在小学数学教学中贯彻素质教育理念实施素质教育论文

【摘要】在数学教学中要培养学生的多种能力，提高他们的素质，通过基础知识教学和基本能力的训练，来实现这一教学目的。在教学中应把教学法和自学法结合起来，在教会学生学习方法后，再利用小孩子的好奇心、好胜心特点，让他们在起始阶段就对学习的内容产生浓厚的兴趣，从而牵动他们的情感，形成急切的探求心理。数学是小学教育教学的主干课程之一，也是学生花费时间比较多的课程，如果在小学数学教学中贯彻素质教育理念，是小学实施素质教育的关键和重点，本文对此进行探讨。 【关键词】小学数学；教学；素质教育

teaching of mathematics in primary schools to carry out quality education concept implementation of quality education shen bing-zhen

【abstract】in mathematics teaching to train students in a variety of capacities， improve their quality， basic knowledge through teaching and basic skills training， to achieve this purpose of teaching. in teaching and self-learning method should combine teaching， student learning in the church， and then using the child’s curiosity， ambition characteristics， so they are in the initial stage of learning content generated strong interest，

thereby affecting their emotions， eager to explore the formation of psychology. primary education teaching mathematics is one of the main course， also a student to spend more time courses in mathematics teaching in primary schools if implementing the concept of quality education， quality education is the primary key and the focus of this article to discuss.

【key words】primary mathematics；teaching； quality education

由“应试教育”向素质教育转变是当前教育理念和教育模式的发展趋势，而作为义务教育的重要学科，小学数学是培养学生数学知识和数学文化修养的基础，因此，在小学数学教学中实施素质教育是义务教育发展的应有之义。目前的小学数学教学还存在着重知识轻能力，重结果轻过程，重智育轻德育的“应试教育”现象，要改变这些现象，必须更新教学理念和教学模式，创新教学方法，在小学数学教学中实施素质教育，来激发学生的学习兴趣，使他们从“要我学”变为“我要学”，发展他们的主体性，调动他们学习的积极性和主动性，培养他们的创新意识和能力。 1.注重差异性，因材施教

小学生在基础教育阶段吸收知识的过程是相同的，但学习效果却有很大差别，这是因为每个人在接收能力和理解水平上有差异，传统“应试教育”的“齐步走”和“一刀切”之所以未能取得良好的

教学效果，就是忽视了学生的个体差异性，对所有的学生都制定一个统一的标准，导致了学生学习不适，教师教授困难。素质教育则要求看到学生个体的差异性，结合学生的实际，制定不同的教学策略，这就要求教师在教学过程中，因材施教，采用灵活的教学方式和多样的教学方法来对待不同的学生。如在作业方面，要在不增加负担情况下，区分差等生，中等生和优等生，针对他们各自的水平采取不同的标准。例题相仿型的作业比较适合差等生，训练他们牢牢掌握基本知识，为举一反三，开拓思维打下坚实的基础。对中等生，作业的题型要稍难，要求他们通过例题，发散思维，解决一些新旧相关的题目。而要将一些具有探索价值的题型介绍给优等生，激发他们主动求知的积极性。 2.充分发挥学生的主体作用

传统的教学模式是以教师为主体，以教为中心，采取教师讲授，学生被动聆听的填鸭式教学方式，学生处于被动的地位，学生学习的兴趣和积极性不高。素质教育培养的是主动探索求知的学生，这就要求教师在课堂内外充分发挥学生的主体作用，激发学生学习的兴趣，促使他们主动积极地去探索未知世界的奥秘，教师要创新教学方法，打破传统教学模式的束缚。

“授之鱼，不如授之以渔”，教师不能简单地将知识灌输给学生，要把各种各样的学习，解题方法介绍给学生，鼓励他们举一反三，用不同的方法来解决同一问题，通过学习此题来发散思维解决彼题，把学生逐步带入自主学习的过程中去。课堂是不仅是学生吸收

知识的场所，更是学生自主发展的场所，教师要学会分割课堂时间，要将大部分时间，留给学生自己思考，并转化思考结果，质疑问难，使其和教师互动起来，活跃课堂气氛，保持学生们学习的好奇心培养他们的创新精神。

教师不仅要培养学生动脑思考的能力，还要锻炼他们动手操作的能力，避免其发展成高分低能的畸形人才。小学数学有很多抽象的概念，小学生们队抽象事物的理解能力较差，这时，要鼓励他们动手练习，引导其在不断的实际操作中，观察，分析，比较和总结，训练他们从具体到抽象，从现象到本质的逻辑思维能力。 3.实施科学的评价机制

“应试教育”下的学习效果评价是以卷面考试为依据，这样是极其不科学的，学生接受，消化，运用和创新知识是一个十分复杂的过程，只有对整个过程进行合理的评价才是科学的评价机制，才能充分挖掘学生各个方面的潜质，培养他们全面发展。科学的评价机制要求评价方式灵活多样，既要重视书面的考查，也要科学评价学生的口头表达能力；既要定期卷面检测，也要将旧知识的复习，新知识的吸收，独立的作业和巩固练习整个过程进行评价；既要注重课堂内的表现，还得考查课堂外的自主学习效果；科学的评价机制还要评价内容全面，既要重视数学知识，解题技能和思考能力的考查，也要重视兴趣，情感，动机，品质和意志评价。只有全面、客观、准确的评价才能真正了解每个学生的学习水平，能力和效果，才能依此制定更符合个体差异规律的教学计划，才能促进小学生健

康，德智并举的全面发展，才能杜绝他们养成片面和狭隘的价值观，引导他们正确价值取向的形成。

因此，在小学数学教学中，教师要不断提高自身的文化素质，师德素质和育人素质的能力，深化教育改革，更新教育理念，创新教学方法，制定更高的教学目标。要在素质教育上下功夫，不仅要重视小学生学习知识的效果，还要提高学习知识的能力；既要激发他们学习的兴趣，更要调动其学习的自主性，既要重视其智力的开发，还要重视德育的培养，这样才能促进小学生的全面发展，为后续教育打下良好的基础。