课程教育研究CourseEducationResearch2018年第19期阅读窑写作基于核心素养下的小学语文低年级写话教学策略探究渊福建省福州市仓山区第四中心小学福建福州350000冤揖摘要铱在教育改革不断发展的当下袁针对小学语文教学的各个方面也提出了新的要求遥本文将针对小学语文核心素养下写话教学的意义进行详细的分析袁其目的是研究出小学语文核心素养指导下的低年级写话教学策略袁使小学语文写话教学更具先陈书旭进性遥揖揖关键词中图分类号铱核心素养铱G623.2小学语文揖低年级文献标识码铱A小学低年级学生正处于学习语文的起步阶段袁学习能力以及知识理解能力极其有限遥为了适应小学低年级学生学习特点袁小学语文教学课堂应积极的调整与优化袁积极的融入核心素养内容尧切实的调动学生自主学习积极性袁提升低年级语文写话教学效率遥本文将针对核心素养下的小学语文低年级写话教学策略进行详细的探究1.小学语文核心素养下写话教学的意义遥小学语文核心素养是素质教育深度践行的产物袁通过我国教育专家对我国小学生客观学习特点的调查袁统筹整合了我国小学语文教学的目标袁总结出的新型学科教育核心内容遥小学语文核心素养的主要内容便是提升小学生的语文理解能力尧增强小学生的语文运用能力遥小学低段的学生尧激发学生语言思维能力袁正是认知语文尧培养学生初步的语言审美能力[1]尧探索语文知识的基础阶段袁小学语文教师必须通过自身积极引导袁探索学生的学习特点袁让学生喜欢上语文尧愿意主动学习语文遥可以说写话教学是培养学生语言运用能力以及语言逻辑思维的重要途径袁教师应该积极在低年级写话教学中渗透小学语文核心素养的内容袁在提升小学生语文能力的同时袁促进学生的全面发展2.2.1小学语文核心素养指导下的低年级写话教学策略遥夯实基础朗读教学袁增强学生的语言理解能力一定的语言理解能力以及词汇累积量袁是学生写话的基础遥之所以的运用朗读的形式袁便是由于朗读相对更加适合小学低年级学生遥小学低年级学生还并未掌握较多生字尧生词袁使得学生很掌握默读尧速读等学习能力遥与此同时袁新课程标准也明确的提出来应该使小学低年级学生掌握有感情的朗读课文的能力袁不仅锻炼了学生的心理素质袁而且在一定程度上提升了小学生的口语表达能力袁能够帮助更好的理解课文内容袁很大程度上增强了学生的语文能力遥教师可以积极的利用朗读的手段袁帮助学生掌握生字尧生词遥小学阶段学生普遍喜欢表现自己袁那么教师便可以通过表演式的朗读袁切实的激发学生展现自身能力积极性遥例如袁在学习小学语文部编版二年级上册野植物妈妈有办法冶时袁教便可以带领学生逐段落的进行朗读遥通过学生们有感情的朗读袁学生们能够准确的掌握野植尧刺尧底尧炸尧靠尧察尧离冶等生字的读音袁感受蒲公英尧豌豆尧苍耳等植物的生长秘密遥通过朗读的手段帮助学生深刻的掌握生字尧生词遥在提升自身语言表达能力的同时袁帮助学生初步去感知怎样用语文写作的手段去表达自己的情感袁切实的增强了学生的语言表达能力2.2引用生动的绘本教学袁拓展学生的逻辑思维遥小学生的逻辑思维相对活跃袁想象力极其丰富袁教师应该积极的保护小学低年级学生的想象力袁让学生在思想的空间遨游遥绘本教学是一种非常受小学生欢迎的教学模式袁绘本内容丰富尧颜色鲜艳亮丽尧形式卡通的特点袁能够激发学生写话的兴趣遥教师应该积极的把握低年级学生的特点袁融入绘本教学内容袁拓展学生的逻辑思维遥由于成长环境的差异袁使得学生在思考问题时思考的角度也存在很大的区别袁这也正是小学生个性的体现[2]遥教师应该秉承着尊重的态度袁尊重学生之间的差异袁保护学生的想象力袁促进小学生的个性发展遥例如袁教师可以给出野一个男孩子在床上听听音乐冶的绘本内容袁引导学生根据绘本内容进行写话遥那么学生便会发挥自身的想象力袁有的学生便会写野小明最喜欢音揖文章编号铱2095-30渊2018冤19-0095-02乐袁他每天都要听着音乐才能入睡袁这样在小明的梦中也会围绕着音乐遥冶还有的同学会写野小刚是一个开朗的孩子袁他在班级有很多好朋友袁今天他又渡过快乐的一天袁他正在听着最新的音乐袁想着把这首歌明天推荐给班级同学遥冶针对积极向上的写话内容袁教师应该积极的给予学生鼓励袁针对思想相对消极的写话内容袁教师应该多多留意学生的心理变化袁并给予充分的理解与引导遥切实的利用绘本教学袁使学生在写话的同时开动自己的脑筋2.3添加生活化教学袁切实的拓展自身的想象力袁锻炼学生语言运用能力遥小学低年级学生是认识世界尧初步探索语言的阶段袁为了增强学生语文写话能力袁教师可以积极的从学生的实际生活出发袁引导学生学会用语文写作的手段来表达自己的真情实感尧表达自己的所见所闻遥小学低年级学生的年龄相对较小袁对于很多语文教学中的知识可能很难一下子完全体会袁但是生活中的实际事物是小学生能够真切感受到的真实体会袁更便于学生写话遥为了实现小学语写话教学的可持续发展袁体现写话教学的长久效率袁教师可以设置一些可以长久实践的生活化教学活动袁例如以野每日小故事冶的形式袁引导学生将一天中最记忆深刻的事情简单的进行描述遥学生通过教师的号召真切地将每天使自己印象最深的事件进行写作袁久而久之袁学生便能够掌握叙事的基本技巧袁通过自身词汇的不断积累和年龄的增长袁对事物描写也更加详细深刻遥积极的利用生活化写话教学袁为学生开设一个可持续发展写话活动袁高效的提升学生的语言运用能力袁2.4使学生学习在写作中融入真情实感创设写话情景袁激发学生初步审美能力遥积极的审美态度与良好的思乡情怀是文章的灵魂袁只有怀揣着优良的审美观念尧贯穿正确的思想价值于文章中袁才是真正良好的文章野先学做人尧再学语文遥文学作品是人们思想意识层面的表达冶袁只有树立正确的思想道德价值观念袁正所谓袁才能够写出好文章遥语文教学是一项与思想意识观念教育联系紧密的学科袁语文教师在任何时期都不能脱离积极的审美观念引导遥语文教师应该正确的认识到自己监督的教学责任袁将适合学生学习的内容融入到写话教学中袁切实的在写话教学的同时袁树立低年级小学生正确的思想价值观念袁帮助学生树立积极的审美情趣袁使学生将正确的审美情感融入到自己的写作内容中遥情境创设是一种适合小学生客观发展规律的教学手段袁已经受到了教育工作者们积极的推崇遥教师可以针对某一个切实的话题开展情境创设袁例如袁以野文明与礼貌冶为主体袁引导学生创设一个表演情景遥针对不同情景学生们的表现进行写话遥首先教师可以给出野过马路时的文明与礼貌冶尧野学校中的文明礼貌冶尧野家庭中的文明礼貌冶等几个场景遥其次袁教师可以引导同桌之间袁针对以上三种情境中的文明礼貌行为进行研讨并表演袁并随机叫上几组同桌上台表演遥最后袁便是引导学生进行写话遥切实的利用情境创设的手段袁使学生在表演中深刻地感知了在不同情境下应该遵守的文明礼貌行为袁并通过自主的整合将自己的情感在写话中进行表达袁切实的在写话教学中融入了趣味因素和审美因素3.袁提升了写话教学的深度遥总而言之结束语袁小学语文低年级写话教学中融入小学核心素养的意义重大袁不仅能够提升小学生的写作能力袁而且有利于实窑95窑.com.cn. All Rights Reserved.阅读窑写作课程教育研究CourseEducationResearch2018年第19期浅谈小学语文阅读教学渊农安县伏龙泉镇中心小学校房淑范吉林长春130200冤状袁从营造良好的课堂氛围揖摘要铱阅读教学是小学语文教学的重要组成部分袁能够锻炼学生的思维袁提高孩子的理解能力遥本文分析了阅读教学的现揖揖关键词袁提高学生的阅读兴趣袁去引导学生主动阅读等方面提出几点意见遥中图分类号铱小学语文铱G623.23阅读教学揖方法文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2018冤19-0096-01一尧小学语文阅读教学现状认为自己的人格魅力可以征服学生的自信遥如果老师想让课堂阅读是语文的重要组成部分袁在小学语文的课堂上袁有的氛围变得愉悦轻松袁那么老师就要自己做到面带微笑的去上孩子可能会觉得识字教学比较枯燥袁缺乏学习的兴趣袁但是阅课袁而这样的氛围也能感染学生袁也会带动学生学习的积极性遥读教学丰富的故事情节会吸引孩子袁孩子们能从阅读中去认识老师也可以在上课前与学生做一些互动进行简短的课前谈话袁世界了解世界袁开阔自己的思维遥但是在我们的小学语文教学交流一些轻松活泼的话题袁这样便能在非常短的时间内拉近师中袁很多老师会忽视阅读教学这一部分袁会容易让学生降低了生之间的距离学习和阅读的积极性袁在读书的时候也没有极大的耐心遥小学渊三冤动手操作调动课堂气氛袁为讲授新课作情感铺垫遥语文的阅读教学现状渊一冤教师方面的问题袁主要表现在以下几个方面院其实儿童多动手操作对孩子的智力发展是有益处的袁手的运动能使大脑的很多区域得到训练遥动手操作也能够让孩子头教师在教学的时候存在着一定的弊端袁会出现忽略以学生脑结合袁激发了学生对操作活动的兴趣遥动手操作能把书本内为主体的现象袁仍旧常常以教师自己为主导袁教师自己讲自己容生动化袁让语文学习更加生动袁课堂学习气氛活跃袁比如袁学的袁不去与学生互动交流袁有的一些学生比较胆小袁也不敢去向生在课外进行剪报活动袁把用到的知识尧语句剪下来袁增加了记老师提问袁或者打断老师遥长时间下来袁喜欢回答问题课堂比较忆袁将学习变成了一种充满情趣的活动课遥积极的学生在阅读技巧上就会有所提高袁而上课不爱发言的学三尧加强阅读训练尧课外阅读指导生技巧不会提高袁课堂以及成绩就会出现两极分化的现象遥教学生学好阅读是至关重要的袁多读文章也可以为作文积累师主导着课堂也会给学生带来许多压力遥教师在给孩子进行阅好素材遥阅读也会使孩子自身的知识水平得到提高袁但是在平读讲解的时候袁一部分是教给孩子方法袁另一部分是直接将答常的阅读教学中还是存在着讲得多读的少的情况袁老师要适当案告诉学生袁教师不能够做到很好的去引导孩子阅读袁去指导的放手袁让学生们多去读而不是自己一直在讲袁阅读教学时可孩子的阅读答题思路渊二冤学生方面的问题遥以首先让学生们通读全文袁把不懂的生字生词自己解决掉袁然后教师再引导学生去理解文章袁了解阅读大概讲了什么事件袁有的学生在学习语文的时候袁兴趣就不怎么高袁如果老师想要表达的是什么样的思想感情袁学完这篇阅读后有什么样的再一味的以自己为主导袁只是去给学生灌输知识的话袁学生对体会袁也要教给学生阅读技巧袁固定模式的习题如何去回答袁低学习更会减少兴趣遥如果学生不爱去学习袁那孩子在阅读文章年级的学生主要让孩子们读懂文章袁渗透作者的思想袁高年级的时候就不会真正的读进去袁单纯的去听老师讲袁自己没有好的学生教师要指导学生精读袁教会孩子们如何进行阅读分析遥的阅读习惯没有多动脑去思考渊三冤教材方面的问题袁阅读学习的效果也就不大遥不光是要进行课内的阅读袁也要增加孩子的课外阅读量袁培养学生的阅读创造力遥有的学校也为学生们准备了自读课教材的文本应该是根据学生的实际情况所设定的袁但是有本袁有的学校也会利用早自习的时间去进行语文阅读的晨读课的文章的内容不能很好的与学生的生活实际相关联袁学习内容程袁老师在平时的教学中袁就要逐渐地培养学生爱读书的习惯袁脱离了生活实际袁教师袁教材和学生三者方面的联系不紧密袁没加强对学生课外阅读的指导工作袁培养学生良好的阅读习惯遥有更好的协调袁教材所起到的连接教师和学生的作用并没有达老师可以通过生动的课堂教学让学生们喜欢上阅读袁感受到阅到一定的效果袁就会造成在阅读教学方面的问题遥读是与生活实际相关联非常有趣的一件事情遥做到少讲尧精讲尧二渊多练袁有针对性地设计课堂问题袁让学生掌握阅读的技巧及方法袁培养学生的阅读创造力遥教师也要指导学生选择合适的书好的课堂开始很容易带领学生快速的进入上课的状态一尧营造良好的课堂气氛冤课堂教学开始时袁有进行阅读袁为学生指明阅读方向袁培养学生良好的课外阅读习些孩子上课开始很容易还停留在课间的活动中袁甚至是刚从课惯遥教师也可以根据学生的具体情况适当的指导学生进行网络间跑回来还有一些急躁袁这时袁教师可以带领学生背诵一首古阅读袁有的学生会对这种阅读方式比较感兴趣袁因为网络阅读诗背背诗歌袁这样袁能够让学生从课间的活动中进入到学习状有的时候更加方便也很新颖袁能够激发学生的阅读兴趣遥这样态袁也能够营造良好的课堂气氛袁会使学生的注意力有所集中袁也能增加学生的阅读量袁知识储备也会有所增加遥让学生感受老师也能更好的上新课渊到阅读可以让自己改变许多袁有大量阅读量的人想法思维都会不同袁看待问题的角度也会不同袁让学生知道阅读是一件快乐学生都喜欢温柔的老师二冤以微笑的方式授课遥袁老师面带微笑地去授课袁有利于的事情遥提高学生上课的积极性袁当然袁这种微笑一定要是发自内心的袁四尧总结它体现着对学生的关爱袁学生在情感上更喜欢老师更信任老愉悦轻松的课堂氛围是教师的理想课堂模式袁也有利于提师袁这样学生上课也会充满热情遥有的教师讲课经常板着面孔袁高学生学习的积极性袁教师应该充分地认识到课外阅读对教学不愿意面带微笑上课袁这样下来老师的威严是树立了袁但是同提高起到重要的作用袁引导学生多进行课外阅读袁转变传统的时与学生的距离也就远了袁距离远了学生就更不会敞开心扉和教学模式袁实现高效率的语文课堂遥你去交流了袁老师微笑着面对学生袁其实是一种自信袁更是一种现小学语文教学目标遥教师应该努力的探索素质教育内容袁切[1]张亚锋.基于核心素养的小学语文教学实践研究[J].科普实的秉承着小学语文核心素养的要求袁统筹多种低年级学生喜童话:闻乐见的学习手段袁提升小学语文写话教学效率袁使学生在快[2]新课堂曾令菊,2017(15)..基于核心素养下语文阅读教学策略探究[J].课程乐中增强写话水平袁为学生日后的写作打下良好的基础遥教育研究:新教师教学,2016(36).参考文献院窑96窑.com.cn. All Rights Reserved.
