等9个生字，会写“肃、晰”等11个生字，会写“严学习目标 肃、清晰”等15个词语。 2.正确、流利地朗读课文。能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 学习重点 能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。 课前准备 教学课件 教与学活动 设计意图 【导】问题修改 一、问题导入，读文释题 1.教师引导：你为什么读书？ （板书：为中华之崛起而读书） 2.学生读课题，借助工具书解题。 3.介绍周恩来，师生交流课前搜集资料。 是学生学习的开始，是教师教学的开端。用问题导入新教师引导：是什么事情让周恩来立志要为中华的崛课，可以激发起而读书呢？那时的中国又是什么样子？ 二、朗读课文，检测字词 1.教师引导：同学们自由朗读课文，要注意 （1）读准字音，读通句子。 （2）碰到新词语，联系上下文试着理解。 （3）思考：说说课文主要写了哪三件事。开始读吧。 学生按照要求自由读课文。 2.检查自学情况。 学生的阅读期待，并直接指向本课教学的核心目标。 【研】本课生字比较多，词语也比 教师引导：同学们都读得非常认真，读得这么认真，较难理解，给那相信课文里生字词也难不到你们。我们一起来看看。学生深入学习同桌互读生字词，看一看能读正确吗？ （重点指导“褴褛”的“褛”不能读错。） 3.学生做识字游戏，记忆会认字。 4.书写指导：肃、赞 （1）教师指导学生观察生字在田字格中的位置。 （2）学生书空生字，感受生字的笔顺。 （3）教师范写。 带来了障碍。本环节引导学生在自读中自主识字、学词，运用多种方式理解词语的意思，为深入学（4）学生拿出练习本，练习，教师巡视，相机习打好了基指导。 三、小组合作，理解内容 础。 【悟】“学1.合作读文：课前我们已经预习了课文，课文共有会抓住重点句几个自然段？读完后思考这篇课文主要讲了哪几件事段，理清文章情，用自己的话说说分别讲了什么事情？ 的结构，初步（1）师布置小组合作读书要求，引导学生倾听、评把握文章的主价、纠错。 （2）小组合作读课文，师巡回指导。 要内容”是中年级学生的一2.反馈交流：课文主要讲了哪三件事情？用自己的项必须具备的话说一说。 阅读能力。以教师追问：三件事之间有关联吗？把三件事串联起上的环节，旨来，你能说一说课文的主要内容吗？可以用上“之所在培养学生理以.....是因为......” 四、课后作业 1.会写的生字自主学会。 2.搜集关于近代中国饱受欺凌的历史资料。 第二课时 学习 目标 1.能查找资料加深对课文内容的理解，说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因。 2.写出自己读书的目的，做到理由清楚。 学习重点 说出周恩来立下“为中华之崛起而读书”这一志向的原因，写出自己读书的目的。 学前准备 教学课件 教与学活动 一、谈话导入，温故知新 设计意图 【导】开修改 解课文内容的阅读能力。 【练】巩固生字，搜集资料。 1.今天我们继续来学习《为中华之崛起而读书》。门见山，围绕这是我们中华人民共和国第一任周恩来立下的誓文章主题设言。请同学们清晰而坚定地读课题。这更是他终身奋斗疑，启发思的目标，请大家用铿锵有力的声音再读课题。 考，为学生创2.教师引导：回忆课文中讲述周恩来的三件事，分设自主学习别用三个词来描述周恩来的感情变化。 （立志---疑惑----气愤） 的空间，训练 学生抓住文3.教师追问：快速默读课文，用课文中的一个词回章的重点语答：是什么原因让周恩来立下“为中华之崛起而读书”句，理解文章的志向呢？（中华不振） 二、耳闻“中华不振” 主旨的能力，为下文体会1.周恩来具体都经历了什么？现在就让我们深入地人物的思想学习这篇课文。故事发生在周恩来12岁时，也就是100感情打下基年前，1911年，他的伯父把他从家乡接到了东北的沈阳，础。 到了车站下车的时候，叔侄俩就有了一番对话，他们说了什么呢？找3位同学分角色读一下他们的对话。 2.教师引导：这里伯父仔细叮嘱周恩来千万不要去一个地方，那是什么地方呢？ （ 那里是租界） 教师追问：什么是租界？伯父为什么不让他去租界地玩呢？你能用课文中的话来回答吗？ （1）生自由读这一句话，指名读。 （2）教师引导：伯父心情复杂,请你用一个词形容此时此刻伯父的心情？（担心、无奈、愤怒、沉重） （3）教师重点指导读出无奈的感情 【研】引导学生积极教师引导：在中国的土地上却有着外国租界地,在中主动地抓住国的土地上却没处说理去。教师追问：那是为什么呀？ 重点词句，通（中华不振） 过揣摩词句教师过渡：是的，因为不理解，所以周恩来背着伯体会课文所父和同学闯进了外国租界地，他亲眼看到了什么？那我要表达的的们就去看看租界究竟发生了什么事情呢？ 三、目睹“中华不振” 思想感情，从而深入体会1.教师引导：租界是什么样的？用横线划出描写的周恩来立志的原因，以此句子。教师追问：从这句话中看出租借地怎样? 教师引导：在中国的土地上，有那么一片繁华的地思考自己的方，但却不是我们中国的，而是外国人的租界地。租界志向。 地以外的中国会是怎样的情景呢？ 2.教师引导：周恩来在租界看到什么？这里到底发生了什么事情？ 3.教师引导：你觉得这是一个怎样的妇女？为什么这样觉得？教师追问：此时她最希望什么？读到这里你有什么感受？（中国巡警太可恶了，竟然不帮助中国人） 教师点拨：你能不能把你对巡警的愤怒读出来？谁再来读读这句？ 为什么中国巡警要这样做呢？ 教师小结： 这是怎样的社会啊？连中国的巡警局也 不给中国人撑腰看到这不公平场面，你心情如何？把这样的心情用声音读出来吧。生自由读。 教师引导：同学们，我听到了你们对这位妇女的同 情，听出了你们的愤怒。那么围观的中国人心情怎样？ 你从这里读出了什么？（围观的中国人的愤怒、无奈） 4.提升情感 师：同学们，为什么这个妇女这么可怜，死了亲人却无处伸冤？最根本的原因到底是什么？（中华不振） 师: 为什么肇事的洋人轧死了人却事不关己，得意洋洋？是因为？（中华不振！） 师：为什么中国巡警不声张正义，秉公执法，反而无情地训斥受害者，纵容洋人？还是因为？（ 中华不振！） 师：同样是中国同胞，围观的中国人不能为自己人打抱不平，反而隐忍无奈呢？更是因为？（ 中华不振！） 师小结：百年前这样的中国，这一幕幕随处可见，这只是中华不振的一个缩影，这样的情景使我们愤怒， 【悟】“润物细无声”，通过品读周恩来的誓言，也使年轻的周恩来愤怒，他看到这样震撼心灵的一幕之可以潜移默后会有怎样的想法呢？ 化地对学生四、品读誓言，感悟“为中华之崛起而读书” 进行学习目1.在修身课上魏校长问同学们为什么而读书？周恩的的教育，引来是怎么回答的？与同学们回答的有什么不同？ 导学生真正2.师小结：这9个字是他一生的诺言，这9个字更了解周恩来是他一生的奋斗目标啊！周恩来是这样说的，也是这样的胸怀和抱做。少年时，周恩来为中华之崛起而读书，青年时，周负。 恩来为中华之崛起而工作。留学回来后，周恩来和带领中国工农红军南征北战，了全中国，成为中国的第一个。周恩来正因为有如此远大的志向，才成为我国伟大的！也正因为如此，他得到了全国人民的爱戴，受到了全世界人民的尊重！ 五、拓展阅读，练笔应用 20世纪初，中国受帝国主义欺凌、压迫之时，周恩【练】写出自来立下了“为中华之崛起而读书”的宏伟志愿，如今，己读书的目我们的祖国已不再是那个任人宰割、任人欺凌的中国，的，做到理由如今的中国日益崛起。作为新时代的少年，你可曾想过：清楚。 今天你是为什么读书？ 板 书 设 计 教学反思 教学 内容 教材 23 梅兰芳蓄须 本文是一篇介绍人物事迹的记叙文， 主要讲著名京剧艺术家梅兰芳为拒分析 绝日本人的邀请而蓄须，充分显示了他强烈的爱国思想和崇高的民族气节。 1.认识本课“蓄、迫”等14个生字，能正确理解词语。 教学 目标 2.有感情地朗读课文。 3.初步感知课文的内容，感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 4.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。 教学 重难点 教学 教学重点：正确、流利地朗读课文，概括文章大意。 教学难点：梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 教学课件 准备 1.梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 学习目标 2.想想课文写了梅兰芳哪几件事，并试着分别用课文中的词语概括出来。 学习重点 梳理文章结构，认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。 课前准备 教学课件 教与学活动 一、 激发兴趣，导入新课。 同学们大家好！今天老师给你们带来了一段戏曲，（出示音频）大家先来听一听，然后来谈一下。告诉老师，你想说什么？噢，对了，这是京剧，京剧是我国的国粹，全世界人们都非常喜欢。 二、初读全文，读通读顺。 1.同学们先自由、轻声地朗读课文，利用圈、点、勾、画的方法，标出自然段，画出自己认为难懂的生字词。 2.先看一下老师给大家带来的生字、词语。 3.通过读一读、记一记、抄一抄的方式对生字词进行巩固。 4.再读全文，要求学生把生字读准，把句子读通。也可同桌对读，相互检查，看谁读得正确、流利。 交流自学字词的情况。 三、细读课文，理解内容。 1．学生带着以下问题，一边默读，一边思考：（1）课文写了梅兰芳哪几件事？ 课文一共叙述了五件事，它们分别是： 拒绝登台；拒演；卖房度日；蓄须明志；自伤身体。 2．这五件事叙述得有详有略，你们认为其中哪件事写得特别详细？具体地描述了哪些内容？谁来和大家交流一下？ 设置问题： 设计意图 修改 【导】欣赏作品，轻松导入本课，让开课不俗，激发学生学习兴趣和求知欲望。 【研】为学生的预习提 出了要求，明确了接下来的目标。 这件事情的叙述用了多少个自然段？ 24 延安，我把你追寻 教学 你认为这件事作者在叙述时抓住了梅兰芳哪些描【悟】让写？ 学生用书面文语言、行为、心理，能试着读读吗？ 字的形式深刻你感觉梅兰芳为什么要蓄须？ 地体会梅兰芳蓄须对他来说意味着什么？不蓄不行吗？ 的高贵品质和此时梅兰芳的心情怎么样？ 民族气节。 在文中找一找，读一读，品一品。 3．你认为梅兰芳所有的表现给你留下怎样的印象？ 从文中能找到这样的句子来评价一下他吗？学生交流讨论。 【悟】让“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族气节。” 学生在阅读实 让学生评价梅兰芳先生的做法，体现了他强烈的爱践中，学会概国思想和崇高的民族气节。他热爱艺术，更热爱中华民括和总结。 族。他是民族存亡、国家利益高于一切。老师指导学生 再读第六自然段。 讨论总结梅兰芳先生高度的精神境界和为国家做出的巨大牺牲。 让学生自由的谈谈想对梅兰芳说些什么？ 从而使学生内心升腾起对梅兰芳的敬佩。 四、课堂小结，积累拓展 【练】通过写的方式，把学生想说的1.师小结：把你想说的话写在梅兰芳先生的画像旁话表达出来，边。古往今来，像梅兰芳这样的爱国志士还有很多。你充分激发情感 能说说一些爱国诗句吗？ 2.回忆课文具体写了梅兰芳哪几件事，用简明扼要的语言把每件事概括出来。 板 书 设 计

教学反思 内容 教材 分析 本文是一首现代诗。全诗以“追寻”为线索，追忆歌颂并呼唤延安精神，警示人们在社会主义现代化建设的今天，“自力更生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务”的延安精神仍旧是我们的精神支柱，需要继承和发扬。 1．认识“延、昔”等7个生字。 2．有感情地朗读诗歌。懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。 3．能借助资料，理解不懂的诗句。 1．朗读诗歌，懂得诗歌表达的意思，了解延安和延安精神。 2．能借助资料，理解不懂的诗句。 教学课件 设计意图 【导】用图片来引起学生的好奇，激发学生积极思考。 【研】诗歌教学不能靠 修改 教学 目标 教学 重难点 教学 准备 教与学活动 一、导入新课 1．结合图片，谈话导入。 2．板书课题，读题质疑。 预设：为什么要追寻延安？追寻它的什么？ 二、初读感知 1.自读课文，学习生字。 （1）学生自由朗读诗歌，圈出带生字的词语，识记。 （2）出示带生字的词语，认读正音。 （3）注意：“笋”是平舌音，“炕”是后鼻音。 （4）引导学生通过与熟字比较的方式识记，如“惜分析，而重在——昔”“抗——炕”“但——旦”。 2．教师范读，感知音韵。 朗读和感悟。在第一板块（1）教师范读诗歌，请学生用着重号画出诗歌的韵脚。 中，就设计了（2）交流，小结：全诗押的是ɑnɡ韵，韵脚是：光、三次不同形式阳、香、场、琅、炕、响、梁、煌、翔、想、光、阳。 （3）用各种方式朗读诗歌。 三、品读诗歌，理解内涵 1．学习第1～2小节，理解延安精神。 的朗读。学生自读，学习生字；教师范读，找出韵脚；合（1）自由朗读第1小节后，请学生个别朗读，说说自作朗读，感知己的体会。 音韵。每一次（2）试着通过朗读把你的感受表达出来。 （3）女生齐读第1小节。 朗读都有明确的要求，在层（4）默读第2小节，思考：追寻延安，是在追寻什么？次丰富、精心把相关的词句圈画出来，交流。 设计的朗读活（6）学生交流，联系整首诗想一想，追寻延安，仅仅只是动中，学生对在追寻“延河叮咚的流水、枣园梨花的清香、南泥湾开荒诗歌的特点有的镢头、杨家岭讲话的会场”吗？联系第5小节，领悟：了入脑入心的作者是在追寻延安精神。 认识，同时，（7）提问：作者追寻的是延安精神，为什么要写追寻也氤氲了情感延河、枣园、南泥湾、杨家岭这些地方呢？请同学们联系的“场”，为课前查阅的资料思考思考。 （8）学生结合资料说自己的理解。 教师补充资料，结合有代表意义的图片，予以点拨. （9）学生齐读前两节，读出对延安精神迫切的向往之 情。 2．学习第3～4小节，理解现代化的生活依然需要延安精神。 【悟】这品读诗歌进行了情感铺垫。 （1）分别朗读第3、4小节，说说：这两节在写法上一环节中，朗有什么特点？对比。 （2）提问：这两节中哪些事物形成了对比？ 读教学贯穿了整个过程。在学生交流、明确：今天的高楼大厦、琳琅满目的家电朗读中体会，与昔日的茅屋和土炕，今日的宇宙飞船、电子计算机与往在朗读中质昔的老牛破车。 （3）引导：在鲜明的对比中，你感受到什么？ 疑，以读促悟，以悟带读，在忘不了、丢不掉的只是“温热的土炕”和“宝塔山的形式多样、层脊梁”吗？结合自己查阅的资料想一想。学生交流、教师层推进的朗读点拨. 中把学生的思（4）齐读第3、4小节。重读“永远告别、忘不了、维和情感引向毫不犹豫丢掉、不能丢”这几个短语，语速略慢。 3．学习第5～6小节，感悟时代呼唤延安精神。 诗歌的纵深处，让延安精（1）自由朗读，说说：你从哪里体会到了延安精神的神在学生的心重要性？ 田里潜滋暗预设1：“延安，你的精神灿烂辉煌！” 预设2：“一旦失去了你啊，那就仿佛没有了灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？” 预设3：“追寻信念，追寻金色的理想；追寻温暖，追寻明媚的春光；追寻光明，追寻火红的太阳！” 长。 （2）出示新时代社会主义中国伟大成就的图片，如载【练】课的尾人飞船、高铁、“蛟龙号”…… （3）指导朗读。 四、总结全诗，朗读回味 声，一次总结，一次配乐朗读，体现了初1．学生自由朗读全诗，思考：延安精神到底是什么精读、走进、回神？ 归的教学轨（1）指名交流，梳理学生的发言：延安精神是自力更迹，体现了课生、艰苦奋斗、实事求是、全心全意为人民服务的精神。 堂结构的完（2）总结：延安，是中国的摇篮，它记载了中国整。 的历史，是一本真实的教科书。 2．配乐朗诵，升华情感。 板 书 设 计 教学反思 教学 内容 教 习作：写信 书信曾经是人们和远方的亲人朋友互通动消息，交流感情的主要方式，现教材 分析 在仍然是重要的联络手段。 1.知道书信是人们交流思想感情，传递信息的重要手段。 教学 目标 2.掌握书信的书写方式和信封和电子邮件的基本格式，学会写书信。 3.把握书信语言的特点，正确的表情达意。 4.坚持运用书信的形式与人交往，书信练笔。 教学 重难点 教学重点：掌握书信的基本格式，学会写书信。 教学难点：把握书信语言的特点，正确的表情达意。 教学 准备 1.预习习作，了解书信的基本特点。(学生) 2.制作多媒体课件（教师） 第一课时 学习目标 学习重难点 课前准备 1.懂得写信的实用意义和写信的一般知识。 2.学习并掌握书信的正确格式，学会给亲友或者其他人写信。 学习并掌握书信的正确格式 多媒体课件 教与学活动 设计意图 修 改 一、音乐导入，激发兴趣 1.同学们，上课之前，我们先来听一首歌怎么样？多媒体播放歌曲《一封家书》，借助音乐的力量感染学生，创设情境。 2.同学们，如果你的父母在外地工作，或者是亲人、朋友相隔很远，你们会怎么与他们联系呢？（打电话，发视频，发语音）这些方式的确都很便捷，那如果有的同学由于某种原因，没有这方面的条件，该怎么办呢？那么就可以通过写信这种方式，把自己的思念告诉父母、亲人、朋友。 书信就像一条情感的纽带连接着五湖四海的知己亲朋;书信就像一只载满真情的小船，将美好的祝福驶向心灵的彼岸。同学们，你们中间有人写过信吗?今天的习作课，咱们就来学习书信的写法。 二、例信引路，了解格式 1.我们要写一封信，首先必须要明确信该怎么写，也就是要明确写信有什么格式。 2.下面我们一起来看看课本上的例子，谁愿意给大家读一读？ 3.大家仔细看一看，书信有哪些与记叙文不一样的地方？ 【导】用音乐为铺垫，创设情境、调动情绪，然后以问题导入，容易激发学生听课的兴趣，调动学生认真听讲的积极性。 预设：书信的格式与记叙文不一样。 教师指导：写信一定要注意格式。信的六要素：称呼、问候语、正文、祝福语、署名、日期。 4.我们再来看看课本上的这封信的正文部分主要写了什么。（写了“我们”搬进了新校园，“我”每天去踢足球，并表达了家里人对叔叔的想念。） 5.教师小结： （1）称呼要顶格写，问候语开头要空两格，并且问候语要根据写信的对象来写，如果收信人是同辈，问候语可以是“你好”，如果收信人是长辈，问候语要写“您好”。 （2）书信的正文部分比较详细，可以写一件事，也可以写几件事，但要注意一件事要写成一段。具体写什么，应该根据不同的对象和自己写信的目的来确定自己书信的话题。书信不强求使用华丽的辞藻，更不能言不由衷，要写自己最想写的内容。 【研】通过例文，明确书信的六要素 【悟】通过问题设置，（3）正文结束，要另起一行写上祝福的话，也充分调动学就是祝福语。 （4）最后要在右下角署名，写上日期。 生探究问题、解决问题的培养6.学习到现在，相信大家对书信的格式一定有所了解积极性，了，那么我们要如何快速、巧妙地牢记书信的格式呢？老师给大家总结了一首儿歌： 称呼顶格打冒号，先向亲友问个好。 正文每段空两格，一件一件不乱套。 事情谈完写祝福，健康快乐常说到。 署名日期别漏掉，工整写在右下角。 三、信封的正确填写方式 1.信写好了，我们就要贴上邮票，写好信封，到邮局把它寄出去。信封该怎么写呢？下面我们一起来讨论信封的格式。 课件出示信封，教师引导学生学写信封。 信封左上角的六个格子中填写收信人的邮政编学生动脑动手解决问题的能力，锻炼学生大胆展示自我的能力。 【练】学生在了解如何写信后，让码。上面的横线上写收信人的详细地址。中间写收信他们自己尝人的姓名，下面一行写寄信人的详细地址，在右下角试写信，学以六个格子中填上寄信人的邮政编码。 四、习作练习 致用，巩固所学知识。 同学们，经过前面的学习，相信大家都已经知道 信该怎么写了。现在就请大家尝试自己写一封信，写的时候要注意刚刚学到的格式要求。 第二课时 学习目标 教学 重难点 教学 准备 1.修改习作，注意写出自己的真情实感。 2.让学生发现自己作文的特点和长处，增强自信心，激发写作兴趣。 3.学会与人交流，学会发现和借鉴其他同学作文的长处。 教学重点：让学生发现自己作文的特点和长处，激发写作兴趣。 教学难点：学会与人交流，学会发现和借鉴其他同学作文的长处。 多媒体课件 教与学活动 一、谈话导入 设计意图 【导】通过修 改 同学们，上节课我们一起经历了一次写作之旅，谈话，提醒学完成了自己的习作。俗话说：“文章不厌百回改。”生要认真修好文章是改出来的，下面请同学们拿出自己的习作，改习作，养成一起来修改吧！ 二、自主修改习作 课件出示修改要求，学生对照修改要求修改自己的习作。 勤于修改习作的好习惯。 【研】出示修改要求，培 1.语句修改通顺，把标点符号修改正确，无错别养学生的修字。 2.是否表达出了真情实感。 3.写信的格式是否正确。 学生修改习作，教师巡视，相机指导。 三、师生点评 改意识，为养成良好的习惯打下基础。 【悟】通过点评学会与1.摘录学生作文中优秀的句子，大家一起欣赏 人交流，学会（1）摘录学生作文中有突出语病的句子，讨论发现和借鉴解决，给学生留下深刻印象。 其他同学作（2）摘录学生作文中写信格式错误的例子，加文的长处。 以点评改正。 2.优秀习作展示。 【练】让学生在互评互选取两名习作优秀的同学，上台朗读自己的习改中，体验到作，其他学生认真听，说出习作中的优秀之处和不足成功的乐趣，之处。 3.同桌间互相修改作文。 四、誊写作文 生誊写作文，师巡视指导。 教学 内容 体验到被别人认可的成就感。 语文园地七 《语文园地》包括“交流平台”“词句段运用”和“日积月累”四个板块。 教材 分析 重点是学会写书信的格式，内容写清楚。 1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。 教学 目标 2．正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。 3．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。 4．朗读、背诵古诗《别董大》。 教学 重难点 教学 准备 1．能交流、总结把握文章主要内容的方法。 2．正确认读形容人物高尚品质的词语，并能举例说说词语形容的人物。 3．能体会陈述句和反问句的不同语气，并在具体的情境中运用。 多媒体课件 教与学活动 一、回顾课文，总结方法 设计意图 【导】修 改 1.交流平台：同学们，在本单元的课文中，我们“交流平着重学习了“学习把握文章的主要内容”这项本领，台”主要是现在，就让我们来交流交流吧！ 对本单元的 2．学生以小组为单位，围绕怎么把握文章的主语文要素要内容展开交流，每个小组成员轮流说说自己觉得最——“关注有效的方法，最好能用上本册教材的课文加以说明。 主要人物和3．小组成员在交流的基础上，完成小组汇报单 事件，学习把4．全班交流，引导学生梳理常用的方法。 握文章的主5．请学生自由朗读“交流平台”中学习伙伴的要内容”进对话，与自己的学习收获进行对照。 二、认读词语，理解运用 1．出示词语，请学生借助拼音自由认读。 行交流和总结，既然是学生自己总结2．学生开火车读词语，老师重点提醒：“阿”学习收获，就在词语“刚正不阿”中读ē，不读ā；“凛”是前鼻要给每一个音；“秉”是后鼻音。 3．启发思考：这些词语有什么共同的特点？ 学生创造交流的机会。 4．出示本单元课文中出现的人物，请学生说说 可以用上哪些词语来评价。 5．请学生默读词语，想想它们的意思，不理解的词语可以通过查阅工具书来理解。 【研】在词语的认读、6．学生在小组内交流词语的意思，再派代表全理解和运用班汇报，师生评议并小结。 7．展开联想，理解运用。 中，充分让位给学生，以学（1）请同学们展开联想，选择其中一两个词语，生学习、交说一说它们可以用来形容哪些人。 流、汇报为（2）学生交流，老师适当追问学生相关人物的主，老师只在事迹，以便帮助更多的学生理解词语。 9．词语拓展。 适当的时候加以点拨，符（1）学生交流：除了这些，你还知道哪些形容合语文园地人物高尚品质的词语？ （2）课件出示词语，学生齐读。 三、对比学习，体会语气 以知识的梳理、总结、运用为主的学1．学生自由读例句，圈出每组两个句子的不同习特点。 之处，与同学交流自己的发现。 3．学生交流，教师点拨。 4.同桌对比读，体会反问句陈述句语气的不同。 【悟】本5．师生对比读，再次体会反问句和陈述句的不次练习重在同语气。 6．创设情境，表达练习。 从多种形式的朗读中体7．小结：陈述句的语气比较平淡，反问句的语会陈述句和气比较强烈，在生活和作文中，我们可以根据表达的反问句表达对象和具体的情境选择合适的语言形式。 效果的不同，8．拓展练习。课件出示两个句子，请学生改成同时引导学陈述句。 四、朗读想象，积累古诗 生在具体的情境中弄清1.出示诗歌，请学生齐读诗题，交流：从题目中，表达对象和你知道了什么？ 2．朗读古诗，读准字音，读出节奏。 （1）学生自由读诗，要求读准字音。 表达意图，从而选择合适的语言形式，（2）指名读诗，检查是否读准字音，重点关注而不是机械“曛”的读音。相机指导划分朗读节奏。 地套用反问3．学生再读古诗，边读边圈出诗歌写了哪些景句和陈述句物；同时把不理解的地方画上横线，全班交流。 的互换方法。 明确：写了黄云、白日、北风、雁、雪等景物。 4．引导学生想象画面。 （1）请学生借助插图想象前两句诗所描绘的画面，交流，教师引导：千里黄云遮天蔽日，天空灰蒙蒙的一片，北风吹着归雁，大雪纷纷扬扬地飘落。 （2）老师启发：此时此地此景，诗人的心情如何呢？指导学生读出离别的愁绪。 （3）教师引读：别情依依，难舍难分。在一片离愁别绪中，高适却能以开朗的胸襟、豪迈的语调劝慰、勉励自己的朋友——（学生齐读第三、四句） （4）想象说话：此刻如果你是高适，你会怎么说？ 5．指名学生有感情地朗读古诗，全班齐读。 6．出示课文插图，背诵全诗。 7．拓展：有兴趣的同学课后可以搜集关于送别的古诗，读一读，背一背。 【练】在读中把握内容、提出疑难，在读中想象画面、体会感情，由浅入深，层层递进，最终完成对精妙含蓄的诗歌语言的积累和只可意会不可言传的诗歌意境的感受。

第七单元测试题

一、给加点字选择正确的读音。(6分)

1.你还(hái huán)是赶紧把书还(hái huán)给他吧! 2.你一定要(yào yāo)把要(yào yāo)求写得清清楚楚。

3.奶奶宁(nìng níng)愿自己生活在这个宁(nìng níng)静的村庄里,也不想和我们一起去大都市。

二、读拼音,写词语。(8分)

chū zhēng( ) cuī cù( ) yīng xióng( ) yí huò( ) xùn chì( ) xiōng huái( ) yán sù( ) fán shì( ) 三、在括号里写出读音相同的字。(4分) sài ( )外的景色真是别有一番韵味。 这真是一场激烈的足球比( )。

zhèn ( )奋人心的呼喊声如春雷,( )耳欲聋,响彻云霄。 四、选字组词。(6分)

赛 塞 出( ) 比( )

( )外 ( )点

崛 掘 ( )起 发( )

挖( ) ( )地而起

震 振 ( )惊 ( )耳欲聋

( )作 ( )兴

五、把词语补充完整,并完成练习。(9分)

左( )右( ) 疑惑( )( ) 若( )所( ) 铁面( )( ) 深( )简( ) ( )( )犹豫 1.照样子,写词语。

(1)画横线的词语(含有反义词) (2)画浪纹线的词语(描写人物品质): 2.上面的词语和“豁然开朗”意思相反的是 ,； 和“东张西望”意思相近的是 。

六、句子加工厂。(9分)

1.在外国人的租界里,谁敢怎么样呢?(改成陈述句)(2分)

2.他卖房度日。他绝不在日本侵略者的统治下登台演出。(用关联词合并成一句话)(2分)

3.“一排排高楼大厦像雨后春笋”,“雨后春笋”本来的意思是 ， 句中的意思是 。用上这个句子的修辞手法写一句话。(3分)

4.沈阳东关模范学校的魏校长向学生们提出了一个严肃的问题。(缩句)(2分) 七、根据课文内容填空。(8分)

1.《出塞》的作者是 朝诗人 。这首诗着重表现了

2.醉卧沙场君莫笑,? 。 3.少年周恩来立下了“ ”的志向,令人佩服。 八、课内阅读。(10分)

正当周恩来和同学左顾右盼时,忽然发现巡警局门前围着一群人。他们凑了过去,只见人群中有个女人正在哭诉着什么。一问才知道,这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了,她原本指望巡警局给她撑腰,惩处这个外国人,谁知中国巡警不但不惩处肇事的外国人,反而训斥她。围观的中国人都紧握着拳头,但这是在外国人的租界里,谁又敢怎么样呢?大家只能劝慰这个不幸的女人。

1.照样子,写词语。(2分)

左顾右盼(左×右×): 2.给句子换一种说法,保持句意不变。(2分) (1)这个女人的亲人被外国人的汽车轧死了。

(2)但这是在外国人的地盘里,谁又敢怎么样呢?

3.“围观的中国人都紧握拳头”。请你展开想象的翅膀,此时中国人会想些什么呢?(3分)

4.周恩来为什么立下“为中华之崛起而读书”的志向?(3分)

九、课外阅读。(10分)

清 贫(节选)

两个军的方兵士,在树林中发现了我,猜到我是什么人的时候,他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋,或者搜出一些金镯金戒指一类的东西,发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身,从袄领捏到袜底,除了一只怀表和一支自来水笔之外,一个铜板都没有搜出。他们于是激怒起来了,猜疑我是把钱藏在哪里,不肯拿出来。他们之中有一个左手拿着一个木柄榴弹,右手拉出榴弹中的引线,双脚拉开一步,做出要抛掷的姿势,用凶恶的眼光盯住我,威吓地吼道:“赶快将钱拿出来,不然就是一,把你炸死去!”

“哼!你不要做出那难看的样子来吧!我确实一个铜板都没有存,想从我这里发洋财,是想错了。”我微笑着淡淡地说。

“你骗谁!像你这样当大官的人会没有钱!”拿榴弹的兵士坚决不相信。 “决不会没有钱的,一定是藏在哪里,我是老出门的,骗不得我。”另一个兵士一面说,一面弓着背将我的衣角裤裆过细地捏,总期望有新的发现。

“你们要相信我的话,不要瞎忙吧!我不比你们当官的,个个都有钱,我今天确实是一个铜板也没有,我们不是为着发财!”我再次向他们解释。

1.联系上下文解释词语。(3分) 期望: 搜寻: 意外之财:

2.找出文中两个兵士动作的词语,品读,思考一下,你有什么发现?(3分)

3.你想对那两个兵士说些什么?(2分)

4.这篇文章是烈士方志敏生前所作,读完文章后,你觉得他是一个什么样的人?(2分)

十、习作。(30分)

在我们的成长过程中,一定发生过许多事。有快乐,有忧愁,有感动,有自豪……请你选择一件印象最深的事,以书信的形式写给一个人(老师、家长、同学……)。注意书信格式,不少于400字。

成功名言警句：

2、对我来说，不学习，毋宁死。——罗蒙诺索夫 3、学习知识要善于思考，思考，再思考。——爱因斯坦

4、学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。——布鲁姆

5、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

6、读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。——普希金 7、读书不趁早，后来徒悔懊。——《清诗铎·趁早歌》 8、读万卷书，行万里路。——刘彝