(开)班主任工作渗透心理健康教育

《班主任工作渗透心理健康教育》课题开题报告

一、问题的提出

随着社会主义市场经济的建立和发展，改革开放的不断深化,学生心理健康教育越来越成为一个不容回避的问题。良好的心理素质是高素质人才的基本要素。加强心理健康教育，提高心理素质，培养良好的心理品质，促进人格的健全发展，对于培养高素质的人才队伍具有特别重要的现实意义和历史意义。

中学生跨越少年末期和青年初期，这个阶段是人在生理上的发生突变，身高体重变化明显，第二性征出现，性发育成熟和脑机能成熟。这些生理上的突变相应地带来了心理变化，中学生具有强烈的自我意识和社会参与意识，以及青春期对异性产生的特殊情感。这个阶段是人们思维最活跃的时期，也是人格塑造的关键期。他们在学习、生活、人际交往、社会参与等方面，遇到各种各样的心理困惑或问题，对其心理素质发展产生巨大的影响。通过心理健康教育，“使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。”这正是国家教育部出台的《中小学心理健康教育指导纲要》中关于心理健康教育的具体目标。

中学生常见的心理问题主要表现为焦虑、紧张、压抑、急躁、内疚、自责、自弃、自闭、过度自我表现等问题。中学生心理问题的产生来自多方面，其中最为突出的表现在人际交往、学习和自我三个方面。据统计分析，在咨询的学生中最多的是咨询人际关系问题，人数占42%多；其次是学习问题，人数占27%多。第三是自我问题，人数占20%；其他问题占10%左右。中学生心理健康问题的存在是不容忽视的问题，但是在教育的探索实践

中必须保持清醒的正确认识。对学生心理健康教育，林崇德教授强调：“我们要看到广大学生的两个主流：一是学生的心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适，要求咨询和辅导，他们要求健康是主流。”因此“学校心理健康教育必须是教育模式，而不能是医学模式或医疗模式。”“学校的心理咨询重点是发展性咨询，同时辅之以障碍性咨询。”

学校要全面开设心理健康教育课，必然需要有足够的任课教师。由于受编制的限制，每所学校只有一两名专职心理健康教育教师，他们大多从事心理咨询（辅导）工作，同时负责全校的心理健康教育工作，让他们承担全校的心理健康教育课是不现实的。心理健康教育课的任课教师该如何解决呢？成功的经验是以兼职教师为主，在兼职教师队伍中以班主任为主。也就是说，班主任是开设心理健康教育课的主要力量。

每个班都有班主任，如果让班主任上心理健康教育课，则担任心理健康教育课的教师在数量上便可以解决。班主任与学生的关系比较密切，他们了解本班学生，熟悉每个学生的特点，这是上好心理健康教育课的有利条件。班主任在长期的教育、教学实践中，积累了许多成功的经验，他们的适应能力、迁移能力、应变能力都很强，完全有能力胜任心理健康教育课。

作为学校教育与学生之间的关键联系人——班主任，对于实施学生心理教育有着不能回避的责任，这是对新世纪中小学班主任工作职责的新要求，是素质教育向纵深发展的核心环节，是德育工作的新内涵；也是学校实施心理教育的一个重要方式。因此，班主任工作如何渗透心理健康教育研究成为当前心理健康教育研究领域的热点。

二、课题界定

三、研究意义价值

中学时期是人生的黄金时代，也是人生中心理冲突最多的时期，所以，对于这些不太成熟的中学生们，会出现许许多多的心理问题，如果不及时进行心理健康教育，势必会影响他们的身心健康，甚至会影响他们的一生。所以作为教育第一线的班主任有责任、有义务去寻找各种有效的途径对他们进行心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强他们适应社会生活的能力，使他们的人格得以健全发展。

通过班主任对学生进行心理健康教育，使班主任较为深入地了解学生自身发展的心理特点、各种能力、兴趣和性格特点，发现特殊学生以及学生的个别问题，从而为其正确施教提供必要的科学的理论依据。帮助学生们及时矫正不良认知及不良行为；认识自己并适应环境，使其具有指导自我的能力；培养优良的学习态度、方法与习惯，发挥潜力，人尽其才；促进他们的健康成长。学生能否以健康的心理、饱满的热情面对未来的生活，关系到事业发展和人生幸福，关系到漫长的人生道路。因此，如何改革班主任工作方法，提高班主任工作质量和效益，以适应新形势、新情况。这不仅是班主任工作自身发展的内在需要，也是学校由应试教育向素质教育转轨的整体改革中一项重要工作。

四、研究基础

三明市教育局领导非常重视我市中小学心理健康教育工作，先后下发了明教未[2001]234号、明教思[2003]125号文件，对全市中小学全面推进心理健康教育工作及有关师资、机构设置、各年级段心理健康教育目标和内容等有关事项作了具体规定，并确定了本阶段工作策略：学校主体与行政干预相结合；课题研究与创心理健康教育特色学校相结合，全面培训教师与突出骨干相结合。目前我市已成立了三明市中小学心理健康教育工作领导小组”、“三明市中小学心理健康教育业务指导组”，“三明市教育学会心理学专

业委员会”，“三明市教育学会教育学专业委员会”，初步建立了一支较为稳定的心理健康教育师资队伍；加强了心理教育科研工作，取得了较好的科研成果；成功举办了心理辅导员培训，班主任培训，组织辅导骨干外出培训，心理辅导活动课观摩现场会，我市高三学生心理咨询巡回活动等取得了初步成效，但由于专业人员缺少，技术力量薄弱，缺乏专项资金，加上部分学校领导对心理健康教育重要性认识不足，致使许多学校心理健康教育工作还未全面展开，许多教师关注学生心理健康成长还未提到日程上来，特别是一些实验性的研究课题，由于缺乏应有的专项资金和专业技术人员不能很好地开展起来，大大制约我市学校心理健康教育的深入、持续性的发展。

我校历来十分重视心理健康教育，早在1995年就设立了心理咨询室，2001年调入专职教师，创办“育心”简报，建立心理辅导网，开展青春期心理健康教育等，并不断探索心理健康教育的新途径。我校办公室都配有电脑，有老师电子备课室，建立了独立的网站，积累了较为丰富的相关研究资料。班主任可查阅国内外的最新研究成果，为班主任实施心理健康教育提供服务。同时，我校有较好的科研管理机制，主管德育与心理健康教育的书记、政教处主任都亲自参与，这是完成课题研究的组织保证。我校平时重视对教师进行心理健康的教育和指导。许多教师不仅掌握了教育学、心理学知识，而且在学科教学中渗透心理健康教育和在学校各项活动中贯穿心理健康教育。参与课题研究的其他人员，既包括多名长期从事青少年研究的专业研究人员，也有大批长期在一线工作的教育工作者。他们构成了课题研究具体实施队伍。从知识结构、专业素质和已有经验看，这支队伍都是很出色的。为课题研究提供人员方面的素质保证，也是研究得以开展的关键。

五、现状分析

面对当今社会的巨变，学生的思想、心理的变化，以及现代教育的要求，我们会发现不少班主任教育工作中感到困惑。有些班主任在工作中经常出现“误诊”现象。在处理日

常工作和突发性事件中，由于对学生心态缺乏了解，在判断过程中出现错误，作出错误的结论和对策，容易引起师生情绪对抗，矛盾加深。同时，由于大众传播媒介，不良的舆论导向，以及学生自身的不健康因素而引起的厌学、偷窃、打架等问题，对班主任工作提出了新的挑战。

国内外中小学校针对中小学班主任工作渗透心理健康教育进行了大量的研究。尤其是小学阶段的班主任心理健康教育，已较为系统化、理论化。但在小学阶段的班主任工作具体实施方面较为薄弱，尚待实践与研究。我们可借鉴中外教育理论及已有的研究成果，从小学生身心发展特点出发，积极探索在新时期小学班主任工作渗透心理健康教育的方式方法问题。

六、研究目标

在校内外心理学老师(家)的指导下，班主任掌握心理教育的一般原理和方法，将教师角色、班级管理者角色和心理辅导员角色溶为一体实施心理辅导，辅导对象中高年级学生，辅导内容侧重于适应环境，学法指导，学习策略训练，行为习惯等。

七、主要内容

本课题研究的主要内容：班主任实施心理健康教育理论研究；班主任的心理活动课研究；主题班会渗透心理健康教育研究；班主任心理健康水平及影响因素的研究；班主任的个案心理辅导研究。

八、理论假设：

1、人本主义理论。人的成长源于个体自我实现的需要，自我实现的需要就是“一个人能够成为什么，他就必须成为什么，他必须忠于自己的本性”。正是由于人有自我实现的需要，才使得有机体的潜能得以实现、保持和增强。人格的形成就是源于人性的这种自我的压力，人格发展的关键就在于形成和发展正确的自我概念。人本主义学习理论所要求的教师与学生要彼此真诚，相互信任，相互理解的教学原则，通过教育技术能更好地实现。人本主义学习理论十分重视学习者高层次学习动机的激发，强调充分发展学习者的潜能和积极向上的自我概念、价值观和态度的体系，从而使学习者成为人格充分发挥作用的人。

2、现代德育的思想。现代德育突出人的主体，突出主体的发展，旨在促进人的进步与完善。在心理教育中，一切教育方法都要在学生身上落实，一切教育成果也要在学生身上体现。现代德育要求班主任的育人工作要从人性出发，从每一个特定的人出发，关注每一个学生的发展特点，满足每一个学生人生发展的需要。班主任以完整的人为工作对象，以满足每个学生的充分发展以及促进未来社会的健康发展为工作目标，必须将心理教育与思想政治教育、将心理辅导与德育工作协调地整合起来，准确把握21世纪人才的心理素质、当今中小学生的心理动态以及现代德育工作的艺术，承担起学生心理健康教育的神圣使命和职责。

3、人的全面发展理论。人的全面发展是社会发展的必然，是时代的要求，是素质教育的体现。因此，学校实施人的全面发展的教育，把学生培养成身体健康、心理素质强、思想文化素质过硬的跨世纪合格公民则显得尤为重要，该理论要求班主任优化学生的心理素质工作不能孤立地进行，不能把它与学校的各项教育、教学工作割裂开来。心理健康教育应寓于德、智、体、美、劳教育之中，寓于学校的教育、教学和管理工作之中，寓于学生的各项活动之中，同时还要把家庭、社会的教育结合起来，形成多角度、多层次地协同地培养学生的心理素质。

4、行为主义理论与认知理论。行为主义理论把着眼点放在可观察的外在行为或可以具体描述的心理状态上。行为主义心理学认为人的行为是后天习得的，既然好的行为可以通过学习而获得，不良的行为、不适应的行为也可以通过学习训练而消除。该理论对学校心理健康教育中矫治学生的不良行为具有重要的指导意义。认知理论强调认知过程是心理行为的决定因素，认为情绪和行为的产生依赖于个体对环境情况所做的评价，而此评价又受个人的信念、假设观念等认知因素的作用和影响。强调通过改变人的认知过程和由这一过程中所产生的观念来纠正本人不良适应的情绪或行为。

九、研究方法：

1、行动研究法。班主任在一定研究方案指导下，转变观念，改进教育教学工作，同时，根据学生发展实际，及时调整和改进研究方案，从而有效地实施心理健康教育。

2、个案研究法。建立学生个人档案，为问题学生的个案研究奠定基础。注重心理问题学生案例研究，形成一定数量的个案研究范例。

3、调查法。对实验老师的设计方案及学生心理进行前期基本情况调查，为研究奠定基础。并对老师与学生进行研究中期和后期的调查，掌握班主任在工作中渗透心理健康教育的具体情况及学生的反馈情况。

十、实施步骤：

本课题计划实施一年时间。

（1）2015年4月——2015年7月为前期研究阶段。重点任务是：制定和完善研究

设计方案、文献调查和师资培训。

（2）2015年8月——2016年1月为中期研究阶段。重点任务是：班主任通过实践，有意识地在工作中渗透心理健康教育，探寻新途径。2015—2016年上学期各实验老师大胆实践，积累经验，互相交流，实验班全面铺开阶段。

（3）2016年2月——2016年4月为后期研究阶段。重点任务是：课题总结和申请成果鉴定。

十一、成员分工：

1、课题指导小组：杨丽平、郑宜武、邓衍燮、张民青

指导小组职责：具体收集、处理资料和相关的信息，指导调整试验的过程和方案。建立和健全课题档案管理，做好研究过程中的资料、数据收集、积累和整理工作。如计划性资料、基础性资料、过程性资料，力求材料真实、准确、完整，系统以及科学和适用，保证课题成果的质量。

2、组员：邓秀贞、巫常青、王芳、钱斌、林金姑、郑美兰、陈绍灿、邓明洋、张翔飞

组员职责：共同研讨试验的过程、方案，通过调查、研究课等具体操作程序，来总结试验的成果和调整完善课题不合理的地方，以达到预期的目的。

十二、经费管理：

本课题为自筹经费课题。为了使研究工作能得以顺利进行，并尽可能完成高质量的研

究成果，必须从多方面筹备和落实课题经费。

十三、主要成果

以研究论文与课题报告形式：班主任实施心理健康教育理论研究；班主任的心理活动课研究；主题班会渗透心理健康教育研究；班主任心理健康水平及影响因素的研究；班主任的个案心理辅导研究。

十四、课题研究目前研究情况：

本课题已进入中期研究阶段。我们做了以下工作：1、组织教师学习、讨论，确定研究方向，主要解决课题研究的重要意义及确立实施方案，为课题完善做准备。2、组织教师搜集有关如何在工作中渗透心理健康教育的材料，确定各自研究的重点，并聘请有关专家来我校作心理健康教育的讲座，为教师们实施研究奠定理论基础。3、学校派个别实验教师到外面学习，汲取先进经验。4、依据本课题研究的目标和内容，进行探索研究。在研究的过程中，课题小组定期召开会议，考察课题的进展情况。教师们针对研究中存在的问题提出质疑，共同解决，促进下一步实施研究的顺利，并形成文字材料以备用。

附、主要参考文献：

1、《教育科学研究方法》主编：李秉德 人民教育出版社 1997年

2、《面向21世纪中小学班主任培训教程》知识出版社2000年

3、《素质教育观念学习提要》生活·读书·新知三联书店2001年

4、学校“三维式”心理健康教育的探索与思考——省“九五”规划课题《中学生心理健康教育的实践与研究》主报告。执笔：陶洪兴

5、深圳经济特区中小学班主任实施心理健康教育的理论与实践课题方案，深圳市中小学心理健康教育网作者：wangjian

6、《21世纪创新学生的心理健康教育新概念》主编：卢文学等社 2000年8

内蒙古少年儿童出版