误改纵横・能力培养 ——幼儿空间智能培养个案分析 琦 设计师等，他们的成就来自于创造。可见发展空间智能 与发展创造性有必然的关系。 江苏南通市市级机关第一幼儿园（２２６０００）陈加德纳在多元智能理论中指出：空间智能是人们 生活学习的基本能力，更是人们进行艺术、科学、数学 及文学活动的不可或缺的能力。“大干世界，色形而 已”，幼儿无时无刻不在面对着各种各样的颜色、形状、 空间等。帮助幼儿发展空间智能，是早期教育一项非常 小龙四岁五个月时，创作了《飞车走迷宫》图。创造 性地将汽车和迷宫结合起来。这幅迷宫图是龙龙的第 重要的任务。本文通过个案进行研究，分析幼儿空间智 能的培养策略。以更好地促进幼儿空间智能的发展。 案例：６岁男孩小龙是设计迷宫画的高手。他的每 一次尝试，。仔细观察这幅图，基本符合迷宫的要求，只 是有两处该分的短线没有断开。问他原因，他说：“这儿 是收费站，收费站的竿儿放下来了。”这体现了幼儿丰 富的想象力，也反映了图形知觉、空间知觉的审美创造 一幅作品，图案丰富，路线复杂，线条流畅，既有平面 图，又有立体设计，很难相信这是出自一位大班幼儿之 是什么促使小龙有较强的空间智能水平的呢？ 一力。 因此，成人应着重为幼儿提供重要而有意义的、带 手。 有情感色彩的视觉经验，提供有利于表现的绘画形式 语言。应多带孩子外出，天气晴朗时，和宝宝一起观看 天上的云彩，从云彩中找出各种各样的图案；引导孩子 观察马路上的车辆，进一步区别各种车辆的特征、用 途；观察马路上的一些设施，如“候车亭”，人们等车、上 车自勺．睛景；观察街心花园的花坛、树木及石子路等。有 了对事物的有意观察，才能在头脑中储存、记忆，形成 表象，作画时笔下才会有生动的形象。 、助幼儿感知、理解事物的空间特性 抓住日常生活中的教育契机，让婴幼儿在活动中 主动获得对空间特性的感知和理解。当小龙还在大人 怀里的时候，每当到户外散步时，只要一看到汽车，他 都会高兴地“啊、啊”地叫着，表现了对汽车的极大兴 趣，此时适时引导其观察汽车的形状、颜色及标志，促 进幼儿观察力、记忆力的发展。三、四岁以后，认一认小 区内的各种标记，引导其根据标记的颜色、线条、图形 进行记忆，较深刻地了解每种标记的用意。 二、画是培养幼儿空间智能的有效方法 １．给儿童提供开放的生活与视觉经验。强化其视觉 能力。 ３．在自由拼搭中，发展孩子的空间智能 提供各类拼图以及二维、三维图形，让孩子在搭建 中形成对前后、上下、远近等有关空间智能的概念。在 小龙一岁多时，给他买了积木和简单的拼图，大人经常 和他一起砌积木、拼拼图。３岁多日寸，给他买了水管拼凑 玩具，刚开始大部分还是平面的，经过多次的拼塔，经 小龙９个月时，大人就给他提供作画的工具，在无 控制的涂鸦持续了几个月后，开始进行有控制的涂鸦。 妈妈给龙龙提供了许多支彩色水笔，同时将旧的挂历 纸反面摊在地上，让龙龙在上面“作画”，龙龙拿着笔不 停地画圆圈，一边画一边嘴里发出一些声音，很是兴奋 的样子。在会说话后，就一直叫大人画汽车给他看。在 验丰富后，他渐渐地向三维立体空间发展。７岁时，他设 计出了多幅立体汽车的制作图。 玩拼图游戏必须辨别拼图块的空间关系，可以培 养孩子逻辑推理和视觉判断的能力。 ４．重视早期阅读，促进空间智能的发展 优秀的图画故事书蕴含了多样的社会生活内容， 渗透了丰富的人类情感经验。幼儿在阅读中可以自然 而然地增长知识，涵养性情，拓展思考的空间，学习表 达与交往。阅读图画故事书并参加相关的活动，不仅能 两岁多时，小龙惊人地画出了一幅汽车图。当时小龙在 画这幅画时，动作迅速，画线流畅，每辆汽车几乎是一 笔完成的。我们在惊诧如此娴熟的技巧的同时，体会了 兴趣和环境是促进幼儿得以快速发展的动力和源泉。 在小龙５岁时，父母就带他参观了上海的美术馆。此 发展幼儿语言智能，同时也为发展幼儿的空间智能、数 理逻辑智能、个人内在智能、人际关系智能等提供了操 作运用的机会。 后每年都带他到美术馆汲取艺术的养分。随着年龄的 增长，他欣赏的兴趣越来越浓厚。在艺术享受的过程 中，孩子对色彩、线条、形状、形式敏感起来，艺术的甘 霖就会滋润他们的心田，于是孩子的眼睛灵敏了，心灵 升华了。这不仅有益于发展空间智能，对提高孩子素质 也是很有意义的。 小孩子识字是形象识记，把字当图一样来把握。对 此，就需要运用空间智能。空间智能强的孩子识字快， 且善于辨别近似字。一方面空间智能发展促进了早期 阅读的能力，反之，早期阅读的发展也使空间智能的优 势越趋显著。 只要从孩子的空间智能引导孩子，都能令孩子有 成就感，而达到自我悦纳、自我肯定、自我实现的目的。 （责编 韦 文） ２逼过绘画培养创造性——空间智能发展的核心 空间智能的佼佼者是画家、摄影师、建筑师、装潢 （
