课题 班级 教学目标 1.理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理，掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算，并能解决简单的实际问题。 2.探索整十数除整十数，几百几十数的口算方法，培养语言表达能力及应用能力。 3.体会口算方法的多样化，树立学好数学的自信心，激发学习热情。 教学重难点 重点：掌握口算和估算的方法，能正确的进行口算和估算。 难点：理解整十数除整十数，几百几十数的口算算理。 教学过程 一、创设情境，复习引入 1.复习数的组成 导入：我们天天与数字打交道，看看这些老朋友，你知道它的组成吗？ 80里面有（ ）个十。 80里面有（ ）个二十。 120里面有（ ）个三十。 200里面有（ ）个十。 2.创设情境，复习除法的意义和除数是一位数的口算 小明存了40元硬币，想去买东西，但带着不方便，于是跟妈妈换纸币，可以换成哪些面值的纸币？ 预设：2元、5元、10元、20元 如果都换成5元的纸币，可以换多少张？ 如果都换成2元、10元、20元的纸币呢？ 【设计意图：通过学生感兴趣的兑换活动，既激发了学生学习的兴趣，同时复习了除法的意义和除数是一位数的口算除法，为学习新知打下基础。】 个性思考部分 除数是整十数的口算除法 四年级 课时 授课教师 1课时 二、合作交流，探究新知 活动一：整十数除整十数的口算除法 1.出示：书包40元 笔8元 文具盒20元 格尺4元 老师一共有80元。 2.提数学问题，并列示。 80÷8= 80÷20= 80÷4= 80÷40= 3.观察两组算式有什么相同点和不同点？ 4.板书课题。 5.小组合作探究算法。 预设： （1）因为4个20是80，所以80÷20=4。 （2）8个十里面有4个2个十，所以80÷20=4。 （3）因为4乘20等于80，所以80÷20=4…… 【设计意图：为学生提供具体的生活情境，以此展开教学，这样更容易激起学生学习的兴趣，让学生体会生活中的数学问题，培养学生在以后的生活中用数学的眼光观察问题。】 6.小反馈 80÷40= 60÷30= 90÷30= 40÷20= 活动二：探究整十数除几百几十的数 情境：老师现在有160元钱，可以买几个书包？ 方式：独立解决，汇报方法。 【设计意图：有了除数是整十数的口算除法的基础，对于整十数除几百几十的数，学生会很轻松的掌握，因此，放手让学生独立进行解决。】 活动三：估算 60÷20= 120÷40= 420÷60= 62÷20≈ 123÷40≈ 421÷60≈ 60 ÷18≈ 120÷38≈ 420÷63≈ 方式:独立解决，总结估算方法。 三、多层训练，巩固练习 1．请你当小老师 300÷50＝60（为什么错？） 600÷20＝3（为什么错？） 349÷50＝7（怎样改正？） 2.口算挑战赛：每组派1人点将（在其他组里指名1人），各出题考对方，答对又难倒对方者得红旗2面。（可多进行几轮） 3. 拓展练习： 在横线上添0使算式成立 8＿÷4＿=2 3＿÷5＿=6 【设计意图：巩固学生对整十数除整十数，几百几十数的口算和估算的方法掌握，提高计算的正确性。】 四、全课总结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 五、作业设计 把这些硬币换成10元一张的纸币，最多能换多少张？如果换成20元一张的纸币？50元一张的纸币呢？ 【设计意图：作业设计有针对性，与本节课主题密切相关。】 【板书设计】 口算除法 80÷20=4 （1）20×4=80 （2）8÷2=4 所以80÷20=4 所以80÷20=4 83÷20≈4 83≈80 80÷20=4 教学效果预测：本节课学习内容从学生生活实际出发，创设学生身边的学习素材，学生会根据实际需要找到解决问题的办法。 教学反思
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