11.1《功》教学设计

课题 知识与技能 一、功 授课 冯小玲 1．知道做功的两个必要因素。 2．理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算. 教 学 目 标 1．通过思考和讨论,判断在什么情况下力对物体做了功，在什么情况下没有做功？ 过程与方法 2．学会从物理现象中归纳简单的物理规律。 3．通过观察和实验，了解功的含义，学会用科学探究的方法研究物理问题。 1．乐于探索自然现象和物理规律，乐于参与观察、实验、探索活动。 情感态度 2．有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识. 与价值观 3．培养学生的综合学习能力，激发学生的求知欲。 教学重点 教学难点 理解功的概念. 判断力对物体是否做功，以及做功的计算。 讲授法直观法（演示实验、多媒体课件） 阅读指导法 讨论法归纳法 小车、粉笔盒 教师活动 学生活动 设计说明 教法与学法 教具 过程 1、提问：水平桌面上的小车受力前进，小车思考、回答 激发学生积受几个力的作用？哪个力对小车有“成效\"，做 极思考问了贡献? 观察小车、粉笔盒的运题。 引入 2、举起粉笔盒，举力对粉笔盒的移动做了贡动状态，思考并评价这使抽象的知新课 献，取得了成效，就说这个力对物理做了功。在两个力的作用成效。 识形象、具演示实验基础上引入本课内容。 体,便于学生接受。 教 学 过 程 设 计 一、力学中的功 1．功的含义:由课前的演示实验引导学生总结出分析、总结 力学中关于“功”的确切含义: 培养学生观 如果一个力作用在物体上，并且使物体在力 察、分析、的方向上通过一段距离，这个力的作用就有了 概括能力. 成效,力学里面就说这个力做了功。 2．做功的两个必要因素: 请学生观察多媒体图片中力做功的例子，起 重机吊起货物、马拉车，并提问“你知道用什么 标准来判断是否做功吗？\"分析、总结一下力学观察、思考、回答各图 中的做功的两个必要因素。分组讨论总结。 中力做功和没有做功 板书：力学中做功的两个必要因素： 的原因，分析、概括、 （1)作用在物体上的力（F） 总结出做功的两个必 （2)物体在这个力的方向上移动的距离（S） 要因素。 3．不做功的三种典型情况 培养学生的 教 学 过 程 设 计 课堂 练习 播放多媒体图片，让同学们分组讨论，分析 发散思维能以下三个实例,看力是否对物体做功，并总结归 力。 纳不做功的三种典型情况. (1)人用力推石头而没有推动 思考、回答、交流、讨 分析： 论。 培养学生分F≠0 析、概括、S＝0 没有做功(劳而无功） 总结能力 （2）冰壶在平滑的冰面上滑行 分析： 分析、总结 F＝0 S≠0 没有做功(不劳无功） （3)提箱子在水平路上走 分析： F≠0 S≠0 F⊥S 没有做功（劳而无功) 归纳总结：不作功的三种典型情况 反馈练习： 培养学生的（1）当你抱着一摞书不动时，你累吗?你对书做 思维能力和功了吗？为什么？ 阅读理解能（2)用力推讲台时,讲台没有动，人累吗？人对 力 讲台做功了吗？ 按教师提出的问题思 （3） 用脚踢球时，球在地面上滚动，滚动过考、讨论，并交流自己 程中，人对球做功了吗？ 的观点。 （4）人背着书包在水平路面上走,人对书包做功 了吗？人背着书包上楼时,人对书包做功吗？ 二、功的计算： 作用在物理上了力越大、物体在力的作用下 移动的距离越大，力对物体做的功越多。力学里 规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距 离的乘积. 板书：1、功的计算公式：功=力×距离 W=FS 2、单位:焦耳，简称焦符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m） 1J的物理意义： 3、例题:在平地上，用50 N的水平推力动手计算 推动重100 N的箱子，前进了10 m，推箱子的 小朋友做了多少功？如果把这个箱子匀速举高 1。5 m,他做了多少功？（g=10 N/kg） 课堂 小结 布置 作业 板书 设计 课后 反思

本节课你的收获是什么? 各小组进行本节课的 评估与交流。 布置作业： 1、课本页“动手动脑学物理\"1、2、3、4 2、课时配套练习本节内容 一、力学中的功 1．功的含义： 2。 做功的两个必要因素： 3．不做功的三种典型情况 二、功的计算: 1、功的计算公式:功=力×距离 W=FS 2、单位：焦耳,简称焦符号J 1焦=1牛·米（1J=1N·m） 1J的物理意义： 培养学生的学生分析计算能力