2022年小班班级环境创设幼儿园
老师按照幼儿的需求,放置了一些观察工具,让他们观察、思考、对比,然后用“画”的方式记录下自己的观察结果,给学生们留下了一张纸,在这段时间里,他们会用树叶做出来的东西,老师会给他们准备一些工具和辅助性的东西,他们会用树叶做出来的东西,老师会给他们做一些其他的东西。
老师在做早操和点名的时候,孩子们发现自己的同伴没有来,都在问:“他是不是生病了?”“是不是在度假?”缺席这个小小的问题引发了孩子们所关注的情绪,于是他们提出了一条建议:“我们要有一张属于自己的车,而不是只供父母使用。”接着,小朋友们自行制作“出勤卡”,老师充当参加者,向小朋友们分发各类资料,最终,「今天谁不来」的「今日未到」,成为「每天都会引起小朋友的关注」,并逐渐形成一种习惯。
从各方面来看,幼儿园的班级环境设计是非常重要的。 充分利用现有的环境资源,发掘并发掘原有的环境特征,使之更好地发挥其应有的功能;
以原环境为基础,进行加工、重组;
要适应儿童个性发展的需求,以及各类教育活动的需求,创造出适合儿童成长的情境。
所以,要从“大墙饰”拓展到“小墙饰”。从活动房向卫生间、卧室延伸,把创造内容与各个房间的特色相结合,使之能充分发挥功能。比如,卫生间里的“节约用水”标识;楼梯间的安全标识等。从
室内向外伸展,绿化地带,小沟,水池,土堆,围墙,栏杆,楼梯等都要考虑。
《幼儿园教育指导纲要》提出:幼儿园的空间、设施、活动材料、活动的一般要求,应有利于激发和支持幼儿的各种探索活动,促进和支持幼儿与周边环境的良性互动。
儿童的探究行为经常是因为问题,而问题往往与周围的环境和作业内容有着紧密的联系。儿童对于客观环境的探究欲,很多都是出于自己的发展需求而自发的,这个过程充分地反映了孩子的主体性,但是,因为孩子的年龄、知识的缺乏,也需要老师的正确的指导。但是,不管在哪个阶段,教师都必须为学生提供与探究活动紧密联系的教学环境和教学素材。因此,在儿童的自主探索中,老师要适时地创设环境,提供相关的资料。
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