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2022年低年级解决问题的教学中应注意的问题

来源：小侦探旅游网

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低年级解决问题的教学中应注意的问题

低年级解决问题的教学中应注意的问题 “数学生活，应用于生活。”这表达了数学的实用价值。但在具体的教学中出现了这样的困惑：低年级学生不会识别有用信息，不会联想信息之间的关系；解决问题往往是学生最易出错的等等。对于这种现状，我认为在低年级解决问题的教学中应注意以下几点：

一、收集信息，启动问题

培养学生收集信息的能力不是一下就能办到的，需要我们从一年级开始就有意识地培养。在教学中，对数学信息只进行粗甚至不就呈现给学生，让学生去主动寻找、选择有用信息，特别让学生注意联想信息之间的关系。

二、数量分析，寻求策略

一个搞不清数量关系的学生，怎么会提出问题、分析问题、解决问题呢？因此，我们应该创设情境培养学生分析数量关系的能力，学生学会了分析数量关系，遇到各种类型的解决问题都会在理解的根底上进行解答，这样就会逐步地提高分析数量关系是解决问题过程中非常重要的一步。

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三、直观操作，思路

小学生的思维开展正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，儿童认知开展的第一阶段主要是*感觉和动作探索周围世界，儿童的年龄越低，越需要借助直观和操作活动来丰富学生的感性经验。在教学中注意安排学生的操作活动，注意通过直观使学生理解应用题的数量关系，在此根底上再引导学生进行分析、综合、比拟、抽象概括，逐步形成数学的概念，使学生理解应用题的数量关系、掌握解容许用题的方法。

四、实践运用，拓展训练

学生的智力开展、应用能力的提高往往借助于动手实践。在教学中教师和学生也应该是数学教材的创，从学生能够身心开展特点出发，利用学生的生活经验和已有知识，使学生构建新的知识，以生活化方式呈现内容。

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