优化医学物理学考试方案的教学改革研究

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优化医学物理学考试方案的教学改革研究

梁媛媛ꎬ江　键　(海军军医大学基础部数理教研室ꎬ　上海　２００４３３)

摘要:　通过分析医学物理学考核方式的现状ꎬ进一步探讨改革考核方式在医学物理学教学中的意义和应用价值ꎬ结合海军军医大学医学物理学教学现状提出具体的改革方案ꎬ以期研究改革考核方案对提高学员学习兴趣和综合素质的影响ꎬ为医学生医学物理学课程教学探索一种更为完善的教学方法ꎮ关键词:　医学物理学ꎻ　考试方案ꎻ　教学改革

中图分类号:　Ｒ３１２　文献标志码:　Ａ　文章编号:　２０９５－１４５０(２０１８)０９－０７４１－０３　ＤＯＩ:１０.１３７５４/ｊ.ｉｓｓｎ２０９５－１４５０.２０１８.０９.１０

　　医学物理学考核方式作为课程教学六要素之一ꎬ是高校教育体系中不可或缺的一部分ꎮ学校如何考ꎬ关系到引导学员如何学的问题ꎮ优化考试方案ꎬ构建全过程的教学考核评价模式ꎬ可以在教考联动的过程中达到调动学员的学习积极性ꎬ训练学员理解问题、提出问题、解决问题的能力等总体目标ꎻ同时可以改善教员教研活动方式ꎬ提高教员教研活动有效性ꎬ探索教考联动的新模式ꎻ并加快医用物理学学科建设深入发展ꎬ形成具有科学性和实践性的自身特色ꎬ促进学科的可持续发展ꎮ１　基础学科考试方案的国内外研究现状

目前ꎬ欧美国家的通识教育课程中考核方式多

亚洲国家中ꎬ新加坡大学里的考试制度是多种方式的结合ꎬ以年终大考为主ꎬ但理工医有一门课一学期两次论文的考核[４]ꎮ印度大学学校不指定教型大都是论述题ꎬ考前学生需要经过海量的阅读和深入研究ꎮ所以这种考试方式下培养的学生会独立思考ꎬ具有批判精神[５]ꎮ

国内大学的考试方式相对单一ꎬ缺乏一定的科材ꎬ学生根据老师提供的参考书目复印资料ꎬ考试题

学性、合理性和功能性ꎬ主要表现在以下方面:①考试目的比较片面ꎮ许多教师把考试作为教学的一个环节ꎬ目的在于课程结束时给学员一个成绩ꎬ而学员也往往认为考试就是为了拿学分ꎮ②考试形式比较单一ꎮ目前ꎬ国内高等院校大多专业的考核方式仍以试卷考试为主ꎬ闭卷形式ꎬ笔试形式多ꎬ理论考试多ꎬ一次测试结论的终结性考试多ꎬ数次考核、综合性评价的形成性考试少ꎮ③考试内容不够全面ꎮ国内高校大多考试内容都局限在教材甚至教材中老师划定的重点或范围ꎬ考查内容大多是对知识的记忆ꎬ缺乏学员综合运用知识解决实际问题的试题ꎮ主观性试题少ꎬ试题答案多数是唯一的ꎬ留给学员探索创新的机会少ꎮ长期的应试性学习使学员对自主性、创新性学习失去兴趣ꎬ主动学习性差ꎮ④考试成绩作为一种单一价值的评判模式ꎮ多数高校多数课程的考试以期末总结性考试为主ꎬ以一次考试确定成绩ꎬ检验学员学习过程的形成性考试运用较少ꎬ造成评价学员时只看成绩或名次的“一白遮百丑”现象[６]ꎮ长此以往ꎬ学员会产生考试焦虑ꎬ甚至出现心理失衡的状况ꎮ

样化[１ꎬ２]ꎬ一般由各专业老师根据既定的教学进程能力的评价ꎬ如期中、期末考试、指定作业、学期报告、出席和课堂表现等ꎬ但各项成绩比重不同ꎬ充分体现了其考试制度的多样性和灵活性ꎬ而且考试中很少死记硬背ꎬ题目不多ꎬ但有较大的灵活性、综合

和要求ꎬ自行选择不同的考核方式ꎬ尤其注重对学员

性和实用性ꎮ德国大学对知识、真理一丝不苟ꎬ对考试时间、形式和内容相反比较灵活:学员可以自主掌握考试时间ꎬ以师生交流的研讨会方式进行考试ꎬ考试内容不局限于书本和课堂ꎬ教授需要学员对问题有全面、深入的了解ꎬ能够把握问题的精髓ꎬ做到融会贯通ꎮ鉴于这种考试方式ꎬ德国大学里一门课程通常有三次考试机会ꎬ且可能出现通过率一般不超过３０％的情况[３]ꎮ

　　基金项目:　海军军医大学教育课题(ＪＹＣ２０１６００３)

收稿日期:　２０１８－０３－２０

作者简介:　梁媛媛ꎬ女ꎬ１９８２－０６生ꎬ硕士ꎬ副教授ꎬＥ￣ｍａｉｌ:ｌｉａｎｇｙｙ－２０８＠１６３.ｃｏｍ

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借鉴国内外大学的考试经验ꎬ我国大学考试尤其是公共基础课程要在考试形式、考试时间、成绩评定和考试管理上进行改革ꎬ从而构建科学的综合评价体系ꎬ促进学员的全面发展ꎮ２　改革考试方案的意义及研究价值

优化考试方案的研究价值在于:①有利于联动推进课堂教学模式改变ꎬ便于深入课改ꎮ②有利于　ＢａｓｉｃＭｅｄｉｃａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎꎬＳｅｐ.２０１８ꎬＶｏｌ.２０Ｎｏ.９　

开卷考试:在第二次期末考试中ꎬ学员可以参考任何教材、参考书、笔记和作业本ꎬ但要独立完成ꎬ同学间不允许以任何方式交流ꎮ开卷考试着重考查学员的能力ꎬ符合素质教育的精神ꎮ

考核题目的讲解与反馈:第二次期末考试结束后预留出一到两堂课时间ꎬ将考卷中遇到的问题或试题的合理答案反馈给学员ꎬ将考试看作是继续学习、深化理解的一部分ꎬ让期末考试不再是“师生间的最后一面”ꎬ有利于学员对知识的进一步掌握ꎮ

提高教学效率和质量ꎬ从而促进学员综合能力和素质的提高ꎮ③有利于提高教员教学能力ꎮ④有利于解决现有物理课程教学中学员积极性不高等突出的难题ꎮ因此ꎬ积极探索合理的考试方式与成绩评定方法ꎬ并在师生中树立正确的物理教学质量观ꎬ具有重要的理论价值和现实意义ꎮ

３　改革考试方案在医学物理学课程教学中的应用

综合考量国内外现有考核方式的优缺点ꎬ结合我校医用物理学学科发展、学员和本校的实际情况ꎬ确立以下考核方式ꎬ研究其设置比例ꎬ探讨考核方式、考核内容和考核评价方式的科学性和合理性ꎮ

３􀆰分模块考试１　以全过程考核为目标:物理学具有明显的学科分支特点ꎬ实施多样化考试形式ꎬ如力　学、光学、电学等ꎬ利用这一特点进行阶段性知识性测试ꎬ结合互联网试题库方式ꎬ及时考核学员本阶段的知识掌握情况ꎮ

结合不同章节进行针对性考核ꎬ即小论文考核:近代物理学中的Ｘ射线和激光一章与医学联系紧密ꎬ除利用闭卷笔试方式考核知识点外ꎬ可增加课后撰写论文并考核的方式ꎬ推动学员主动寻找物理与医学的结合点ꎬ培养学员发现问题、解决问题的能力ꎬ以及理论与实践的结合能力ꎮ

资格考试与水平考试相结合:期末考试分两次进行ꎮ首先进行资格考试ꎬ在课程学期结束前进行ꎬ考试内容是平时的作业ꎬ考试方式为闭卷ꎮ第二次期末考试为水平考试ꎬ考试内容为对本课程基本概念、理论和方法的灵活运用ꎬ考查就医学问题建立物理模型的能力、对知识的融会贯通能力、分析问题和解决问题的能力、综合与表达能力ꎬ考试方式为开卷命题考试ꎮ

３􀆰内容和考核形式设置的合理性２　以医用物理学课程标准为目标　依据医用物理学课

ꎬ研究不同考试程标准这一根本性大纲ꎬ结合多种调查方法和教育心理学研究方法ꎬ研究与考核内容相匹配的考核方式及其在总成绩中的比重ꎬ探索科学、合理的全过程考核评价模式ꎮ

３􀆰试方法的功能和学员能力发展的关系３　研究方法　考核方式改革过程中把握不同考ꎬ不断完善和创新考试方案的形式和方法ꎬ主要包括:文献研究法(国内外最新考试方案研究实践及成果)ꎻ问卷调查研究法(科学、严谨、合理地设置问卷结构和题目类型ꎬ通过问卷了解学员对考试方案改革的意见和建议)ꎻ经验总结法(边实践边总结ꎬ不断总结本课程甚至全校在开展考试方案改革实践中的好方法ꎬ并使之上升至理性认识的高度)ꎻ个案研究法(几名不同层次学员为研究对象ꎬ跟踪其物理专业甚或个人成长轨迹ꎬ追踪考核方式改革成效)等ꎮ

４　考核方式改革实施方案

４􀆰性题目类型及内容等相关考核指标１　考前准备　教员科学制定问卷调查表和主观ꎬ保证本课题实施过程的科学性等ꎮ

４􀆰动研究法展开考核方案改革研究２　方案的选择和实施　①根据项目方案ꎬ同时组织和开展ꎬ运用行联动的课堂教学模式研究ꎬ进行教学和考试改革的实践活动(见表１)ꎮ在课程中期和课程考试结束后发放相应的问卷调查表ꎬ掌握学员反馈情况ꎮ

标准②ꎬ依据本方案计划利用医用物理学不同模块的特点ꎬ分阶段实施与教学内容相对ꎬ根据课程应的考核方式ꎮ

　基础医学教育ꎬ２０１８年９月ꎬ第２０卷第９期　表１　　不同物理模块对应的考核方式改革

物理模块

流体振动和波动光学电磁学激光和Ｘ射线原子核和放射性

对应军事医学内容血液流变学超声波、次声波眼科学、光学仪器生物膜电位、生物磁现象眼科学、影像学核医学

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考核方式(共占总成绩比重的５０％)题库考核知识点＋思考题作业考核题库考核知识点＋思考题作业考核题库考核知识点＋实验考核撰写小论文方式考核撰写小论文方式考核

题库考核知识点＋实践考核评分

　　第一次期末考试(资格考试):平时作业与知识需要教员通过合理的协调和整合来促进课堂教学和点形成题库ꎬ利用本教研室数模计算机房轮流上机考核ꎬ考试题目为机选ꎬ时间４０ｍｉｎꎬ考试结束后系统自动出分ꎮ以２００名学员计算ꎬ一天可以完成考核ꎬ共占总成绩比重的２０％ꎮ

第二次期末考试(水平考试):全体统一考核ꎬ开卷考试ꎬ时间１􀆰５ｈꎬ共占总成绩比重的３０％ꎮ

试结果反馈给学员③期末考试结束后利用一到两堂课时间ꎬ讲解存在问题和试题答案ꎬꎬ将考

形成完整的课程闭环ꎬ将考试视为继续学习的一部分ꎮ

４􀆰通过与以往教学方式３　效果评价　根据不同考核方式汇总学员成绩、考核方式成绩进行比较ꎬ对考

ꎬ核方案改革实践进行质和量的总结ꎬ分析学生学习效果和教员的教学效果ꎮ

优化考试方案是在医用物理学现有考试方案的基础之上ꎬ为了推进由传统教学模式向研究型大学教学模式的转变ꎬ以提高人才培养质量为核心ꎬ把作为课程教学六要素之一的考核ꎬ从理念、内容、方式等三个方面ꎬ运用启发式、参与式等组织形式ꎬ通过章节模块阶段性考试、撰写小论文、资格考试与水平考试结合和期末考试后信息反馈等具体操作方式ꎬ构建全过程的教学考核评价模式ꎬ提高考试的正激励作用ꎬ使考试同时成为继续学习的过程ꎬ达到教与学的相互促进ꎬ联动推进课堂教学模式的改变ꎬ从而促进教、考与学员素质化教育一体化发展ꎮ该过程考核的彼此互动ꎬ将考核方案的改革视作契机ꎬ解决教考知识化、理论化和片面化等实际问题ꎬ改进教员的教学行为ꎬ促进学员素质和能力的均衡发展ꎮ

优化的考试方案是通过考核形式上的创新ꎬ联动带动教员课堂教学模式的改变ꎬ通过与学员的研究、交流与共享的课堂教学和考核方式ꎬ变单一的闭卷式、知识型考核形式为开放性、能力型的考核活动ꎬ变考试过程为继续学习过程ꎬ同时充分利用学校和附属医院的便利条件有效地进行多种教育资源整合ꎬ使理论与实际在教、考活动中融合ꎬ为高质量考试方式改革创设条件ꎮ

参考文献:

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