培养学生 发展自己

培养学生 发展自己

作为教学十二年的初中物理教师，始终想践行陶行知先生那样的教育境界，要使自己做先生思想的尝试者，做到“想法”和“行动”的合一。所谓的“想法”就是始终牢记物理学科“兴趣与实验”的特点，所谓的“行动”就是尽我所能的设计活动与实验，让学生真正参与其中并有收获。

细想想，“想法”的来源很早，正是我初中物理老师在第一节物理课时告诉说“教育家陶行知提倡‘玩中学’，物理学习就是要多动手多实验”等等，但是一直到大学物理系毕业，也没能做到几个实验和科学活动，基本都是纸笔见分晓。实际上，不少物理教师可能就是这么做的，教学任务和试题应接不暇，所谓“玩中学”教学安排上基本无法体现。于是当我初踏讲台也是这么慷慨激昂的一篇说词之后，心头便沉沉的压上了“如何兑现”的重担。

每当我“兑现”的想法有所冷却的时候，总是那些书籍让我继续下定决心。我比较系统的拜读了陶行知先生的教育思想著作、教育名篇，以及一些研究“行知”思想的书籍，也对王阳明的观点作了简单的了解，因为这是陶行知先生思想的起源之一，越读越觉得前人的思想真是永恒的指引。我也常读一些有关科学家、发明家故事的书，象居里夫人、爱迪生、牛顿、爱因斯坦、霍金等，他们的成就无一例外，都是和“实践出真知”分不开的。其中最令我崇拜鼓舞的是费曼先生，他是诺贝尔物理奖获得者，也是卓越的教育家，他觉得自己一生最大的贡献是他的三册《费曼物理学讲义》，这是根据他给本科生讲课的录音整理成的，他将枯燥深奥的大学物理变得有趣易懂，不时恰到好处的穿插形象的比喻和简单的实验。试想，这么深奥枯燥的大学物理尚能演绎得如此精彩，那么初中科普性的物理为何不能呢？而且费曼本人就是一个科学玩童，典型的“玩中学”的成功事例，以他的童年回忆整理的书《别闹了，费曼先生》，真是充满趣味，“调皮捣蛋”无所不能，从无线电修理到各种发明制作，让我们看到了一个杰出物理学家、教育家、艺术家、收藏家、艺术家、舞蹈家、雅玛文字研究家的成长的必然历程。这些书籍教育了我，也提供给了我很多可以用来鼓舞学生的教育案例，也教会了我很多开展活动的方法，这应该就是我自己的“教学做”中的“教”吧！

到底如何开展活动、活动些什么呢？整整一套《科学探索者》启发开阔了我的思路，我从其中学习到了具体的各种适合初中生的趣味实验和制作。在向其学习的过程中，我总是购买各种材料，亲自动手尝试，并且很多都能做到进一步的设计。在此过程中，不仅积累了丰富的成熟的学生活动，也自己设计制作了不少实用的教具，有一些在北京市还获了奖，并且还参与编写了《物理实践》（北京大学出版社出版）一书，我想这应该就是我自己的“教学做”的“学”和“做”吧！

我要带着学生“玩中学”！

听！“5、4、3、2、1、发射！”只听嗖一声，操场上沸腾了，原来是学生们在发射自己制作的“气压水发导弹”，一个个“ 神州8号”“嫦娥号！”“天宫号”飞上十几层楼的高空，多么美好的愿望与理想啊！

听！教室传出了悠扬的横笛声，这是同学们用PVC管自制的乐器哦！

听！哪个办公室传出了贺卡的音乐声，哦，哪个懂事的孩子把制作的音乐贺卡送给他喜欢的老师了吧！

看！同学们在进行魔术表演，有“意念螺丝”、“硬币穿瓶”、“隔空猜物”、“意念灯泡”等，这些魔术可都是利用了电磁方面的知识哦！

看，操场上学生们手拿无线电测向机，神情严肃、忽快忽慢的跑动着，原来正在寻找秘密电台呢！

看！孩子们用线系着孔明灯在放，利用了热空气？利用了浮力？ 孩子们说“要进行综合的受力分析哦！”

看！学生们正蹲在桌子底下用自己做的潜望镜侦察窗外的操场呢！ 想！晴朗的夜晚，孩子们或许正关掉灯手拿自制星空图在欣赏美丽的星空呢！

物理课堂上，我们不妨来看看以下场景：每个学生手拿一铁丝不停的弯折敲打，然后用手一摸，哇，好烫，做功改变内能了吔；每人手里拿个玻璃片上面有滴水，孩子们不停吹呀、晒呀想办法让它蒸发；学生手拿铁钉往上面绕线呢，接个电池，咦，大头针怎么被吸住了不少，电生磁呗；学生们怎么跑出去了，爬到五楼拿个十几米的塑料管用水测大气压大小去啰；有这样拔河的吗？有些人站在拖车上和别人拔河，有些人拿根涂了肥皂水的玻璃棒在拔河，这是在体会摩擦因素呢！……

是的，有形的作品和活动，积淀的是学生无形的能力，启发的将是无限的潜能。我对我的学生充满期待，或许将来他们小有成就时，脑海能闪现初中物理活动的点滴，这便是我努力和发展的方向！