１．叶 ｌ叉 浅谈在美术教育中 如何促进幼儿创造力的发展 ◎文／王彦丽刘悦倩 在现代教育中，幼儿教育的地位日趋 重要，而培养幼儿的创新意识和创造能力 已成为幼儿教育的主旋律。幼儿美术教育 活动越来越感兴趣，所以，经常创造性地发 挥，创作出许多优秀作品。 子们引出了一个问题：我们生活的地方到 底是什么样的？笔者在地上用粉笔画出了 二、拓展幼儿的视野，让幼儿学 个大院让孩子们进行添画，这种随机而 历来被人们认为是培养幼儿创造力的重要 载体 要想通过美术教育挖掘幼儿的创造 力，教师必须努力使自己成为一名富有创 造性的教师，不断通过创造性地“教”去引 导幼儿创造性地“学”，想方设法地设计一 些充分发展幼儿创造力的活动，这对培养 高素质儿童具有重要的作用。因此，在美 术教学中，培养幼儿的创造力是幼儿教师 义不容辞的责任。在日常教育教学工作中， 通过大胆的探索和实践，笔者从中获得了 许多有益的经验和方法。 一、教师与幼儿之间良好的情 感交流。能够增强幼儿进行创造活 动的自信 在美术教学活动中，教师要做一个有 心人，要善于发现孩子细微的进步，要多给 孩子肯定和鼓励，善待幼儿的过失，让孩子 在成功中逐步树立自信心。如果在教学中 只会一味地责怪孩子，只能让他们变得缩 手缩脚，更谈不上创造性。如：在幼儿的学 习中，笔者很注意发现孩子的创造萌芽，孩 子画面上哪怕有个小点，也要问一下他的 想法，只要孩子说出它的意义，都给予肯 定、表扬，孩子们渐渐敢于大胆想象绘画， 在绘画中体验Ｉｉｉｌｉｉ作的快乐。教师与幼儿 和谐良好的情感交流，会激发幼儿更大的 创作欲望，形成良好的自信心，同时还能促 使幼儿各方面的进步。还有一次一个小朋 友在一次“画长颈鹿”的活动中，创造性地 画出长颈鹿的各种形态，还添画了许多景 物，笔者及时地表扬了他大胆的想象和绘 画，有的孩子画错了，也将错就错地引导他 继续画，帮助他完成作品。孩子们对创作 会发现，激发幼儿的创造动机 学会发现，是培养幼 ＬＩＩ造力的基础。 而让幼ｊＬ＠－会发现，就要给幼儿提供创造 的环境，让幼儿开拓视野。例如在一次“画 小蚂蚁”的教学活动中，笔者打破了范画、 临摹等教学方式，在指导观察方法和要求 后，带领孩子们去实地观察。在观察中孩子 们发现小蚂蚁的家一般都在大树下或者墙 角等地方，有的小朋友说：“我看到的小蚂 蚁是黑色的，头有点大，还有两个触角呢” 有的小朋友说：“我发现小蚂蚁走路都是排 着队，而且小蚂蚁的身体有三节，它们在搬 食物。”大家七嘴八舌，把自己发现的东西 欣喜地告诉小伙伴们。由于孩子们获得了 真实的感受，所以在孩子们完成自己的美 术作品时，都有自己的创意。 传统的美术教育是以向幼儿传授粗浅 的美术技能为主线进行的，虽然教育内容 题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在平 时所积累的零碎经验的层面上。只有拓展 幼儿视野，带孩子走向大自然，让孩子在观 察、发现、体验中进行绘画，才能更好地激 发幼儿的创作动机，使他们创作的画面内 容更丰富。 三、运用多种途径和方法组织活 动，发展幼儿创造力 首先，充分利用周边的环境资源和材 料，发展幼儿创造力。我们的幼儿园在 的大院里，幼儿不仅对非常敬畏，长 大当的愿望也非常的强烈。于是笔 者充分利用在军营的便利条件，开展了《我 是小小》《我生活的地方》等主题活 动。随时抓住时机教育幼儿，很巧妙地给孩 教、随时而画的方法成为笔者在教学中所 运用的一种手段。 其次，运用色彩明快的拼图、印画式教 学，发展幼儿创造力。在小班与中班，对于 缺少表现手法的幼儿来说，大小不同的几 何图形会起到很好的作用。孩子喜欢用它 们拼拼摆摆，这样做有利于让不同发展水 平的幼儿自己去设计内容，创造画面，他们 可以插上想象的翅膀，让头脑中的童话世 界尽力在自己手下展现出来。 再次，笔者还认为“异想天开”可以提高 幼儿的创造力。想象是人类创新的活水之 源。幼儿时期是想象最丰富的时期，也是想 象力培养的最佳时期。因此，在美术教学中， 笔者注意利用和创造让幼儿随心所欲地“异 想天开”。记得有一次，笔者教孩子们学画菊 花，在观赏菊花时，孩子们说，菊花的花瓣像 妈妈烫的长头发，像节日时天空里爆开的烟 花，像白白的萝卜丝……孩子们美妙的想象 充分展示了他们的天真和智慧。在教学中， 教师就要从孩子的天性出发，以童心、童趣 去参与孩子们的新奇世界，启迪幼儿的思 维，从小培养他们的创造力。 保护孩子的创造动机、创造兴趣，是培 养幼儿艺术创造力的重要基础。在培养幼 ＬＩＩ作的过程中，不应只看重幼儿的创作 结果，更不要从成人的角度和标准来评价 孩子的作品，而应更多地去关注幼儿在创 作过程中所具备的一些品质：是否有浓厚 的兴趣和自信、大胆的想象、的思考， 并加以积极的引导和鼓励，通过美术活动 发展幼）ＬＩ￣Ｊ造力会得到很好的效果。 （作者单位：驻洛６３８８０幼儿园） 篱 Ｉ ５９
