维普资讯 http://www.cqvip.com 研究实践一 心理问题及教 口崔建平 （摘要］流动人Ｉ：２子女的心理健康问题日益引起社会的关注。本文从分析流动人Ｉ：２子女常见心理问题 出发，探讨了问题形成的原因，提出了解决的对策。希望教育工作者都来关注流动人Ｉ：２子女的心理健康。 ［关键词］流动人Ｉ：２子女；心理问题；对策 ［中图分类号］Ｇ４４ ［文献标识码］Ｂ ［文章编号］１６７１－２６８４（２００８）０９—００１５—０２ 随着我国社会的快速转型和城市化进程的加快，越 １．自卑。自卑是流动人口子女心理问题的集中体现， 来越多的农村劳动力向城市转移，其中有不少民工携老 由于流动人口子女在生活、学习等方面与本地学生的差 带幼，并把子女安排在自己务工的就近学校学习。家庭 别，使他们极易产生自卑感，因为过分看轻自己，往往 式流动使许多正值学龄的子女加入到流动人口中来。他 表现得比较胆怯，有问题也不敢问老师，学习成绩也越 们随着父母远离家乡，生活的重压、学业的挫折、不公 来越差。这些无疑给他们的心灵留下了挥之不去的阴影， 平的歧视，使许多流动人口子女过早地告别了童年的欢 甚至是难以愈合的心理伤害。 乐时光，他们的心理经常处于动荡、紧张、困惑与迷茫 之中。 一２．孤僻。当他们远离家乡的同时，他们也远离了自己 的伙伴，心灵上缺少和谐的交流。在接受新环境的过程 中，难免会遇到许多困难和挫折，他们渴望交流，渴望 、流动人口子女心理健康状况分析 应该说，多数流动人口子女的心理发展是健康的， 帮助，渴望被人呵护，但是父母们为了生活忙于奔波， 心理状况是良好的。然而，不同地区的经济、社会、文 根本无暇顾及自己的孩子心里在想些什么。陌生的学校、化背景不同，导致他们心理发展水平不一致，再加上他 陌生的老师和陌生的同学，再加上极度的自卑和趋于自 们随着父母不停地变换学习、生活环境。流动人口子女 我保护的自尊又使他们不愿启齿求助，于是只能默默地 们在这样的一种学习和生活环境之下，必然会产生一系 忍耐，独自承受着生活、学习的种种考验。心理上的自 我封闭，行为上的自我孤立，使他们渐渐脱离了集体的 列的心理问题。 以本市某小学为例，流动人口子女已占全校学生总 温暖，形成了孤僻的性格。 数的３５％。这些流动人口子女刚转学到校时，往往表现 ３．缺乏自控能力。自己控制不住自己，这是许多流动 出与当地学生不同的特征。他们更容易出现两个极端： 人口子女的共性心理问题。这跟家庭教育不无关系，父 一种是在学习上勤奋学习，成绩优秀，一种是调皮捣乱， 母的言行举止、教养方式、教育观念都会对子女的自我 “野性难驯”。他们的性格发展也呈现了不稳定的特征， 控制能力的发展产生重要的影响。放纵式的家庭教育， 一部分孩子表现积极，急于在新环境、新同学中得到认 放任自流，容易使孩子养成散漫、毫无约束的个性，使 可，而另一部分孩子则性格消极内向，孤僻忧郁，不善 其不愿对自己的思想和行为加以克制；造成他们做事情 与人交流。从某种程度上来说，不管是过于积极的，还 虎头蛇尾，甚至半途而废；处理事情感情用事，喜欢用 是内向消极的，都偏离了孩子天真活泼的本性。他们内 “拳头”来解决问题；上课随便说话，做小动作；经常不 心因对城市生活的不适应或多或少产生了自卑情绪，而 完成作业，学习成绩差。 过度的攻击性还包含着强烈的自卑感，这些极端的表现 都是青少年因心理不成熟表现出对环境的消极对抗。 调查发现，流动人口子女主要存在以下心理问题。 ４．行为偏激。他们对学习和生活中的许多事情感到不 满，容易与人结怨；他们对压力的应付能力不强，一般 的反应都是直接而剧烈的。他们往往按照个人的好恶论 中小学心理健康教育１ ５ 维普资讯 http://www.cqvip.com ■研究实践 人论事，不顾后果地莽撞行动，常常会干出一些傻事； 甚至会被一些居心叵测的人利用，干出危害他人、危害 社会的事。 ２．建立档案，做到有的放矢 学校只有掌握了流动人口子女的心理状况，才能通 过他们的言行举止洞悉其心理的变化，并对症下药，有 心理的缺失往往造成流动人口子女自我认同感差， 的放矢地纠正不良的心理状态。因此，学校要建立流动 自我评价值低，不能辨证地看待自身发展与环境的关系。 人口子女档案，对他们的学习态度、动机、精神状况、理想状况较差，很多学生没有明确的人生奋斗目标，学 思想表现、智力情况等较为突出的不良性格及情绪特征 习没有动力。人际关系紧张，一部分学生没有正确的交 随时观察，在此基础上，制订转化计划，选择恰当、灵 友原则，不能恰当处理与周围人的人际关系，显示出同 活的方法循序渐进地开展心理辅导工作。如对学习上有 学关系、师生关系、亲子关系紧张。因此，关注流动人 自卑心理的学生，可以暂时放松要求，采取“多表扬，少 口子女的心理健康状况是我们每一个教育工作者的职责。 批评”的方法，努力使他们从失败中走向成功，在成功 二、流动人口子女心理问题的主要成因 中树立信心；对自我封闭的学生，则可采用“以心换心” 的方法，积极主动地走进他们，关心他们，使他们逐渐 １．缺乏辅导，学习被动 由于跟随父母长期流动，造成了流动人口子女知识 开启心灵之门。对于学校来讲，要经常开展心理卫生讲座和 上的断层，他们的学习环境和资源很不稳定，不断变化 咨询，可以设置心理信箱、心理热线、 ｔＤ理咨询室，以提高 的学习环境和教材使他们无所适从，从而导致他们学习 学生的心理健康水平，促进这类学生的身心健康发展。 成绩快速滑坡，对学习丧失兴趣和信心，最终产生怕学、 厌学的情绪。从家庭情况来看，南于家长的自身素质较 ３．家校联系，营造育人氛围 家庭是孩子成长的摇篮，也是家长对孩子进行家庭 低，文化程度普遍不高，不能辅导孩子的功课，但对孩 教育的主阵地。家长应调整对孩子的期望值。过高的期 子的期望却偏高。过高的要求无形中成了流动学生心理 望容易造成子女过大的压力，而过低的期望也不利于孩 上的巨大压力，当他们发觉自己的目标很难达到时，就 子的成长，家长应该根据子女的实际情况给予适度的期 会出现感情淡漠、不求上进、自暴自弃等比较严重的心 望。与此同时，家长还须学习科学的教育方法，多抽出 理问题。 ２．缺乏沟通，交往受阻 时间来辅导孩子的功课以及和他们交流思想。让孩子感 受到家庭的温暖。另外也要经常与学校老师联系，了解 流动人口子女在与人交往中，大部分能与人和睦相 孩子在学校的学习与表现。学校可通过家长会、举办家 处，也乐于与本地学生交朋友，但由于其父母亲大多社 长学校，邀请专家向家长举行专题讲座，介绍好的家庭 会地位较低，有部分本地学生家长不愿意自己的孩子跟 教育经验，改善家庭教育环境。 他们交往。这不但把偏见、等级观念等过早传输给了自 流动人口子女的教育是一项长期而艰巨的工程，它 己的孩子，不利于孩子成长，同时也对流动人口子女造 需要我们不断地探索和总结。让我们怀着满腔热情，用 成了心理伤害，使他们不能主动大方地和圳人交往，容 爱心和耐心去关心和帮助他们，塑造他们健全的人格、易走极端。 三、解决问题的对策 心灵，使他们和其他学生一样健康成长。 参考文献： 『１１陈玉红．流动人口子女教育问题综述．教育探索， １．确立平等教育意识 调查发现，流动人口子女更希望得到老师的重视和 （２）：５０－５３． 关注，渴望从老师那儿得到更多的关爱。他们比当地学 ２００４，ｆ２】甘柏花．公办学校流动人口子女心理问题探讨．教育 生更迫切需要和教师建立友好的关系。对于流动人口子 女来说，教学环境的改变，教材的差异，课程进度和难 与“三农”，２００６， （３）：１６－１７． 度的差异，教学方法的不同都影响着其学习的效果。同 在评奖、评优中可能受到的偏见，给流动人口子女的心 作为学校，在教育活动中确立真正的平等教育意识非常 【３】李伟良．流动人口子女家庭教育问题研究．华中师范 『４１胡进．流动人口子女心理健康存在的问题及教育干 时，客观上由于文化背景的差异及“借读”的身份，以及 大学，２００３． 教育科学研究，２００２， （１１）：５２－５３． 理造成一定的压力，影响这些学生的身心发展。因此， 预．【５】张清霞，王赛男，王倩倩，高峰强．流动人口子女 山东省青年管理干部学院学报， 重要。同时，流动人口子女面临着一个文化适应的问题， 心理健康状况及对策研究． （６）：１３－１６． 往往一ｔＤ理压力大，自卑感强，要求老师、同学对他们一 ２００５，视同仁。教育教学过程中，教师要注意对家庭背景、智 育过程的平等。 （作者单位：河南省济源市教育科学研究所，该单位 编辑／何妍舒娟终校／于洪 力水平、教养程度不同的学生以平等地对待，以达到教 为《中小学心理健康教育》理事单位。）１ ６中小学心理健康教育
