2022年小班班级环境创设幼儿园

2022年小班班级环境创设幼儿园

老师按照幼儿的需求，放置了一些观察工具，让他们观察、思考、对比，然后用“画”的方式记录下自己的观察结果，给学生们留下了一张纸，在这段时间里，他们会用树叶做出来的东西，老师会给他们准备一些工具和辅助性的东西，他们会用树叶做出来的东西，老师会给他们做一些其他的东西。

老师在做早操和点名的时候，孩子们发现自己的同伴没有来，都在问：“他是不是生病了？”“是不是在度假？”缺席这个小小的问题引发了孩子们所关注的情绪，于是他们提出了一条建议：“我们要有一张属于自己的车，而不是只供父母使用。”接着，小朋友们自行制作“出勤卡”，老师充当参加者，向小朋友们分发各类资料，最终，「今天谁不来」的「今日未到」，成为「每天都会引起小朋友的关注」，并逐渐形成一种习惯。

从各方面来看，幼儿园的班级环境设计是非常重要的。 充分利用现有的环境资源，发掘并发掘原有的环境特征，使之更好地发挥其应有的功能；

以原环境为基础，进行加工、重组；

要适应儿童个性发展的需求，以及各类教育活动的需求，创造出适合儿童成长的情境。

所以，要从“大墙饰”拓展到“小墙饰”。从活动房向卫生间、卧室延伸，把创造内容与各个房间的特色相结合，使之能充分发挥功能。比如，卫生间里的“节约用水”标识；楼梯间的安全标识等。从

室内向外伸展，绿化地带，小沟，水池，土堆，围墙，栏杆，楼梯等都要考虑。

《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园的空间、设施、活动材料、活动的一般要求，应有利于激发和支持幼儿的各种探索活动，促进和支持幼儿与周边环境的良性互动。

儿童的探究行为经常是因为问题，而问题往往与周围的环境和作业内容有着紧密的联系。儿童对于客观环境的探究欲，很多都是出于自己的发展需求而自发的，这个过程充分地反映了孩子的主体性，但是，因为孩子的年龄、知识的缺乏，也需要老师的正确的指导。但是，不管在哪个阶段，教师都必须为学生提供与探究活动紧密联系的教学环境和教学素材。因此，在儿童的自主探索中，老师要适时地创设环境，提供相关的资料。