2016年贵州教师招聘《教育理论综合》真题

教师招聘考试备考资料

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2016年贵州省某市教师招聘教育理论综合知识真题及答案一、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题列出的四个选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选项前的字母填在题干后的括号内)1.()是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。A.教育方针B.教育C.教育目的D.教育目标2.素质教育的时代特征是(A.面向全体学生B.促进学生个性发展C.培养学生全面发展D.培养学生创新精神3.动作技能的形成过程中，只有通过(A.整合B.模仿C.定向D.练习4.颜之推说过：“与善人居，如入芝兰之室，久而自芳也;与恶人居，如人鲍鱼之肆，久而自臭也。”从德育方法看，这是强调(A.说服教育B.情感陶冶C.榜样示范D.实际锻炼5.引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是(A.社会生产力B.文化传统C.社会制度)。)。)，各动作成分之间才能协调联系。)。第 2 页，共 8 页

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D.科技水平6.“长善救失”“教学相长”的教学思想是(A.《论语》B.《孟子》C.《学记》D.《劝学篇》7.班主任的经常性工作之一是设计并开展(A.课外活动B.班级教育活动C.少先队活动、D.小组活动8.“知人所不知，见人所不见”是创造性的哪种特征?(A.流畅性B.变通性C.独创性D.集中性9.新课程改革提出的“三维”教学目标是(A.知识和技能、智力体力和创造力、思想道德B.知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观C.知识技能、智力、身体个性心理D.知识、道德、智力体力10.教学工作的中心环节是(A.教学评估B.备课C.作业的检查与评定D.上课二、填空题(本大题共10个小题，每小题1分，共10分)1.教育合力是指以__________为主体，以__________为基础，以__________为依托的共同育人的力量。2.美国心理学家吉尔福特曾说：“创造思维的核心是__________。”)。)。))。)首先提出的。第 3 页，共 8 页

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3.布鲁纳强调：“无论我们选教何种学科，都务必使学生理解该学科的__________。”4.提出了范例教学。5.教师的素养包括__________、__________和__________。6.德国心理学家__________的遗忘曲线表明：遗忘规律是__________。7.__________是根据教学大纲(或课程标准)编制的、系统反映学科内容的教学用书。8.提出：教育要面向__________、面向__________、面向__________。9.柯尔柏格认为道德发展的三个水平是__________、__________、__________。10.__________是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。三、简答题(本大题共5个小题，每小题5分，共25分)1.怎样才能使学生真正参与教学?2.简述学习与教学的要素。3.新课程倡导教师在教学过程中要实现的四个转变是什么?4.简述教学过程中的基本规律。5.用教材教有哪些策略?四、论述题(第1题7分，第2题8分，共15分)1.联系实际谈谈赫尔巴特教学理论和杜威教学理论的差异。2.论述教育在青少年发展过程中起何作用?五、案例分析题(30分)今年新学期开学，马上开始的军训让学生养成了随身带矿泉水的习惯，并且将这一习惯带到了课堂上。新学期的第一堂课，我的课渐入佳境，“咚”，一只矿泉水瓶子掉到地上，但不知道是哪个同学掉的，我看了一下大家，“别着急，天很热，我也有点渴了，下课咱们再喝水，好吗?”同学们轻声地笑了起来，我的课继续进行，刚讲了一会儿，“咚”，又一只矿泉水瓶子掉到了地上，同学们朝小新那边看去，他脸一下子红了，站起来，“老师，我本来想……”课堂上时间是很宝贵的，我马上接上话：“小新，我知道你想把瓶子收起来，没关系，先听课，好吗?”他如释重负地坐下，同学们好像也松了一口气，毕竟是第一节课，他们对老师的脾气还不是很了解啊。离下课还有两分钟，“咚”，第三只瓶子掉下，这一次，同学们齐刷刷地看着我，似乎在等待着什么，“同学们，我们应该感谢这几位同学，他们在为我们的课堂伴奏呢，只是音调太单调了一些。”“哄”，同学们会心地大笑了起来，同时鼓起了掌。第二天去上课的时候，所有的矿泉水瓶子整齐地摆在教室后面的一张桌子上。课堂突发事件的处理方法有哪些?本案例中教师处理的好处是什么?第 4 页，共 8 页

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【参】一、单项选择题1.C【解析】教育目的是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想，教学必须有明确的教育目的。故选C。2.D【解析】素质教育的时代特征是培养学生的创新精神。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。故选D。3.A【解析】学习者在模仿阶段只是初步再现出定向阶段所提供的动作方式，只有通过整合，各动作成分之间才能协调联系，动作结构才逐步趋于合理，动作的初步的概括化才得以实现。故选A。4.C【解析】榜样法是以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德的方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识、形成正确观点的方法。故选C。5.A【解析】教育的发展变化最终是随着社会生产力的发展来实现的，社会生产力是教育发展变化的最根本、最内在的因素。故选A。6.C【解析】“长善救失”“教学相长”的教学思想出自《学记》。故选C。7.B【解析】进行班级教育活动的设计和开展是班主任的经常性工作。故选B。8.C【解析】创造性的基本特征包括流畅性、变通性、独创性。独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧眼，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的方法，具有新奇性。故选C。9.B【解析】新课程改革下的三维目标包括“知识与技能”目标、“过程与方法”目标、“情感态度与价值观”目标。故选B。10.D【解析】上课是整个教学工作的中心环节。故选D。二、填空题1.学校教育;家庭教育;社区教育2.发散思维3.基本结构4.瓦根舍因5.能力素养;知识素养;思想品德素养6.艾宾浩斯;先快后慢7.教科书8.现代化;世界;未来第 5 页，共 8 页

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9.前习俗水平;习俗水平;后习俗水平10.动机三、简答题1.【参】答：(1)培养兴趣，激发学生参与兴趣。(2)贵在指导，培养学生参与方法。(3)创造空间，保证学生参与机会。(4)营造情景，增强学生学习的自信心。(5)合作学习，为学生提供交往的机会。2.【参】答：学与教相互作用过程是一个系统过程，包含学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境等五种要素。(1)学生。学生是学习的主体因素，学生是教育心理学研究的主要对象。(2)教师。教师在其中起着关键的作用。教师这一要素主要涉及敬业精神、专业知识、专业技能以及教学风格等基本的心理特性，也是教育心理学研究的内容之一。(3)教学内容。教学内容是学与教的过程中有意传递的主要信息部分，一般表现为教学大纲、教材和课程。(4)教学媒体。教学媒体是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。(5)教学环境。教学环境包括物质环境和社会环境两个方面：前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等，后者涉及课堂纪律、课堂气氛、师生关系、同学关系、校风以及社会文化背景等。3.【参】答：(1)由重“教”向重“学”转变。(2)由重“结果”向重“过程”转变。(3)由重“传授”向重“指导”转变。(4)由重“模式化”向重“个性化”转变。4.【参】答：(1)教师的主导作用与学生的主体作用相结合的规律。(2)间接经验和直接经验相结合的规律。(3)掌握知识与思想品德教育相结合的规律。(4)掌握知识与能力发展相结合的规律。5.【参】第 6 页，共 8 页

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答：(1)比较——比较学习材料和学生已有经验之间的关联。(2)还原——把抽象的教学知识还原成具体、可感的形象。(3)转化——将课堂中的随机事件转化为教学资源。(4)开发——开发周边资源，对教材内容进行个性化、生活化、活动化再加工。(5)挖掘——充分挖掘教材含义，发现教材新意义。四、论述题1.【参】答：赫尔巴特是传统教学理论的代表，其教学思想可概括为以下几点：①强调课堂教学的作用，注重系统知识的传授，主张采用班级授课制进行教学;②强调教材的重要性，主张学生以学习间接知识为主，注重书本知识的传授;③强调教师在教学过程中的核心及权威地位，教师在教学过程中处于主导地位。杜威作为现代教育的代言人，其教学思想与赫尔巴特针锋相对：①强调目的与活动的统一，主张“从做中学”、在问题中学习;②强调教法与教材的统一，教学的任务不仅在于教给学生科学的结论，更重要的是要促进并激发学生的思维，使他们掌握解决问题的科学方法;③强调儿童在教育中的中心地位。这两种教学理论各有利弊，都不能走向极端，在我国当前的教育改革中，应力求整合这两种教学理论，吸收各自的优点，摒弃二者的不足，使教育向理想化的方向发展。2.【参】答：教育在青少年发展过程中起主导作用。(1)学校作为一种专门的教育机关，其所开展的教育活动具有较强的目的性、计划性、组织性、系统性，而一般的环境影响往往是无意识的、自发的、盲目的、零散的、偶然的、片断的。(2)学校教育是由专门的教育工作者——教师所承担的;教师能够根据社会发展的需求和青少年成长与发展的需求，施以全面、系统的教育，并保证教育发展的方向。(3)青少年身心发展过程，也是其知识、技能、能力、人生观、世界观的形成和发展的重要时期。(4)学校教育还能对来自遗传、家庭和社会方向的诸多影响因素进行协调，取舍克服其消极的、不良的因素及其在青少年身心发展中的作用。五、案例分析题【参】答：(1)课堂偶发事件的处理办法主要有以下几种。①以变应变法。当课堂教学超出原来的设想，突然出现意料不到的情况，且影响到正常的教学时，教师可以采取以变应变的方式。第 7 页，共 8 页

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②借题发挥法。把课堂教学中的偶发事件巧妙地融进自己的教学中，利用课堂教学中出现的意外情况，借题发挥大做“文章”。③将“错”就“错”法。能够“借”错生智，来个将“错”就“错”。④实话实说法。承认自己的失误，实话实说。⑤因势利导法。所谓“势”，是指事情发展所表现出来的趋向。处理偶发事件时，要注意发现和挖掘事件本身所表现出来的积极意义，然后或顺势把学生引向正路，或逆势把学生拉向正轨。⑥暂时悬挂(冷处理)法。就是对教室中发生的偶发事件，采取淡化的方法，暂时“搁置”起来;或是稍作处理，留待以后再从容处理的方法。这种方法多用在学生与学生之间、学生与教师之间发生了争执对立，或课堂教学中个别学生发生了一些较严重的违纪事件时。⑦爱心感化法。在处理偶发事件时，注意把严肃、善意的批评与信任、鼓励结合起来，把“尽量多的要求”与“尽可能多的尊重”结合起来，切不可感情用事，用训斥甚至是体罚或变相体罚等方法简单粗暴地处理，以免激起师生之间的矛盾，造成师生之间对立情绪的扩大。⑧巧给台阶法。课堂上，对于那些好出风头或恶作剧的学生，在对他们进行批评教百时，要注意给他们台阶下，千万不能闹对立，避免把矛盾扩大。⑨巧妙暗示法、个别提醒法、重点提问法、幽默调侃法。这些方法多用在那些上课注意力不集中、思想开小差的学生身上。(2)本案例中教师处理这件事情，总共用了不到两分钟，既没耽误讲课，又调节了课堂气氛，还让学生养成了良好的习惯，是一举三得的好事。作为老师，你的理解和宽容，以及机智和幽默都会带给你想不到的收获。第 8 页，共 8 页