高中英语新教材培训心得体会

高中英语新课程培训告知我们,学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并获得成绩。下面是第1文档网为大家整理的，供大家参考。篇1：高中英语新课程培训心得体会

作为1名年轻的英语教师,工作刚刚3年,回顾自己平时的工作,1次次询问和请教老教师,1次次被学生在课堂上问住和“难倒”,1次次抱怨自己的方法太少。通过参加新课程培训,我学习到了新颖的教学理念，更新了自己的教学观念，提高了教育教学水平，在交换、学习、总结中不断取得新知。下面我就谈谈这几天的收获和心得体会.

1、认真研究新课标,积极更新教学观念。

新课程下教师首先必须转变思想观念，提高认识，深入理解新课程标准的内涵.培训结束后,我会结合这次学习的宝贵经验,从语音、辞汇、语法、听说读写的教与学,和综合语言应用能力方面培养。这对指点我今后的教学和增进我的能力提高势必发挥积极作用。

2.创设情形教学,为学生全面发展奠定基础

课堂教学中,鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习进程中的失误和毛病采取宽容的态度。鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。通过创造条件让学生能够探究他们自己的1些问题，并自主解决问题。让学生通过参与这些真实的语言实践活动,1方面使得语言学习和语言应用紧密地结合起来,另外一方面也创造综合应用听说读写技能的机会.

3.积极探索有效的英语评价方法,坚持构成性评价和终结性评价相结合。

我们重点应当放在测试学生应用英语的能力,而不是具体的语法知识点，重点放在学生的综合能力提高上,而不是某1单项的训练上.评价的主要目的不是为了提拔少数优秀学生,而是为了发现每一个学生的潜质,改进学生的学习,并为教师提供反馈。

4.应用多媒体进行教学,为学生提供多种学习英语的平台

在教学中根据课程内容的需要，制作课件，应用多媒体技术，激起学生学习兴趣和求知愿望.课后鼓励学生收看cctv⑼英语频道节目,通过看新闻、阅读网站、收听广播,在老师的指点和帮助下展开知识的有效输出训练活动.

新课程培训虽然结束了,但是我对新课程的学习和研究才刚刚开始,它对我的影响是深远的.我要学习的东西还很多，面临的问题还很大。我会沿着这个方向不懈努力，不断提高自己教育教学能力。

篇2：高中英语新课程培训心得体会高中是人生发展的重要阶段，时期的发展对人材培养的规格和目标提出了更高的要求。因此，高中课程的改革整体来讲应能更好地适应时期发展、人的发展和社会的发展。而教材则是英语课程实行的重要组成部份。选择和使用适合的教材是完成教学内容和实现教学目标的重要条件。高水平、高质量的教材对教师、学生、教学进程和教学结果都起着积极的作用。通过学习，我体会到认识到要上好英语课，我们教师非下苦工夫不可。为了适应英语新课程改革需要，尽快提高学生的英语水平，到达新课标的要求，我们英语教师最少要做到以下几点：

1、反复学习新课程标准理念，深入领会英语课程的要求

依照上级的要求，学习有关文件精神，准确掌控新课程标准的理念、目标和内容，应用教育学和心理学理论，研究英语教学的规律，根据教学目标、学生的需要和当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法，同时提高中外文化修养，拓宽知识面，掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际教学当中加以应用。

2、关注学生的情感，营建宽松、民主、和谐的教学氛围

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力并获得成绩。消极的情感不但会影响英语学习的效果，而且会影响学生的长远发展。因此，在英语教学中我应当自始至终关注学生的情感，努力营建宽松、民主、和谐的教学氛围。为此我们英语教师要做到:

1、尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性;

2、把英语教学与情感教育有机地结合起来，创设各种合作学习的活动，促使学生相互学习、相互帮助，体验集体荣誉感和成绩感，发展合作精神

3、特别关注性情内向或学习有困难的学生，尽量多地为他们创造语言实践的机会;

4、建立和谐、民主的师生交换渠道，常常和学生1起反思学习进程和学习效果，相互鼓励和帮助，做到教学相长。

3、尽可能采取”任务型”的教学途径，培养学生综合语言应用能力

根据课程的整体目标并结合教学内容，尽可能设计贴近学生实际的教学活动，要以学生的生活经验和兴趣为动身点，内容和方式要尽可能真实，吸引和组织他们积极参与。学

生通过思考、调查、讨论、交换和合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务。促使学生获得、处理和使用信息，用英语与他人交换，发展用英语解决实际问题的能力，同时，积极鼓励学生把活动延伸到课堂以外的学习和生活当中。

4、加强对学生学习策略的指点，为他们毕生学习奠定基础

使学生养成良好的学习习惯和构成有效的学习策略是英语课程的重要任务之1。教师要成心识地加强对学生学习策略的指点，让他们在学习和应用英语的进程中逐渐学会如何学习。我们应做到:

1、积极创造条件，让学生参与制定阶段性学习目标和实现目标的方法;

2、引导学生结合语境，采取推测、查阅或询问等方法进行学习;

3、设计探究式的学习活动，增进学生实践能力和创新思惟的发展;

4、引导学生应用视察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能;

5、引导学生在学习进程中进行自我评价并根据需要调剂自己的学习目标和学习策略。

5、要建立新的学生观和教学观，增进学生的英语学习

根据学生的年龄特点和兴趣爱好，积极展开各种课外活动有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性、展现才能，例如可以利用第2课堂的时间展开英语对话朗读、唱歌、讲故事、演讲、表演等英语课外活动，培养他们的自主性和创新意识。

6、教师必须提高本身专业素质。

新课程对学生提出了更高的综合语言应用能力的目标。教师的综合语言应用能力的高低，直接影响了学生相干的能力的提高和新课程目标的实现。因此，每位教师都必须不断提高本身的综合语言应用能力。同时，教师还必须学习新的知识，发展新的教学策略，研究如何帮助学生构成有效的学习策略和文化知识，通过英语课程增进学生积极的情感和价值观的构成。

通过这次高中英语新课程培训的学习，凝听专家、同行们的报告，使我收获颇丰,并要求自己在今后的教学中做到与学生共成长,不断寻求新的自我。

以上是自己对参加新课程培训和在实行新课改理念时的心得体会，如有不妥往同仁指正。

篇3：高中英语新课程培训心得体会这学期我参加了对新教师的新课程培训，通过这次培训，我对新课改有了1定的认识。新课程改革对我们每个老师都是1种挑战，也是1次难得的机会。通过这次培训我有了1下几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的进程。真实的教学进程，应当是学习主体(学生)和教育主体(教师)，包括环境交互作用的进程，这类教学是1种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实行英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来斟酌。

1、 明确目标

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而

新制定的课程标准要求把“激起和培养学生学习英语的兴趣，使学生建立自信心，养成良好的习惯和构成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每个学生都能开口说英语，到达学以致用的目的和增强学生的实践能力。

2、 改变英语教学方法

过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这类模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那末怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效力呢?可以从以下4方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

合作学习前给学生独立思考的时间。没有独立思考就进行合作学习，合作学习将流于情势，质量不高。有准备的讨论交换，才多是高质量的交换。

提出1个探究性的问题，给学生思惟空间。给学生自主学习的时间和空间。在课堂教学中，时间是最重要的学习资源。1个教师对时间如何分配，直接反应这个教师的教学观。探究的问题性、实践性、参与性和开放性决定了探究学习必须有充分的自主学习时间，否则就是1句空话。

2、精心设计教学环节，激起学生学习的主动性。学生学习的主动性主要在于老师的调动。在学生消除心理障碍后，就需要老师精心设计教学的各个教学环节，设计模仿、会话、口、笔头操练、发问，激起学生学习英语的兴趣，激活学生的思惟，激起学生的情感，使

学生全身心肠投入到英语教学活动中。虽然我们的教学条件有限，但我们可以根据实际应用实物、自制教具来使课堂形象生动。

3、充分利用学生的差异

在以往的课堂上，教师对学生的要求是整齐划1，束缚了学生创新潜能的发挥。教师要重视尊重学生的个性，满足学生的不同需求。学生的个性差异，不但表现在学生的个体之间的差异，还表现在独特的精神世界和兴趣特长，这类独特性是人的个性完善的内在资源。因此，我们不能用1个模式去塑造和评价学生。不能用1个水平衡量学生，那是不现实的，也是不可能的。要尊重学生的不同理解和认识，让课堂成为学生发挥个性的天地，成为自我欣赏的乐园。

4、创造性应用教材

新课程提倡教师“用教材教”，而不是简单地“教教材”。教材只是书面的东西，而且所载的信息是有限的。传统的教学与新课程教学有很大的区分，以往的教学只是要求讲授知识点，而现在的新课程强调要引导学生学会视察，学会思考，学会如何学习的能力。教师与学生的位置也产生了变化，从教师中心转向学生中心;学生的学习方式产生了变化，从独立学习转向了合作学习;学生的学习态度产生了变化，从接受学习转向探究式学习。5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。怎样能使学生动起来：

(1)激起学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地研究教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不单单局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时，可让学生自己去准备，尽量做到自己手里有甚么，学生手中有甚么。比如在教26个字母时,可让学生在上课之前自己制作1些字母卡片;在教 0-

⑴0的数字时，也能够让学生自己准备1些电话号码、门牌号、邮编等卡片。

(2)引导学生在导入新课阶段动起来。是不是成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过值日报告来导入，1方面锻炼学生的口语，1方面训练其他学生的听力。这类方法有1定的效果，但每天如此会引发学生的厌倦情绪。如果教师能增加1些新花样，变换1下方式的话，学生的注意力1定会保持集中。如可以小比赛、讲故事、做游戏等等。

(3)鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有1定帮助。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、乃至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情形下轻松、愉快地掌握所学的知识。

英语作为1门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的辞汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固，并到达1定的深度和熟练程度，才能比较自若地应用英语进行口头或笔头交换。英语有大量的辞汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我们没有弄懂这些东西，要想说1口流利的英语，写出1篇符合文法的文章，那是不可能的。新课程改革强调能力，但更应重视基础。处于基础教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习基础的基础。虽然现在从小学3年级开设英语课，但由于各种条件限制，小学英语课在许多学校可能根本是形同虚设，名不符实;所以说初中英语基本上是大部份地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习1些基本知识和培养1些基本技能，为学生进1步学习打下较好的基础，而不应是重在培养学生的实际应用能力。在这个阶段，过分的强调学生听说能力，则背背了英语外语学习的规律，只能是欲速则不达。那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法我觉得是不太公道的。

教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。

现在很时兴的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。但是对有些连英语的皮毛都还没有闹懂且情绪极易波动的初中学生来讲，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人掌握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应当属于老师的，老师来安排和调理课堂教学活动，监控教学进程。